陳 前

（南京市棲霞區(qū)攝山星城小學，江蘇 南京 210000）

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導致體育這門課程的社會地位偏低，直接被其他課程取代。學生缺乏自主鍛煉的契機，身體素質(zhì)不夠理想，出現(xiàn)了許多的亞健康問題。針對這一現(xiàn)實矛盾，教學經(jīng)驗比較豐富的教師開始在素質(zhì)教育的指導下，結(jié)合體育游戲活動的開展要求進一步改革傳統(tǒng)的教學模式，積極融入豐富多元的游戲化元素，深化學生對體育知識的理解及認知，鼓勵學生自由發(fā)散、大膽想象，突破傳統(tǒng)教育教學模式的束縛，保障小學體育教學質(zhì)量及水準的綜合提升。與其他的教學策略相比，體育游戲比較復(fù)雜及多元，教師則需要注重對細節(jié)要素的分析以及研究，深入了解小學體育教育實踐之中體育游戲的重要作用以及設(shè)計原則，在全面調(diào)整以及改進的同時實現(xiàn)對癥下藥，確保小學體育教學工作取得新的突破和成效。

一、體育游戲

體育游戲主要是指教師將體育教學工作與游戲化元素融為一體，讓學生在游戲參與的過程之中主動鍛煉個人的身體，積極完成不同的體育學習任務(wù)，提升個人的身體素質(zhì)，擁有一個強健的體魄。體育的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，包含不同的體育活動形式及內(nèi)容，游戲元素的融入非常有必要，能夠充分凸顯體育教學的實踐價值以及育人優(yōu)勢，為學生的自主參與保駕護航。教師則需要了解教育性和游戲性之間的契合點和突破口，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)平衡。一方面需要關(guān)注游戲規(guī)則的講解以及游戲策略的分析；另一方面需要了解游戲教學與體育知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，始終堅持“教育第一、游戲第二”的教育原則及要求，找準游戲化元素的切入點和突破口，確保體育教學能夠大放異彩，更上一個臺階。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)體育教育教學活動的有效落實，真正打造優(yōu)質(zhì)課堂和品質(zhì)課堂。

二、小學體育游戲與小學生

在開展小學體育游戲教學活動之前教師需要了解學生的真實想法，以小學生的特點分析為基礎(chǔ)，充分凸顯小學體育游戲教學的重要作用及優(yōu)勢。首先，小學生比較好動，精力非常旺盛，自控能力比較差，因此在參與體育活動的過程中會出現(xiàn)許多的偏差行為，嚴重影響了教學秩序。教師則需要著眼于體育游戲活動的開展現(xiàn)狀，了解學生的真實訴求，關(guān)注學生在自主學習過程中的真實情況。其次，有的教師難以將主要精力放在教學內(nèi)容上，整體的課堂教學質(zhì)量不夠理想。教師需要意識到這一問題的嚴峻性，結(jié)合學生的學習興趣規(guī)范學生的言行舉止。在日常教學中有目的、有意識地引導學生，鼓舞學生，避免學生出現(xiàn)各種偏差以及失誤。教師應(yīng)將主要精力放在課堂教學改革上，充分發(fā)揮學生好奇心的正面引導作用，深入思考前一階段的教育教學效果，調(diào)整后期的教學方向和策略。最后，小學生比較好勝，這一心理特性嚴重影響了學生與他人之間的交流及互動。小學生的心智還不夠成熟，在參與小學體育活動時過于注重最終的成敗。教師則需要做好前期的思想準備工作，加強對學生的引導，留出一部分時間與學生進行心與心的交流，深入學生的內(nèi)心世界，保障后期小學體育教學活動的順利落實。只有這樣才能夠充分凸顯小學體育游戲教學應(yīng)有的作用，保障學生學有所獲。

