■ 湖南工程職業(yè)技術學院 曹 維 李東駿 李 莉 易 佳

一、以立德樹人為立足點推進課程思政與思政課程同向同行

(一)“培養(yǎng)什么人”是首要問題:堅持“德育”為先,實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展,推進課程思政與思政課程在實施“五育并舉”上同向同行。

“培養(yǎng)什么人”是高校必須牢牢把握的根本問題。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”,這是對新時代教育工作做出的全面部署。究其根本,課程思政與思政課程都是要充分挖掘和拓展育人價值,必須始終圍繞學生、關照學生、服務學生、解決學生思想上的困惑點,以此進一步完善學生對現(xiàn)實的認知和價值觀的培育。特別是對高職院校而言,要推進課程思政與思政課程同向同行,更要不斷挖掘?qū)嵺`教學和技能培養(yǎng)中所蘊含的思想政治教育元素和資源,發(fā)揮實踐教學和技能培養(yǎng)的思想政治教育功能和作用。

(二)“怎樣培養(yǎng)人”是育人指南:堅持“立德”為先,實現(xiàn)立德和樹人的統(tǒng)一,推進課程思政與思政課程在提升“三全育人”上同向同行。

提升立德樹人成效,既要求思政課程與課程思政各自發(fā)揮育人功能,更要求課程思政與思政課程同向同行,協(xié)同聯(lián)動育人。立德樹人是一個密切聯(lián)系、相輔相成的有機整體。思政課程以顯性教育為主,要擲地有聲,通過思政課程主導引領課程思政,推動各門課程在價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)三個維度的整體增效,提高各門課程的育人水平。課程思政是隱性教育為主,要潤物無聲,通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和實際技能的教育教學,培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強,心智健康,有一技或多技之長的人才。課程思政與思政課程的有機結合,做到既立德又樹人、既育人又育才,兩者深度互動,促進彼此的雙向提升、共同進步,打破了過去思政課程在課程育人中“單打獨斗”和“孤島效應”,以多樣化的形式提升了思想政治教育的實效性。推進思想政治教育主體的最大化,讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任,通過提高課程育人水平進而提升課程育才水平,促進育人與育才、立德和樹人相統(tǒng)一、共推進。

(三)“為誰培養(yǎng)人”是國之大計:堅持把“接班人”擺在高位,實現(xiàn)接班人與建設者的統(tǒng)一,推進課程思政與思政課程在培育時代新人上同向同行。

要讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才,成為社會主義建設者和接班人是新時代高校思想政治工作的目標,這也是思政課程和課程思政的最終指向。隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構的不斷調(diào)整,國家對高素質(zhì)技術技能人才的需求也越來越迫切?，F(xiàn)階段,高職院校不僅要培養(yǎng)具有高超職業(yè)技能水平的人才,更要培養(yǎng)具有堅定理想信念、正確價值取向和良好社會素養(yǎng)的高素質(zhì)技術技能人才。這就要求培養(yǎng)好建設者的同時還要培養(yǎng)好接班人,這也是推進課程思政與思政課程同向同行的題中應有之意。

二、以人才培養(yǎng)為核心點推進課程思政與思政課程同向同行

(一)在人才培養(yǎng)目標上推進課程思政與思政課程同向同行

目前,高職院校因受自身發(fā)展條件的限制和約束,專業(yè)課程與思政課程還沒有做到完全有效整合。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分,肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重要使命,承擔著為國家培養(yǎng)新時代接班人的歷史重任。目前,高職院校的生源渠道比較復雜,生源質(zhì)量普遍偏低,相較于本科院校的學生,高職院校學生的文化基礎比較薄弱,尚未形成比較完備的思維體系和辨別能力,世界觀、人生觀、價值觀還沒有真正建立起來?；诖?更要全面系統(tǒng)貫徹《高等學校課程思政建設指導綱要》,深入推進課程思政與思政課程同向同行,推進“三全育人”的有效進路,以此培養(yǎng)高職學生堅定理想信念以及完善思想政治教育育人體系。

(二)在人才培養(yǎng)體系上推進課程思政與思政課程同向同行

推進課程思政與思政課程同向同行是人才培養(yǎng)的題中應有之意,更是高校人才培養(yǎng)體系建設的必備內(nèi)容。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。高職院校學生的成長,首先是人的成長,其次才是職業(yè)專業(yè)的發(fā)展,人的成長和職業(yè)專業(yè)的發(fā)展是不可分割開的。當今世界正處于百年未有之大變局,面對紛繁復雜的國際形勢,在各類思想觀念交鋒、多元思潮文化碰撞、信息化迅猛發(fā)展的今天,高職學生的培養(yǎng)不能只是從掌握一門實用技能的這個層面來理解,而應該放在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中去考慮。學生的培養(yǎng)不僅要掌握扎實的專業(yè)技能和職業(yè)本領,更要樹立起堅定的理想信念和以人民為中心的價值取向,要厚植偉大的愛國主義情懷和改革創(chuàng)新的時代精神,以此構建更高水平人才培養(yǎng)體系,促進學生全面發(fā)展。

(三)在人才培養(yǎng)路徑上推進課程思政與思政課程同向同行

課程思政建設是推進“三全育人”有效進路的一項系統(tǒng)工程,全面推進課程思政與思政課程同向同行,要充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用。

