何宏圖

（河南工業(yè)大學 漯河工學院，河南 漯河 462000）

對于當代大學生，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，把最前沿的知識運用于實際工作中，是順應社會發(fā)展的必然要求。對大學生群體實施馬克思主義理論教育和指導，是將高校大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義建設者和接班人的重要前提和基礎。新時期隨著我國進一步加強對高等教育的重視，以及黨中央高度重視大學生思想政治教育工作的創(chuàng)新推進，馬克思主義理論課教學活動也引發(fā)社會廣泛關(guān)注。如何在繼承優(yōu)良教育傳統(tǒng)的基礎上，與時俱進地對課程教學進行創(chuàng)新，開創(chuàng)全新的教育教學發(fā)展格局，成為新時代背景下馬克思主義理論課教學改革需要關(guān)注的重點問題。因此新時代要準確定位馬克思主義理論課教學的重要性，在總結(jié)前期經(jīng)驗教訓的基礎上，緊隨時代發(fā)展背景探索開創(chuàng)高等教育新局面的途徑，為高校實施科學有效的馬克思主義理論教育創(chuàng)造良好的條件。

一、十八大以來高校馬克思主義理論課教育經(jīng)驗總結(jié)

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校馬克思主義理論教學活動的開展，希望能通過教育模式和教育體系的創(chuàng)新，促進高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新，引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央高揚思想之旗、夯實理論之基，形成習近平新時代中國特色社會主義思想這一當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，把深入實施馬克思主義理論研究和建設工程作為一項重要制度安排，為新時代中國特色社會主義偉大實踐注入澎湃精神動力。黨的十九屆六中全會指出，習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華，實現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍。立德樹人，培根鑄魂，成為新時代高校培養(yǎng)民族復興人才的支撐。

（一）始終堅持馬克思主義的指導思想

黨的十九屆六中全會指出，要用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察時代、把握時代、引領(lǐng)時代，不斷深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識。在高校探索馬克思主義理論課教學創(chuàng)新的過程中，在教育原則的設定方面，始終堅持馬克思主義理論對教育事業(yè)的指導，各項馬克思主義理論課教學活動的設計和教學方法的選擇，都將馬克思主義理論的指導作為前提，并且在深入推進高校大學生馬克思主義理論教學活動的過程中，進一步強調(diào)馬克思主義的指導思想，在先進教育理念的指導和指引下，制定合理化的教育方案，使教育活動的開展能體現(xiàn)出科學性和長效性，能與國家教育強國發(fā)展理念相適應，能支持青年馬克思主義者、青年社會主義建設者培育工作的開展，從而為高校大學生教育培養(yǎng)工作的開展指明前進的方向［1］。在授課過程中，全面深入系統(tǒng)地貫徹馬克思主義的豐富內(nèi)涵和核心要義，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，將黨史學習教育全面融入學校課堂教學，進一步引領(lǐng)廣大青年學生傳承紅色基因，堅定不移跟黨走，成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）始終滲透中國特色社會主義教育思想

在開展高校馬克思主義理論課教學活動的過程中，對于教學內(nèi)容的篩選，高校始終將馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及習近平新時代中國特色社會主義思想等作為核心指導思想，并有意識地結(jié)合國家和社會建設發(fā)展需求，導入馬克思主義中國化發(fā)展的最新理論成果，將思想理論教育與實踐活動有機融合在一起，形成馬克思主義理論課教學的新教材，讓先進的馬克思主義理論能從不同角度、不同側(cè)面融入大學生的教育教學活動中，指導大學生培養(yǎng)工作的開展，從而在高校內(nèi)部營造積極向上的思想政治教育環(huán)境和教育氛圍，為高校學生在成長過程中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標奠定堅實的基礎［2］。在將習近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂的過程中，高校要特別重視對每一位任課教師政治思想理論的業(yè)務學習，讓教師學習新時代中國特色社會主義思想的成果和體會，轉(zhuǎn)變成教師授課過程的教學思想，使每一位教師清醒認識新時代中國特色社會主義思想對于在校大學生的意義。同時，高校也要積極制定任課教師學習新時代中國特色社會主義思想的機制，積極鼓勵授課教師參加各種教育教學活動，提升自己的思想認識，為給學生提供更加專業(yè)的課堂教學奠定堅實的基礎。另外，高校要利用校內(nèi)平臺，積極宣傳新時代中國特色社會主義思想，特別是黨的十九屆六中全會精神，在合適的位置和校內(nèi)網(wǎng)絡平臺加大對新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容的宣傳，讓學生有更多的學習渠道。

