王晨曦

遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 121000

黨的十八大以來，國家高度重視高等教育工作，對新時代高校教師隊伍建設(shè)提出了新的要求。師德師風(fēng)建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)的基石，是新時代評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，更是受到了國家、社會和高校的重視。良好的師德師風(fēng)為高校落實立德樹人根本任務(wù)提供了重要保障。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)國家高技能人才的重任，要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，必須要有一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)師資隊伍。新時期，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)重新審視師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的困境，探尋提升師德師風(fēng)建設(shè)的新路徑，為高職院校的高質(zhì)量發(fā)展保駕護航。

一、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的意義

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義

新時代高職院校必須響應(yīng)國家的要求，全面貫徹黨的教育方針，把落實立德樹人根本任務(wù)作為培育高技能人才的第一要務(wù)。立德樹人要求高校培養(yǎng)人才要以德育為先，高校教師作為滿足這一要求的主力軍，承擔(dān)著教書育人的光榮使命。高校大學(xué)生處于“拔節(jié)孕穗期”，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德直接影響著青年大學(xué)生的成長。高尚的師德是做好育人工作的前提和基礎(chǔ)[1]，師德師風(fēng)建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。高職院校應(yīng)重視師德師風(fēng)建設(shè)，始終把教師隊伍的發(fā)展作為一項基礎(chǔ)性工作，全面提升教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。

（二）滿足新時代高職院校發(fā)展的內(nèi)在要求

我國已開啟社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程，經(jīng)濟發(fā)展已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，社會對技能人才提出了更高要求。高職院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求，通過深化改革實現(xiàn)跨越式發(fā)展，來滿足國家發(fā)展的需要和全體人民對教育事業(yè)的期待。高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展依靠什么？最重要的就是靠師資隊伍的水平。師資隊伍水平包含多個方面，而師德素質(zhì)是師資隊伍的根基所在。一個教師技能和理論水平再高，如果沒有高尚的師德做支撐，也不會是一位好老師。高職院校教師的師德水平?jīng)Q定著科研和教學(xué)技能上升的空間。擁有高尚師德的教師對于科研和教學(xué)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和執(zhí)著的追求，并胸懷育人情懷，這樣的教師才能承擔(dān)起教書育人的光榮使命。所以，師德水平是一所高校軟實力的體現(xiàn)，也是未來高校核心競爭力的關(guān)鍵。另外，師德水平代表著學(xué)校教師的形象，直接影響著社會和大眾對于高校的評價。從這個角度講，師德師風(fēng)水平是高校社會影響力的關(guān)鍵因素，影響著高校發(fā)展的外部環(huán)境?？傊?，師德師風(fēng)建設(shè)滿足了新時代高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。

（三）促進師資隊伍建設(shè)的第一要素

2018年，教育部出臺的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出，要將師德師風(fēng)作為建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)[2]，這為高校師資隊伍建設(shè)指明了正確的方向。師德師風(fēng)作為師資隊伍建設(shè)的重要組成部分，起到的是基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性作用，直接影響著教師隊伍其他素質(zhì)的提升，決定著教師隊伍的性質(zhì)。

高職院校學(xué)生文化理論水平參差不齊，普遍不高，這對高職院校的教師提出了更高的要求，需要老師花更多的心思和精力來教育、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生們成長、成才。只有教師隊伍政治立場堅定，擁有一顆仁愛之心，才能在科研、教學(xué)等綜合素質(zhì)上鉆研、提升、進步，真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為培養(yǎng)出符合社會要求高技能人才，辦好人民滿意的教育提供智力支持。

二、師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的困境

（一）政治素養(yǎng)不高，理想信念不堅定

教師的政治素養(yǎng)是師德師風(fēng)建設(shè)的核心和基礎(chǔ)，政治素養(yǎng)直接影響著教育是否堅持社會主義方向。當(dāng)前，高職院校教師大多數(shù)政治素養(yǎng)較強，特別是課程思政的政策實施以來，廣大教師在提高課程思政能力的同時，自身的政治素養(yǎng)也正在不斷提升，但仍然存在政治素養(yǎng)不高的情況，導(dǎo)致教師的職業(yè)理想與育人信念的不堅定，大大影響了教育、教學(xué)效果。習(xí)近平總書記曾說過：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’?！盵3]這個道理不僅體現(xiàn)在共產(chǎn)黨人的身上，對于教師也是如此。教師的理想信念不堅定勢必影響其教書育人的效果和國家教育事業(yè)的發(fā)展。一些青年教師受到社會上個人主義、拜金主義等思潮的侵蝕，無視黨和國家的教育方針和理念，在教育教學(xué)過程中把這種思想傳遞給學(xué)生，對教育教學(xué)對象產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。

