王小平

武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué) （甘肅省武威市 733000）

1 引言

語(yǔ)言表達(dá)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)方法之一，在日常教學(xué)工作中應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)的能力?，F(xiàn)階段教師應(yīng)該將眼界放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能僅僅強(qiáng)調(diào)書本中的知識(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)與文字的運(yùn)用能力與表達(dá)能力。教師應(yīng)該從更深的層次考慮如何提升學(xué)生們的語(yǔ)文水平，注重言傳身教，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升其思維邏輯能力，讓學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2 語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)內(nèi)涵

2.1 語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際內(nèi)涵

語(yǔ)言表達(dá)能力是展現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一種行為表達(dá)方式，以情、物、理、事為主要內(nèi)容，以傳播、交際為目的，以讀者、聽者為接收對(duì)象。通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉，也可以在一定程度上提升學(xué)生們的智力，并且進(jìn)一步提升學(xué)生們的各種學(xué)習(xí)能力。通常人們認(rèn)為辯論、演講等是作為口頭表達(dá)存在的，而寫作則是進(jìn)行書面表達(dá)，對(duì)兩者之間進(jìn)行了區(qū)分，并將其看作是組成表達(dá)能力的重要內(nèi)容。這在認(rèn)知上存在一定的錯(cuò)誤，其實(shí)書面表達(dá)與口頭表達(dá)兩部分內(nèi)容均是語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程的重要組成，需要教師引起高度的重視。由于語(yǔ)言表達(dá)能力本身便在人們的生活中起著重要的作用，教師在日常的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[1]。

2.2 語(yǔ)言表達(dá)的養(yǎng)成目標(biāo)

一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力可以通過(guò)多個(gè)方面的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行衡量，首先語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量的高低取決于是否存在合理的邏輯思維。語(yǔ)言作為人類日常交流的重要工具，就是將思維結(jié)果用語(yǔ)言的形式進(jìn)行表述，語(yǔ)言要想保持準(zhǔn)確性與流暢性，首先需要有一個(gè)合乎邏輯的思維[2]。其次，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，為了能夠讓對(duì)方清楚自己的意思，人們要根據(jù)不同的目的、場(chǎng)合以及對(duì)象來(lái)，選擇合適的語(yǔ)言方式與內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。與此同時(shí)，語(yǔ)境在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也是十分重要的，因此在日常生活中還要結(jié)合當(dāng)下的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行表達(dá)。除此之外，運(yùn)用語(yǔ)言要生動(dòng)形象，在得體且符合邏輯的基礎(chǔ)之上，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法，還可以引入多種句式以及表達(dá)方法來(lái)對(duì)言辭加以修飾，進(jìn)而使得語(yǔ)言能夠更加生動(dòng)形象，增加語(yǔ)言實(shí)際的表達(dá)效果。

然而這一系列的目標(biāo)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)行起來(lái)比較困難，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，可以將閱讀理解能力以及基本的字詞句知識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)作為主要目標(biāo)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)活動(dòng)依然存在著一些問(wèn)題，教師需要對(duì)其進(jìn)行不斷的探索優(yōu)化，對(duì)癥下藥，進(jìn)一步解決問(wèn)題。

3 語(yǔ)言表達(dá)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

對(duì)于小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生而言，其正處于發(fā)育階段，心智尚未成熟，對(duì)于語(yǔ)言等部分的運(yùn)用能力還不夠完善，因此，在實(shí)際的生活中常常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清楚等情況的出現(xiàn)，這也在一定程度上影響了學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的獲取以及綜合能力的進(jìn)一步提升。語(yǔ)言表達(dá)能力是幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要工具之一，為了更好地提升學(xué)習(xí)效率以及對(duì)外界的接受能力，教師需要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉[3]。根據(jù)學(xué)生的各方面特征，進(jìn)一步將小學(xué)階段提升學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)要求分為以下三個(gè)方面：第一，能夠清楚地表達(dá)出自己真實(shí)的想法與實(shí)際的感受。第二，能夠?qū)?nèi)心情感與相關(guān)的事物進(jìn)行創(chuàng)新性地表達(dá)。第三，能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行描述，形象地展現(xiàn)出其特征及發(fā)展形態(tài)。在開展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)工作的重要性包括以下幾個(gè)方面：

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

根據(jù)研究表明，對(duì)于小學(xué)的中高年段的學(xué)生們而言，孩子們正處于一個(gè)思維快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。該階段學(xué)生的思維方式會(huì)從原來(lái)的“具體運(yùn)算階段”一步步向著“形式運(yùn)算階段”這一階段過(guò)渡，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。語(yǔ)言作為思維的一種工具，鍛煉學(xué)生們“寫”、“說(shuō)”等相關(guān)的實(shí)踐能力，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)展擴(kuò)散[4]。