（三）始終致力于培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人

回首黨的百年發(fā)展歷程中教育目標的變化，從革命戰(zhàn)爭時期培養(yǎng)革命先鋒，到改革開放初期培養(yǎng)“四有”新人，再到中國特色社會主義建設新時期培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，黨的教育目標在不斷隨著時代發(fā)展和中國特色社會主義建設變化的人才需求對教育目標進行調(diào)整。不斷深化教育綜合改革的目的就是為黨育人、為國育才。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，從促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建起從行為養(yǎng)成到道德認知再到理想信念的重要體系。馬克思主義理論是這個體系的重要組成部分。大學生作為我國社會主義建設的重要生力軍，教師要把“強國有我、請黨放心”的思想深入滲透到課堂教學的過程中。在新時代背景下，面對新情況和新特點，在馬克思主義理論課教學中要深刻認識到，課程教學活動的開展要從德智體美勞全面發(fā)展的角度對教育內(nèi)容進行設計和開發(fā)，確保能真正構(gòu)建完善的教育體系，豐富馬克思主義理論教育的內(nèi)涵，使高校大學生的學習和成長彰顯時代意蘊，能引領(lǐng)新時代中國特色社會主義建設事業(yè)的新發(fā)展［3］。

二、新時代高校馬克思主義理論課教學面臨的主要問題

新時代高校在全面推進馬克思主義理論課教育教學創(chuàng)新的基礎上，各項教育工作取得了顯著的成果，但是在實際教育活動中也遭遇到一定的問題，對教育工作的系統(tǒng)創(chuàng)新產(chǎn)生了一些不良影響，導致馬克思主義理論課教學作用的發(fā)揮受到限制，不能真正讓馬克思主義理論課教學取得應有的效果，影響了我國在新形勢下對高校大學生的培養(yǎng)深度。

（一）教育理念有待提升，缺乏對學生個性成長的關(guān)注

當前在高校開展馬克思主義理論課教學活動的過程中，存在忽視大學生個性成長的問題。目前，由于學校學生多，教育資源有限，一般高校大多采用大班授課的方式，沒有結(jié)合學生的個性發(fā)展需求和思想特點等制定針對性的方案，導致教學活動的開展對學生的吸引力不足，無法真正形成對學生的積極思想引領(lǐng)作用，從而弱化課程教學效果。在授課過程中，由于大班授課囿于教室的限制，教師為了保證每個學生都聽得清，一般都要使用擴音設備，這樣在課堂的互動中，教師很難和學生形成良好的互動交流，學生的信息不能及時反饋給任課教師。在這樣的情況下，學生的課堂熱情和學習興趣都會不同程度的削弱，積極性也大打折扣，學習效果和教學效果嚴重削弱。

（二）教育范圍有待拓展，缺乏與學生日常生活的聯(lián)系

解析當前高校組織開展馬克思主義理論課教學活動的基本情況，可以看出部分高校僅僅依托課堂教學開展教育活動，馬克思主義理論教學與學生日常生活的聯(lián)系不到位，難以結(jié)合學生日常生活需求和思想動態(tài)實施針對性指導，導致課程教學活動的開展脫離實際，無法對學生實施針對性的教育和訓練，教學作用的發(fā)揮受到限制［4］。另外，高校對于大學生入黨積極分子的培養(yǎng)是在學校組織的黨課中進行的。黨課的開展，對于提高大學生馬克思主義理論知識水平，是一個重要的途徑，但是在黨課授課過程中多是由授課教師單向灌輸，教學效果不理想，學生在學習的過程中主動性不強，甚至部分學員帶有一定的功利性，導致教學效果達不到實際要求。

