顏菊香

（淮安市欽工中學(xué)，江蘇 淮安 223200）

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候營造出良好的教學(xué)氛圍可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以使初中歷史課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。不過，營造課堂教學(xué)氛圍需要一定的方法，否則就無法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，本文提供了幾個(gè)簡單有效的方法以供參考。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）時(shí)空觀念

歷史之所以被稱之為歷史，是因?yàn)樗械幕顒?dòng)都是于特定的時(shí)空發(fā)生的。時(shí)空觀念是在某個(gè)特定的時(shí)間、空間聯(lián)系中分析事物、觀察事物的思維方式。開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助課堂氛圍的營造對(duì)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念進(jìn)行培養(yǎng)。具體來講，教師可以把歷史事件放入特定的時(shí)空框架，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)時(shí)間軸、地圖、縱橫網(wǎng)絡(luò)制式關(guān)系圖等。由于這樣的圖像直觀形象地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前了，所以學(xué)生可以切實(shí)地看到不同的歷史時(shí)段發(fā)生了什么，讓學(xué)生更好地理解史實(shí)，提高教學(xué)效率。。

（二）史料實(shí)證

史料簡單來說就是歷史資料、材料。由于史料講述的人類活動(dòng)中的一些重大事件，所以教師在借助史料進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以在潛移默化中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，可以讓學(xué)生直觀地看到知識(shí)，豐富學(xué)生的感情，還可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)歷史情況能深入了解。

（三）唯物史觀

唯物史觀是歷史核心素養(yǎng)中最核心的內(nèi)容，是歷史學(xué)科中最基本的原則。唯物史觀簡單來說，就是讓學(xué)生對(duì)歷史的核心理論、指導(dǎo)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。因?yàn)槲ㄎ锸酚^可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，所以可以讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生全面客觀地看待歷史知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生站在唯物史觀的立場(chǎng)上看待事物，讓學(xué)生掌握正確的唯物史觀觀念。

（四）歷史解釋

歷史解釋以歷史資料為根本，可以讓學(xué)生合理有效地分析和評(píng)價(jià)歷史事物。調(diào)查學(xué)生的各項(xiàng)能力，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地進(jìn)行歷史敘述，使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的了解和掌握。

（五）家國情懷

沒有國哪來的家。家國情懷素養(yǎng)指的是對(duì)自己的國家產(chǎn)生高度認(rèn)同，對(duì)自己的國家產(chǎn)生歸屬感、責(zé)任感，并為了建設(shè)祖國而不斷地奮斗的一種情感理念。每個(gè)中國人都應(yīng)該為中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力奮斗。鑒于教師是學(xué)生成長路上的引路人，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將自己的責(zé)任承擔(dān)起來，要采用有效的方法幫助學(xué)生塑造人格，使學(xué)生的人格變得更加健全，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到有效的提高。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)氛圍營造

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，失去了教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)是沒有靈魂的。因?yàn)榻處煏?huì)找不到方向，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得一團(tuán)亂，而且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒辦法達(dá)到。因此，在營造教學(xué)氛圍之前，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

例如在教學(xué)《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)不僅僅講的是英國近代史，還滲透了古今中外歷史發(fā)展的聯(lián)系、影響。所以為了提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，為課堂教學(xué)的氛圍營造奠定良好的基礎(chǔ)。不過，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候，教師要從不同的維度入手，讓學(xué)生站在不同的角度上理解相關(guān)知識(shí)。比如相關(guān)知識(shí)的三維目標(biāo)是這樣的：①知識(shí)及能力層面：對(duì)斯圖亞特王朝專制統(tǒng)治有一定的了解，明白英國的資本主義是怎么發(fā)展的，掌握資本主義革命的過程，對(duì)《權(quán)利法案》頒布有一定的了解，掌握君主立憲制確立過程。②過程與方法層面：在課堂教學(xué)通過引導(dǎo)讓學(xué)生分析英國資產(chǎn)階級(jí)革命為什么會(huì)爆發(fā)，讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑有怎樣的關(guān)系，讓學(xué)生形成綜合分析能力。課堂上讓學(xué)生對(duì)克羅姆威爾進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義評(píng)價(jià)歷史人物的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀層面：讓學(xué)生分析英國資產(chǎn)階級(jí)革命背景、過程，進(jìn)而讓學(xué)生明白這是必然的，從而讓學(xué)生了解到社會(huì)發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明白社會(huì)制度確立都很曲折，而且具有反復(fù)性，雖然進(jìn)步和反動(dòng)斗爭制約了革命的進(jìn)程，但是進(jìn)步始終會(huì)取得勝利，從而讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義事業(yè)產(chǎn)生一定的信心。