3.2 有利于學(xué)生的日常積累，幫助其規(guī)范語(yǔ)言

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容中“積累”一次頻繁出現(xiàn)，由此可見其重要性。沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)言量的積累，學(xué)生們的語(yǔ)文實(shí)力便不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為了更好的提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平，因此，在開展語(yǔ)文教學(xué)的工作中教師應(yīng)該將鍛煉、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要注重實(shí)踐鍛煉，可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生能夠熟練地掌握到一些積累語(yǔ)言的技巧，有利于學(xué)生高效積累規(guī)范、生動(dòng)的語(yǔ)言詞匯，更好地體會(huì)語(yǔ)文的魅力所在[5]。

3.3 有利于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展

對(duì)于小學(xué)這一階段的學(xué)生來(lái)講，在開展語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉過(guò)程中，主要是為了奠定學(xué)生們的基礎(chǔ)能力，提升其“寫”以及“說(shuō)”的能力，借此來(lái)進(jìn)一步解決學(xué)生們能聽會(huì)讀，卻不愿意或者是不善于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的相關(guān)問(wèn)題[6]。

3.4 激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以更好地讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言的交流，激發(fā)學(xué)生們對(duì)創(chuàng)造、學(xué)習(xí)以及運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，還可以在一定程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的實(shí)際效率。

4 幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的方法

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主要目的，便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，怎么合理地去表達(dá)自己真實(shí)的感受與想法，因此，在激發(fā)學(xué)生們地表達(dá)欲望之后，教師還應(yīng)該進(jìn)一步約束學(xué)生們的行為，防止其亂說(shuō)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的表達(dá)水平。

4.1 鍛煉學(xué)生的觀察能力，使其有序地進(jìn)行表達(dá)

在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練之前，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察是十分重要的一部分內(nèi)容，特別是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有序的進(jìn)行觀察。

部編版小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本中有“聽話活動(dòng)”這一學(xué)習(xí)板塊，而這也給教師提供了相應(yīng)的平臺(tái)，幫助學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言交流與表達(dá)的訓(xùn)練。在該板塊中每一篇文章都設(shè)有相應(yīng)的插圖，借此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有序地閱讀，教師在這個(gè)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，弄清圖畫的意圖之后便可以按照一定順序來(lái)進(jìn)行閱讀，并通過(guò)自己的想象將圖畫中的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，從而更好地提升學(xué)生們的語(yǔ)言組織以及表達(dá)能力。

4.2 鍛煉學(xué)生的傾聽能力，使其能夠清楚地表達(dá)

在學(xué)生進(jìn)行人際交流的過(guò)程中，傾聽是很好的一種習(xí)慣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專注力以及理解能力。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，了解對(duì)方想要表達(dá)的意思并對(duì)其做出相應(yīng)的反應(yīng)。與此同時(shí)，為了更好地提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)水平，教師需要盡量為學(xué)生營(yíng)造輕松的實(shí)踐空間。如果學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)害羞、緊張等心理時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)打腹稿、深呼吸等一些克服緊張的小技巧，并通過(guò)一次次的鍛煉來(lái)讓學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)中獲得成就感。

4.3 注意素材的累積，為鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力做準(zhǔn)備

語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)輸出的過(guò)程，在這期間為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，便需要提前積累大量的語(yǔ)言儲(chǔ)備以及信息。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境讓其進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，與此同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意搜集、整理與話題相關(guān)的信息。

例如，像《灰雀》這一類的文章主要是在介紹一些名人的故事，因此，在課程結(jié)束之后教師可以給學(xué)生留有一定的時(shí)間，用來(lái)收集自己喜歡的名人以及相關(guān)的故事，之后可以開展相應(yīng)的演講活動(dòng)，讓學(xué)生們來(lái)介紹自己喜歡的名人，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)鍛煉的目的。

5 利用教材資源進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

教材是學(xué)生們擴(kuò)展知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及積累語(yǔ)言的有效途徑，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)一步挖掘教材更深的價(jià)值，讓教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們地交談內(nèi)容。在日常的教學(xué)工作中注重課堂時(shí)間，利用該階段引入相應(yīng)的方法鍛煉學(xué)生們地語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，教師在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重創(chuàng)新，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

5.1 激情辯論，進(jìn)一步展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材內(nèi)容開展辯論活動(dòng)。在辯論的過(guò)程中不僅可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生們體會(huì)到語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供廣闊的發(fā)展空間。