推進課程思政與思政課程同向同行,教師是關鍵。一方面,要不斷強化專業(yè)課教師育人的思想自覺,使其準確把握知識傳授與價值引導之間的關系,將思政之“鹽”撒向?qū)I(yè)教育細微之處,與專業(yè)知識、專業(yè)精神相得益彰、相輔相成,彰顯課程思政潤物無聲的效果。另一方面,要不斷加強專業(yè)課教師育人的綜合能力的培養(yǎng),要在做好專業(yè)課程教學的基礎上,培養(yǎng)學生的理性思維、關注社會和對國家的責任感,發(fā)掘不同學科中所蘊含的思政元素,形成協(xié)同推進的整體效應。

推進課程思政與思政課程同向同行,基礎在課程。要緊緊圍繞國家“十四五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展需要和湖南省“三高四新”戰(zhàn)略需求,結合學校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標,針對不同課程的性質(zhì)與特點,瞄準課程思政的切入點,將課程思政元素有機融入課程標準、授課計劃和實施方案,逐步構建科學合理的課程思政教學體系。可以根據(jù)每個行業(yè)的職業(yè)特征融入職業(yè)道德和情懷等教學內(nèi)容,把課程思政元素與課程教學有機融合。也可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容和特點,在強化專業(yè)技能的基礎上,從知識點中發(fā)掘思想元素,從課程內(nèi)容中整合價值模塊,從課程目標中滲透價值引領,以此從點、線、面三個層級系統(tǒng)深入地挖掘隱藏在課程中的思政資源。

推進課程思政與思政課程同向同行,要用好課堂教學“主渠道”。要使課程思政進入學生的心靈,還需要改革課堂教學的方式與方法,要結合課程特點,廣泛采用情景教學、討論教學、角色扮演、實踐教學等多種教學模式。

三、以協(xié)同育人為著力點推進課程思政與思政課程同向同行

(一)建設思政課、通識課與專業(yè)課同向同行的課程體系

“在高職院校開展課程思政,就是要建設思政課、通識課程與專業(yè)課‘三位一體’的大思政體系?！币环矫嬉鹬馗鏖T學科及其課程之間特有的獨立性和差異性。不管是思政課、通識課抑或是專業(yè)課,均分屬于不同的學科專業(yè)和門類,面向不同的學生,所有課程均有其自身的學科屬性和特點,與此同時,因為不同科學的實踐要求也不一樣,所以不同課程也會表現(xiàn)出不同的實踐差異性。因此,推進課程思政與思政課程協(xié)同育人的首要前提,在于課程本身的專業(yè)性,也就是以專業(yè)知識為根基,尊重每一門課程的特點和邊界。一方面,思政課程改革需在保持理論權威的基礎上增加啟發(fā)性和親和力,而對于專業(yè)課程,則要在尊重不同學科的專業(yè)差異性的基礎之上,不斷發(fā)掘每一門課程所蘊含的思政資源和元素,發(fā)揮不同學科的引導、啟發(fā)、浸潤等隱性功能。另一方面,要不斷加強各學科和各門課程之間的開放互通、交流互鑒。在立德樹人的育人目標的指引下,課程思政與思政課程應發(fā)揮各自不同的優(yōu)勢和功能,互相配合,實現(xiàn)各門課程之間的開放、交流、互鑒和互通,最大限度地發(fā)揮課程思政與思政課程同向同行協(xié)同育人的作用。

(二)構建高校、家庭、社會同向同行的外部聯(lián)動機制

學生的思想政治教育問題不僅僅是高校的責任,更應該與家庭、社會形成合力,以此發(fā)揮思想政治教育的最大效能。一方面,學校應該為家長提供多種渠道的聯(lián)系方式,比如采用線上線下的學習模式,與家長共同探討學生思想政治教育的相關問題,更加及時有效地了解學生的實際情況,幫助學生解決人生之惑。另一方面,不僅要做好第一課堂的思想政治教育工作,更要拓展陣地,實現(xiàn)三個課堂的相互貫通、相互補位,達到各守一段渠的育人效果。同時,還要積極鼓勵大學生主動融入社會,參加與自身專業(yè)緊密結合的社會實踐,將學得的知識運用于實際生活中,在社會實踐中檢驗真理,為最終步入社會做好充分的準備。

(三)形成大中小學同向同行思政教育一體化聯(lián)動機制

2019年8月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,該《意見》對課程目標和教育體系做出了有序的規(guī)劃,明確提出“整體推進高校課程思政和中小學學科德育”的要求。要挖掘全面覆蓋、互相支撐、層層推進、內(nèi)容豐富的大中小學課程思政元素。在廣度上實現(xiàn)大中小學全面覆蓋,在深度上以社會主義核心價值觀為引領,在不同課程中找到育人的最佳契合點,在效度上,要尊重學生個性,按照學生成長規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律,有效銜接不同學段、不同課程中的思政元素,形成循環(huán)漸進、螺旋上升的協(xié)同育人效果。總之,就是要圍繞立德樹人這個根本任務,使“思政課程”和“課程思政”達到同向同行,實現(xiàn)“1+1＞2”的協(xié)同育人效應。