（二）課堂提問

提問是活躍教室氣氛的有效方法，可以讓學(xué)生深入思考，提高教師教育的效率和質(zhì)量，在不知不覺中提高學(xué)生的思考質(zhì)量。

比如在教授有關(guān)《法國大革命》的知識(shí)的時(shí)候，教師要知道課堂教學(xué)氛圍營造是十分重要的，所以在課堂伊始，教師不能急著對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授，可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)將相關(guān)的歷史資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如“巴黎人民什么時(shí)候攻克了布法羅？巴黎人民攻克巴斯蒂安有什么意義？你們知道《人權(quán)宣言》中有附加文獻(xiàn)嗎？你們知道附加文獻(xiàn)是什么嗎？主張什么呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地閱讀史料，并將自己找到答案進(jìn)行回答。在學(xué)生回答完后，教師可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充。通過這一過程，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)變得更加豐富，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的氛圍也變得活躍起來了，為課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提供了保障。又如在教學(xué)《第二次工業(yè)革命》的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)有一定的難度，而且學(xué)生的能力有限，很有可能沒辦法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這樣的情況，教師可以讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以在課堂教學(xué)剛開始時(shí)提出這樣的問題：“第二次產(chǎn)業(yè)革命帶來了什么樣的影響？”然后讓學(xué)生小組討論、探討。學(xué)生的想法有一定的不同。因?yàn)閷W(xué)生的思維不同，所以會(huì)得出不同的答案。如果學(xué)生的答案不一樣，會(huì)嘗試舉例論證說服對(duì)方。由此可見，在課堂教學(xué)中可以提出有效的問題營造良好的教育氛圍，可以讓學(xué)生深思，從而更好地了解知識(shí)、掌握知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，營造良好的氛圍，教師可以設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)中學(xué)生的思考處于活躍狀態(tài)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。

例如在教學(xué)《通向整體世界的“新航路”》知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，讓學(xué)生探索知識(shí)。具體來講，教師在課前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，要將新航路的開辟對(duì)世界的影響搞清楚，然后將活動(dòng)目標(biāo)確定下來，通過有效地引導(dǎo)讓學(xué)生掌握相關(guān)的方法，如設(shè)計(jì)示意圖的方法、繪制示意圖的方法、搜集資料的方法、篩選資料的方法。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，并給學(xué)生安排一定的任務(wù)，如，利用多元化的手段查閱資料、收集資料、整理資料。在學(xué)生搜集好資料后，教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)主題確定下來并進(jìn)行探究。探究完后，教師可以讓每個(gè)小組派出一名學(xué)生進(jìn)行解說。在學(xué)生解說的時(shí)候，其他小組的成員需要認(rèn)真地傾聽，如果有什么疑問的話，可以在解說過后舉手示意。在這種課堂教育中，教師讓學(xué)生進(jìn)行交流、探究，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有效提高，學(xué)生材料的整理能力、分析能力等也會(huì)有效提高，同時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到有效的培養(yǎng)。

（四）通過呈現(xiàn)史料

教材中有不少史料，而借助這些史料可以讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己的國家產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感，逐漸地將正確的“三觀”樹立起來。

例如在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將相關(guān)的史料進(jìn)行呈現(xiàn)。史料可以是希特勒的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和其他人有關(guān)于二戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。如果出現(xiàn)了這些史料，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間和空間分析思考，理解希特勒的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生逐漸確立正確的價(jià)值觀，切實(shí)感受到戰(zhàn)爭的殘酷，進(jìn)而讓學(xué)生擁有和平意識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師將歷史課程的育人作用有效地發(fā)揮出來了，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中潛移默化地樹立起正確的價(jià)值觀念，可以更好地成長與發(fā)展。