此外，有些教師對自己職業(yè)的選擇并非源于真正的喜歡，功利化傾向比較明顯。他們認(rèn)為教師職業(yè)具有社會地位高、假期長、壓力小等優(yōu)厚條件，把自己的職業(yè)僅僅當(dāng)做謀生和賺錢的工具，對待科研和教學(xué)工作急功近利，甚至校外兼職，大大影響了本職工作。教師職業(yè)的理想和信念是教書育人的根本動力和支撐點，對于自身的職業(yè)規(guī)劃和教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義[4]。隨著時代發(fā)展，社會變化日新月異，高職院校教師面臨的教育教學(xué)任務(wù)也充滿挑戰(zhàn)。堅定的理想信念能夠使教師隊伍積極應(yīng)對困難，勇于突破自我，把自己的一生獻給教育事業(yè)，培養(yǎng)出擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的時代新人。

（二）責(zé)任心不強，育人定位模糊

部分高職院校的教師受目前評價體系不科學(xué)等因素的影響，不注重自身“雙師”素養(yǎng)的提升和教育教學(xué)的實際效果，盲目追求科研成果、法律意識淡薄、自律意識不強等現(xiàn)象屢現(xiàn)不鮮，其根本原因是這部分教師責(zé)任心不強，沒有正確認(rèn)識教師職業(yè)的角色定位。我國著名教育家陶行知指出了作為一名教師的職責(zé)，即“千教萬教，教人求真”[5]，闡明了教書與育人的緊密關(guān)系——育人是教育工作的核心，教書是基本途徑，教師應(yīng)該在講授知識、傳授技能的過程中，引導(dǎo)和培育大學(xué)生成長、成才。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和疫情常態(tài)化的需要，線上線下混合教學(xué)在實際教學(xué)過程中被普遍采用，無論是教室的多媒體教學(xué)還是線上授課，從一定程度上導(dǎo)致了有些教師的責(zé)任心下降，對于教學(xué)應(yīng)付了事，與學(xué)生缺乏互動，更不能根據(jù)學(xué)情來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和備課。要改變這種現(xiàn)狀，必須提高教師對自身的角色認(rèn)知，增強責(zé)任感，才能做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

（三）評價機制不完善，缺乏有效的監(jiān)督和考核

在高?，F(xiàn)有的教師評價體系中，都有師德師風(fēng)這項內(nèi)容，并且在職稱評聘、干部任免等工作中都執(zhí)行了師德師風(fēng)一票否決制。但師德師風(fēng)作為第一評價標(biāo)準(zhǔn)的作用并未凸顯，具體表現(xiàn)為師德考核缺乏具體指標(biāo)，監(jiān)督、獎懲體系尚未形成，造成師德評價結(jié)果大多數(shù)流于形式，沒有形成對教師的科學(xué)評價，對教師的日常教育教學(xué)也未起到監(jiān)督和激勵的作用[6]。

三、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑選擇

（一）加強頂層設(shè)計，完善評價機制

對于高職教師來說，積極有效的師德師風(fēng)評價機制的形成有利于提高教師的政治素養(yǎng)，有利于增強教師的育人使命和擔(dān)當(dāng)，有利于保證高職教育的社會主義方向。

首先，要加強頂層設(shè)計，完善制度體系，明確責(zé)任主體，狠抓政策落實。學(xué)校要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，要將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿于人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)、行政管理等方面[1]。學(xué)校的各部門要形成合力、齊抓共管，二級學(xué)院在日常的教學(xué)、科研管理工作中，也要將師德師風(fēng)建設(shè)工作融入其中。