例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中《小抄寫員》這一課文的講解時(shí)，主要的重難點(diǎn)便是讓學(xué)生體會(huì)到文中的思想感情，感受到敘利奧體貼關(guān)心主動(dòng)為父親分憂的美德，并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物心理活動(dòng)的意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍粋€(gè)辯論話題：敘利奧是不是該不顧學(xué)習(xí)與身體，悄悄幫助父親工作？讓學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論，在辯論的過(guò)程中要求學(xué)生以理服人，規(guī)范用語(yǔ)。學(xué)生可以結(jié)合自身的情況以及生活中的一些道理，來(lái)進(jìn)行辯論，通過(guò)這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛增加學(xué)生們的注意力，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

5.2 適當(dāng)?shù)脑O(shè)置情景，促進(jìn)學(xué)生間的語(yǔ)言交流

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇探索的時(shí)期，生性活潑、天真爛漫是這個(gè)年齡段學(xué)生的特征，為了盡量滿足學(xué)生們的表達(dá)欲，教師可以結(jié)合教材設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的表演活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生們的校園生活，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。以《送孟浩然之廣陵》為例，在古詩(shī)的講解時(shí)，面對(duì)枯燥的文字，為了讓學(xué)生們體會(huì)中華文化的魅力，感受古詩(shī)詞的優(yōu)美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象李白在送別好友時(shí)的心情與場(chǎng)景，之后可以讓學(xué)生們結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)計(jì)一段離別的對(duì)白，并由學(xué)生親自表演。

5.3 拓展學(xué)生思維，激發(fā)其表達(dá)能力

在開展語(yǔ)文教學(xué)工作中促進(jìn)學(xué)生們的思維能力激發(fā)其想象力，在教材中一些文章在結(jié)尾處留有空白，教師可以充分利用這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行想象更好地訓(xùn)練其的表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行《凡卡》這一部分的教學(xué)工作時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍粋€(gè)話題，讓學(xué)生自行想象。教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，凡卡睡醒之后會(huì)發(fā)生什么事情？為此，教師可以給學(xué)生留有一定的空間，可以進(jìn)行小組的討論交流，之后由學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。

由此可見，教材內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，教師應(yīng)該引起重視，對(duì)教材進(jìn)行深挖探究，在課堂上引入合理的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。

5.4 對(duì)教材展開多形式的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中有著多種語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練形式，像看圖說(shuō)話等。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)活躍的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生們積極的參與到其中。例如在進(jìn)行《坐井觀天》這一寓言小故事的講解過(guò)程中，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的視頻，并且可以將青蛙與小鳥的對(duì)白部分去掉，讓學(xué)生們進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)無(wú)聲動(dòng)畫這樣新穎的方式，可以進(jìn)一步打開學(xué)生們的想象空間，讓學(xué)生進(jìn)行思考交流，從而在一定程度上激發(fā)起學(xué)生們的表達(dá)欲望。

6 充分拓展學(xué)生的課外空間

為了進(jìn)一步提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂上的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有限，因此，教師可以充分利用學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間，多種形式吸引學(xué)生的注意力，更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

6.1 豐富校園活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)建相應(yīng)的平臺(tái)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)校需要為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，可以在學(xué)生的課外時(shí)間舉行各種各樣的語(yǔ)言類活動(dòng)，例如，演講比賽、講故事、模擬新聞發(fā)布會(huì)以及競(jìng)選演講等活動(dòng)。為了讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，教師需要制定一個(gè)合理、細(xì)致的活動(dòng)計(jì)劃，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，借此來(lái)鼓勵(lì)更多人通過(guò)該平臺(tái)來(lái)展示自己。

除此之外，教師還可以利用綜合實(shí)踐課、勞動(dòng)課等課堂資源，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園進(jìn)入田間地頭、商店、廣場(chǎng)、景點(diǎn)等人流量較大的地方，主動(dòng)的與人們進(jìn)行交流，借此來(lái)更好的鍛煉自身的隨機(jī)應(yīng)變能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.2 為學(xué)生們營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)?？梢栽趯W(xué)校開展相應(yīng)的“推普”互動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，與此同時(shí)，規(guī)范學(xué)生的日常用語(yǔ)，要求學(xué)生在課上、課下以及到了社會(huì)中都要使用普通話，日常堅(jiān)持說(shuō)普通話，并且學(xué)生還應(yīng)該時(shí)刻牢記最基本的禮貌用語(yǔ)，并應(yīng)用到日常交流中去。除此之外，利用電視臺(tái)、廣播等多媒體形式，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響、熏陶，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在良好的語(yǔ)言環(huán)境之下，進(jìn)行練、說(shuō)、聽?zhēng)讉€(gè)方面的練習(xí)，從而提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

7 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)是一項(xiàng)十分重要的能力，面對(duì)這項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，需要教師從實(shí)際出發(fā)，探索合理的教學(xué)方法，并對(duì)教材進(jìn)行充分的探索創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐鍛煉的方式來(lái)，讓學(xué)生們從語(yǔ)言表達(dá)鍛煉中獲得自信心與成就感，使其從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并更好地感受到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。