（五）創(chuàng)新歷史教學(xué)手段

在歷史教學(xué)的課堂中運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段、教師有目標(biāo)、有創(chuàng)新的導(dǎo)語和過段語的設(shè)計(jì)、真摯情感的投入，營造了課堂教學(xué)的最佳氛圍，活躍了課堂氣氛，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思考，就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們更好地理解相關(guān)歷史知識(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段是功臣之一。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以幫助教師形象地重現(xiàn)歷史原貌，幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體，讓學(xué)生重溫歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

教師可以淮安的悠久歷史為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀府衙、名人故居等歷史遺址、漕運(yùn)博物館；邀請(qǐng)歷史名師做報(bào)告、演繹歷史課本劇、撰寫歷史小故事；定期舉辦歷史手抄報(bào)展示、古詩詞朗誦賽等，讓學(xué)生“暢游”歷史。通過活動(dòng)保證對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.多種教學(xué)方法

好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，也可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第一，新穎別致的導(dǎo)語可以一下子抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。故事、詩詞、歌曲圖片、影片等形式適當(dāng)運(yùn)用，可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂效率，如，學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一六國》時(shí)，筆者播放了一段電影《英雄》中無名刺秦王的畫面，然后說：“同學(xué)們，風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返，而秦朝統(tǒng)一六國，豈能是一已之力所能改變，秦國的強(qiáng)盛與衰弱真是大起大落。今天就讓我們一起走進(jìn)秦朝，走近歷史。”這樣的導(dǎo)語讓學(xué)生的思緒跟隨筆者一起回到秦朝。

第二，恰當(dāng)、適時(shí)地演示可以使所學(xué)知識(shí)圖文并茂，提高教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生在想象、分析、綜合形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和邏輯思維。例如在教學(xué)的《南京大屠殺》時(shí)，筆者先播放了一段《金陵十三釵》中的片段，使學(xué)生的視覺和心靈都得到震撼，愛國情懷油然而生，在潛移默化中進(jìn)行了愛國主義教育。

第三，巧設(shè)情境。情境教學(xué)方法在各科教學(xué)中都有運(yùn)用，而在歷史課堂上情境教學(xué)同樣可以激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的激情。如，在學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)時(shí)，筆者先把學(xué)生分成兩組，然后指出:“現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，進(jìn)入正在進(jìn)行激烈辯論的美國國會(huì)中，兩組同學(xué)分別就是南北方的議員代表，你們就南北矛盾中的焦點(diǎn)展開辯論?！奔然钴S了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的能力。

4.挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源

教師要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。例如，在教《溝通中外文明的“絲綢之路”》一節(jié)時(shí)，筆者把國外一些政府把新疆的暴亂分子說成是爭取自由的民主的戰(zhàn)士的新聞講給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解在西漢初年的西域，小國林立，受到匈奴的控制和奴役。大月氏被匈奴驅(qū)趕，匈奴單于還把大月氏國王的頭蓋骨制成“飲器”，兩者關(guān)系很對(duì)立。西漢初期，限于國力，不得不對(duì)匈奴實(shí)行“和親”。漢朝每年還送給匈奴大量的谷物和紡品。但是，匈奴仍然年年揮師南下，經(jīng)常威脅到黃河流域人民的生產(chǎn)與生活。漢武帝認(rèn)識(shí)到西域的重要性，決定招募使者出使西域。張騫兩次出使西域。隨后西漢政府設(shè)立西域都護(hù)，從那時(shí)起新疆就成為中國的領(lǐng)土。因此，這些地區(qū)早就是中國不可分割的一部分。這樣使學(xué)生覺得運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活中重大問題竟有如此大的作用。學(xué)生又怎能不對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

三、結(jié)語

綜上所述，營造教學(xué)氛圍可以提高課堂效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，使學(xué)生更好地成長和發(fā)展。上述提供了幾種簡單有效的方法：通過教學(xué)目標(biāo)的制定為教學(xué)氛圍營造奠定良好的基礎(chǔ)、通過提問進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)氛圍營造、通過探究活動(dòng)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)氛圍的營造、通過呈現(xiàn)史料進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)氛圍的營造，教師在實(shí)際教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)手段。這樣可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高課堂效率和質(zhì)量。