三、體育游戲在小學體育教學實踐中的作用

（一）發(fā)展學生的德、智、體、美、勞

素質(zhì)教育以及新課改要求教師采取創(chuàng)造性的教學策略，以學生德、智、體、美、勞的全面成長及發(fā)展為終極目標，改革教學模式，創(chuàng)新教學理念，實現(xiàn)學生的個性化成長及發(fā)展。應(yīng)試教育導致教師在開展教學活動的過程中忽略了對體育教學策略的分析以及改革，沒有著眼于不同的教育教學思路創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)教育資源的合理配置。學生變得比較消極和被動，很少有學生能夠自主自覺地完成不同的體育學習任務(wù)，沒有意識到體育參與的樂趣以及重要價值，因此對教師比較依賴，教師也面臨著許多的教學負擔及壓力。體育游戲的融入則有助于改變這一現(xiàn)實困境，學生能夠在參與游戲活動的過程中變得更加自信和主動，真正對體育這門課程有耳目一新的感覺，在一個輕松活躍的學習氛圍中主動完成教師布置的學習任務(wù)，學生的身體素質(zhì)得到了有效的提升。學生能夠真正做到堅韌不拔，主動克服學習和生活中的各種問題，這一點對學生德、智、體、美、勞的發(fā)展以及言行舉止的規(guī)范有重要的影響。教師也會有更多的時間和精力放在教學創(chuàng)新和教學改革上，主動打造高效課堂，實現(xiàn)學生體育綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，讓學生能夠逐步掌握適合自己的體育運動技能，真正實現(xiàn)舉一反三和學以致用。教學經(jīng)驗豐富的教師會主動借助不同的體育活動培養(yǎng)學生勇敢頑強、遵守規(guī)則、團結(jié)友愛的精神品質(zhì)，提升學生的班級榮譽感以及自信心，讓學生在愛國主義情懷以及集體主義意識的指導下自我教育、自我反省，主動為他人提供幫助，積極規(guī)避各種不當行為。

（二）提升學生的健康水平

體育十分關(guān)注學生的身體健康，保障學生能夠在參與體育活動的過程中樹立良好的鍛煉意識以及體育精神，掌握恰當可行的健身方式，在科學的指導下強健個人的體魄。但是有一部分教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，忽略了創(chuàng)造性教學元素的分析，最終導致學生對體育課堂提不起興趣，學生沒有主動參與其中。體育游戲的融入則有助于進一步改革傳統(tǒng)的小學體育教學模式，讓整個小學體育教學更具有一定的張力以及生命力，這一點對學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展有重要的影響。教師會根據(jù)學生的學習能動性以及個性化發(fā)展要求，針對性地選擇不同的游戲元素，更好地引導學生、鼓勵學生，提升學生的柔韌性、耐力、力量以及速度，鍛煉學生各個部位的器官，提升學生的器官機能，促使學生的體魄變得更加強壯。

（三）調(diào)動學生的主觀能動性

如果教師仍然按照傳統(tǒng)“一刀切”以及“滿堂灌”的教學模式開展小學體育教學活動，就會導致學生比較被動，不利于學生的體育參與以及體育教學改革。體育游戲活動的開展則能夠避免這一現(xiàn)實矛盾。學生能夠產(chǎn)生更多發(fā)自內(nèi)心的學習意愿和動機，積極主動地完成不同的學習活動。大部分小學生天性愛玩、活潑好動、爭強好勝，教師則可以利用學生的這一天性設(shè)置不同的體育游戲活動，恰當?shù)匾龑W生了解體育游戲活動的開展要求，分析學生的學習能動性，讓學生在親身參與的過程中真正意識到體育活動的趣味性以及樂趣。教師還應(yīng)進一步提升教學質(zhì)量，為學生的知識學習和技能提升提供有益的幫助，確保學生學有所獲、學有所成，真正實現(xiàn)學生學習能力及水平的綜合提升。

四、體育游戲在小學體育教學實踐中的設(shè)計原則

（一）教育性

在將體育游戲融入其中時，教師需要注重游戲性與教育性之間的邏輯聯(lián)系，保證兩者的協(xié)調(diào)平衡，以教育性為基礎(chǔ)，在這一設(shè)計原則的指導之下精心篩選游戲內(nèi)容，分析學生的興趣愛好，了解學生的真實訴求，保障學生能夠在參與游戲活動的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習能動性。體育游戲設(shè)計的難度系數(shù)相對偏高，教師需要以教育性為依據(jù)，對當前教育教學質(zhì)量進一步分析，了解學生在參與體育活動過程中的真實情況，深入分析新課程標準的具體要求。教師應(yīng)以教材教法的具體研究為基礎(chǔ)，靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)工具創(chuàng)新教學模式和教學策略，選擇學生比較容易接受的方式，在引導和鼓舞學生的過程中實現(xiàn)教學質(zhì)量的逐步改善，真正促進學生的個性化成長及發(fā)展。需要注意的是，不同學生的學習訴求有所區(qū)別，在堅持教育性的設(shè)計原則時，教師還需要了解學生的不同之處，以課程標準的深入分析以及統(tǒng)籌兼顧為基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用要求，注重多種教育教學策略的有效整合，始終堅持因材施教，面向全體學生，尊重學生的主體地位，夯實學生的學習基礎(chǔ)，避免學生消極應(yīng)對。教師還應(yīng)注意在體育活動中凸顯學生主體價值，讓學生自由探索，大膽想象，逐步改善傳統(tǒng)的教育教學模式，保障整個教育教學質(zhì)量和教學水準。教師可選擇學生容易理解的游戲化元素，在講解游戲規(guī)則的過程中全面激發(fā)學生的學習能動性。這一點對小學體育教學改革以及教學創(chuàng)新有重要的影響，學生也能夠逐步重拾體育學習的能動性，在教師的教育指導下主動結(jié)合個人的生活經(jīng)驗自主參與各種體育鍛煉，提升個人的學習能動性以及學習水平。

