武漢市洪山區(qū)魯巷小學(xué)一分校 桂光明

名師是“打造”出來的嗎？李鎮(zhèn)西校長震聾發(fā)聵的一問，給眼下各地火爆的“打造名師”工程潑了一盆冷水。

筆者以為，只有當(dāng)打造的對(duì)象是沒有生命、沒有思想、沒有靈魂的事物時(shí)，才可以任由外力進(jìn)行打造，才能突顯外力對(duì)打造效果的作用。而當(dāng)打造的對(duì)象——教師是一個(gè)鮮活的個(gè)體，有思想、有靈魂時(shí)，不可能也不會(huì)沒有絲毫的主觀意識(shí)，真是這樣成為“名師”的話，充其量只能算是“模仿秀”。

在我們身邊，每幾年就會(huì)出現(xiàn)一大批小有名氣的教師。然而這些小有名氣的教師，卻不一定能成為名師?；蛟S，他們有著相似的成長過程：都是在教育行政部門或?qū)W校安排下，參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有的還受到多次專家指導(dǎo)。接著上了幾節(jié)凝聚了專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事智慧和心血的比賽課、公開課，于是小有名氣。但他們并沒有堅(jiān)持將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，沒有堅(jiān)持將自己的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中升華形成自己的教育理念。

究其原因是某些學(xué)校、教師急于求成。教師個(gè)人把名師看作一種招牌，學(xué)校把名師當(dāng)作提升學(xué)校形象的“殺手锏”。小有名氣的教師僅僅只完成了第一次成長：經(jīng)驗(yàn)的積累。要想成為名師還必須經(jīng)歷第二次成長——用理論來反思自己的經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的教育思想。如何實(shí)現(xiàn)從第一次成長到第二次成長的跨越？關(guān)鍵是如何突破“模仿秀”的局限，少一點(diǎn)急功近利的想法，平心靜氣、由外而內(nèi)地提升名師之為名師的內(nèi)涵。

首先，教師個(gè)人要深刻領(lǐng)悟教育的本質(zhì)——是一個(gè)人道主義的事業(yè)。并把這種領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為一種高度的人道主義精神、一種責(zé)任感、一種發(fā)自內(nèi)心的工作熱情、一種對(duì)教育教學(xué)精益求精的態(tài)度。只有熱愛學(xué)生，熱愛教育，才能成為名師。這是成為名師的前提。

其次，教師個(gè)人要做好長期吃苦的準(zhǔn)備，十年、二十年……直至一輩子，課前課后、白天黑夜、寒暑假……千萬不要寄希望于一蹴而就，否者就會(huì)半途而廢、前功盡棄。這是成為名師的條件。

再次，教師個(gè)人要充分明確“內(nèi)因是變化的根本”。過度依靠外因，形成的“模仿秀”只是曇花一現(xiàn)。要練就扎實(shí)的專業(yè)功底、寬廣的學(xué)科視域和豐厚的文化底蘊(yùn)。這樣就能厚積薄發(fā)、水到渠成。因此要做到善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思。這是成為名師的基礎(chǔ)。

最后，教育行政部門和學(xué)校改進(jìn)培養(yǎng)方式方法，繼續(xù)堅(jiān)持各地成功的做法，諸如選派部分教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家擔(dān)任導(dǎo)師并作指導(dǎo)等，更要關(guān)注教師日常的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思；既關(guān)注比賽課、示范課效果，更要關(guān)注常態(tài)的教學(xué)教研?！笆陿淠?，百年樹人”，要有十年、二十年長遠(yuǎn)規(guī)劃。這是成為名師的保障。

誠然，合適的環(huán)境、外力的助推可以加速教師的成長，但不是成為名師的決定因素。如果過分肯定它，就等于淡化或否定自身的素質(zhì)和修煉在成長中的作用。缺了自身的素質(zhì)和修煉，缺少“板凳要坐十年冷”的淡定，即使是有適合的環(huán)境和外力的打造，也不能成為真正意義上的名師。