其次，完善評價機制。建立科學(xué)的考核體系，考核范圍要覆蓋全員，考核內(nèi)容清晰具體，考核指標(biāo)明確合理，考核方式公平公正。根據(jù)教師不同崗位、不同發(fā)展階段和專業(yè)特點，差異化制定考核標(biāo)準(zhǔn)，采取定量與定性相結(jié)合的方式，擴大師德考核結(jié)果的使用范圍，將師德考核結(jié)果同年度考核、職稱評聘、評獎評優(yōu)相結(jié)合，提高師德考核的有效性。

再次，加強師德監(jiān)督，建立師德獎懲制度。對于教師的師德評價應(yīng)該注重過程管理與監(jiān)督，建立由社會、高校、學(xué)生和同行共同組成的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，暢通反映師德問題的渠道，加大查處力度，嚴(yán)肅處理師德師風(fēng)問題。建立和完善師德獎懲制度，獎罰分明：對于師德高尚的教師給予表彰和獎勵，并在科研、培訓(xùn)和晉升方面給予一定支持，宣傳先進典型事跡，達到鼓勵先進，示范引領(lǐng)的效果；對于違背師德行為的教師對其進行批評、教育和懲罰，以達到警示告誡的作用。

（二）增強理想信念，提高育人意識

進入新時代，高職院校教師必須堅定理想信念，堅守教育工作者的初心，把牢立德樹人的光榮使命，為黨和國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記對高校教師的師德師風(fēng)提出這樣的要求：“引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”[7]因為教師的一言一行和思想觀念在教育教學(xué)過程中直接影響著學(xué)生們，所以一名高校教師首先就是要做到以德立身。立身是立學(xué)和施教的前提。要做到以德立身，必須增強理想信念，提高教書育人的意識。

高職院校教師要深入學(xué)習(xí)黨和國家的路線方針政策，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅持理論聯(lián)系實際，運用馬克思主義的基本觀點去引導(dǎo)和教育學(xué)生。在理論學(xué)習(xí)的過程中，提升政治素養(yǎng)，工作上貫徹好黨的教育方針，忠誠教育事業(yè)，提高教書育人的意識。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

教師的師德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系緊密，他們之間相互影響、相輔相成、相得益彰。師德素養(yǎng)具有決定作用，影響著其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和提升。相反，專業(yè)素養(yǎng)進步的過程也將有助于高尚師德的形成，提高教師對于教書育人角色的認(rèn)識。因此，師德的養(yǎng)成由理論走向?qū)嵺`需要在教育教學(xué)的實踐中不斷磨練，需要師德先進典型發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育需要教師用愛來澆灌，教師的愛心、耐心與責(zé)任心只有通過日常的教育教學(xué)活動才能得以體現(xiàn)。教師要清楚地知道自身的職責(zé)是除了教書同時還要育人，并且要把兩者緊密結(jié)合起來，在教書的過程中育人。首先，注重師德修養(yǎng)，強化自我修煉。在日常工作中，增強法律意識，嚴(yán)格遵守各項規(guī)定，注意自己的言談舉止，在道德修養(yǎng)上做學(xué)生的榜樣，努力成為學(xué)生尊敬、愛戴的好老師。其次，增強自身的業(yè)務(wù)能力。教師對教學(xué)和科研的堅守是高尚師德的體現(xiàn)，要讓教學(xué)研究回歸教育本身，為教育、教學(xué)來服務(wù)。教師要不斷加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，及時更新專業(yè)知識，探索教育教學(xué)改革，主動掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂的吸引力[8]。

良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為師德養(yǎng)成提供了好的氛圍。高職院校要注重樹立師德先進典型，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用[9]。一是要充分發(fā)揮老教師的示范引領(lǐng)作用，以老帶新的方式讓老教師與青年教師結(jié)對子，使老教師的寶貴經(jīng)驗和職業(yè)精神得以傳承。二是定期組織師德師風(fēng)先進集體和先進個人的評選和表彰活動，宣傳好真正在教育、教學(xué)及管理崗位上無私奉獻、兢兢業(yè)業(yè)的集體和個人的優(yōu)秀事跡，讓崇尚師德蔚然成風(fēng)，人人爭做人民滿意、學(xué)生心目中的好老師和引路人。