（二）健康性

新課程標準對教育教學提出了新的要求，同時非常嚴格，劃分了不同的教學階段。教師則需要注重對小學生的身心成長規(guī)律分析，關(guān)注學生的興趣特征以及身心發(fā)展規(guī)律，了解學生不同年齡階段的具體變動。對于低年級學生來說，年齡偏小、注意力的集中時間較短，缺乏自我調(diào)控的能力，難以實現(xiàn)舉一反三。教師則需要結(jié)合這一階段的體育教育要求，充分體現(xiàn)安全性以及健康性，讓學生進行簡單模仿，抓住體育游戲教學的重點以及核心，比如教師可以根據(jù)學生的學習興趣積極開展“木頭人”的游戲活動。對于水平相對較高的學生來說，在參與體育游戲活動時會比較主動和積極，基本能力得到了提升和鍛煉，同時能夠?qū)Σ煌捏w育運動項目感興趣。教師則需要以體育健康意識的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，一方面關(guān)注學生的身體安全，另一方面了解學生的知識吸收能力，有目的、有意識地融入不同的體育鍛煉技巧以及技術(shù)，關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。

比如教師可以開展“迎面?zhèn)髑颉钡扔螒蚧顒?，這些活動對于學生的學習能動性要求相對偏高，能夠在第一時間吸引學生的眼球，學生也可以在教師的指導之下自由發(fā)散。對于高年級學生來說，學習能動性高漲，已經(jīng)積累了豐富的學習經(jīng)驗，身體素質(zhì)比較好。教師則可以圍繞這一部分學生的個性化發(fā)展訴求適當拔高教育教學難度，以學生的自主游戲為依據(jù)，關(guān)注學生的學習興趣，了解學生的個性化發(fā)展訴求，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，給予學生更多展示自我的機會，逐步提升學生的想象力以及意志力。比如教師可以開展拔河比賽等游戲活動，堅持學生的主體性，了解學生的學習興趣及愛好，進一步凸顯游戲教學的重要育人作用及優(yōu)勢，保障學生能夠在自主參與的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習興趣和動機。這一點對學生的成長發(fā)展以及小學體育教學改革都有重要的影響。體育游戲也能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值，實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

（三）趣味性

趣味性的教育教學原則要求教師靈活利用多種教育教學策略，關(guān)注學生在自主參與過程中的真實情況，分析學生的學習能動性，圍繞學生的成長軌跡積極融入趣味十足的游戲化元素，讓學生在個人興趣的指導下自主探索。興趣是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，對學生的體育參與和社會實踐有顯而易見的影響，對于小學生來說，個人的學習經(jīng)驗不足，年齡偏小，因此在參與各種體育活動時往往會遇到許多的困難及障礙，長期以往學生就會逐步喪失自主學習的能動性。教師需要根據(jù)心理學的教育教學要求，著眼于學生的學習動機進一步激發(fā)學生的學習興趣，選擇學生喜歡的游戲化元素，將其融入體育教育環(huán)節(jié)，關(guān)注游戲教學環(huán)節(jié)的趣味性以及生動性，促進學生參與體育的能動性。其中故事情節(jié)的融入非常有必要，這一點與游戲活動密切相關(guān)。教師則需要精心設(shè)計不同的游戲活動，通過講解小故事的形式鍛煉學生的身體素質(zhì)，提升學生的綜合感知能力。

比如教師可以設(shè)計“小青蛙捉害蟲”的游戲，先播放相關(guān)的視頻，展示農(nóng)民伯伯在田間耕種的場景，然后分析青蛙的好處，鼓勵學生自由發(fā)現(xiàn)、大膽想象。很多學生能夠在游戲參與的過程中鍛煉個人的身體素質(zhì)，整個情景游戲的設(shè)置趣味十足，學生能夠全身心投入其中，積極與教師以及其他同學進行互動。這種以學生為中心的趣味化教學活動一方面能夠彰顯學生的主體價值，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教育性和健康性的齊頭并進。學生也更加喜歡體育游戲，對體育游戲有一個全新的認知，進而在體育精神和參與能動性的指導下，利用課外碎片化時間自主鍛煉個人的身體素質(zhì)，這一點對素質(zhì)教育改革及創(chuàng)新有重要的影響。

五、結(jié)語

在小學體育教學中游戲化元素的融入非常關(guān)鍵，教師需要了解游戲教學的重要育人作用及優(yōu)勢，對不同教學原則進行深入分析以及研究，了解學生的學習基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生學習能力及水平的逐步改善，凸顯學生的主體價值，促進學生的個性化成長以及全面發(fā)展。