（三）教育方法有待創(chuàng)新，缺乏對網(wǎng)絡教育的開發(fā)設計

當前高校在對馬克思主義理論課教學活動進行設計的過程中，雖然已經(jīng)在網(wǎng)絡化和信息化教學方面做出了一定的探索，但是教學方法的創(chuàng)新力度不足，線下教學與線上教學的整合效果不理想，尚未形成完善的融合教育體系，導致網(wǎng)絡教育作用無法得到有效發(fā)揮，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡教育流于形式的問題，不利于高校大學生教育培養(yǎng)工作的科學系統(tǒng)推進［5］。首先，在網(wǎng)絡教學帶寬、傳輸質(zhì)量和網(wǎng)絡教學手段上，完善的網(wǎng)絡教學手段是保證網(wǎng)絡教學質(zhì)量的基礎，雖然同步交流與異步交流技術(shù)日趨完善，但要實現(xiàn)真正意義的師生實際交流，仍然存在技術(shù)和現(xiàn)實的差距；其次，網(wǎng)絡教學效果的評價也沒有得到有效落實，評價結(jié)果不能有效反映學生在學習過程中獲得的實際效果。

三、新時代高校馬克思主義理論課教育創(chuàng)新發(fā)展的途徑

新時代，在全面促進馬克思主義理論課教學改革的背景下，要想提升教育教學活動的效果，構(gòu)建科學的教育規(guī)劃體系，就要把握新時代的背景，在先進教育理念的指導下全面促進各項教育工作的系統(tǒng)創(chuàng)新，使馬克思主義理論課教學活動的開展能更好促進大學生的身心健康發(fā)展［6］。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注學生個性發(fā)展

教育理念能對教育實踐活動的開展產(chǎn)生重要的指導作用，它本身是構(gòu)建深層次教育體系中的隱性結(jié)構(gòu)部分。理念的選擇會對教育活動的組織實施產(chǎn)生決定性的影響。因此在對馬克思主義理論課教學進行改革的過程中，要積極探索先進教育理念的開發(fā)和滲透，在先進馬克思主義理論的指導和中國特色社會主義理論的支撐下，確定正確的教育方向，構(gòu)建全新的馬克思主義理論課教育體系，突破傳統(tǒng)教育理念的局限性，使馬克思主義理論課教學活動的開展能產(chǎn)生完善學生個性、鍛煉學生能力的效果，借助教學改革促進大學生思想境界的提升，引導學生全面發(fā)展。與此同時，要把握互聯(lián)網(wǎng)時代高校大學生價值觀引領(lǐng)的特殊性，從關(guān)注大學生個性發(fā)展的角度對馬克思主義理論課內(nèi)容進行精心篩選，深化理論教育成效，在加深大學生對馬克思主義理論理解和認識程度的基礎上，提高學生的分析能力、辨別能力和判斷能力，使大學生能自覺捍衛(wèi)馬克思主義理論，自覺擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，在學習實踐中不斷發(fā)展自己、完善自己、超越自己，真正在馬克思主義理論課教育的支撐下成為社會主義的建設者和接班人。如此就能通過教育理念的創(chuàng)新，開辟馬克思主義理論課教學的全新發(fā)展局面，開辟馬克思主義中國化發(fā)展的新境界［7］。

高校大學生馬克思主義和思想政治理論課教育不應僅在課堂之內(nèi)。基于高校課程的設置，部分大學生只是在學期內(nèi)完成學分或者考試及格就感覺達到了目標，往往沒有把理論運用到實踐的思想和意識，在這樣的情況下，要把學習到的馬克思主義理論運用到日常生活中是很難的。可以根據(jù)不同的專業(yè)、不同的二級學院，開設不同的學習興趣小組，由任課教師和學院的輔導員任組長，每月或者每周布置研學任務，小組人數(shù)5到10人；根據(jù)研學的課題，組織學生利用周末和課余時間帶著問題走向社會、走向社區(qū)，結(jié)合所學的知識對當今社會存在的問題進行分析歸納和整理，然后匯集小組成員的問題，結(jié)合實際情況，在班級內(nèi)進行討論和解答。這樣就能在兼顧課堂教學的基礎上，做到關(guān)注學生個性的發(fā)展。

（二）關(guān)聯(lián)日常生活，拓展理論教育空間

在對高校馬克思主義理論課教學活動進行全面創(chuàng)新的過程中，為了顯著增強教育教學活動的效果，從不同的側(cè)面對大學生的學習和成長形成積極促進作用，可以嘗試對課內(nèi)外教育資源進行整合，將馬克思主義理論教育活動向?qū)W生的日常生活延伸，在顯性教育和隱性教育融合發(fā)展的基礎上，發(fā)揮馬克思主義理論的積極引領(lǐng)作用，提高學校教育效果。一方面，可以將馬克思主義理論課教學內(nèi)容作為主題，組織開展豐富多彩的校園實踐活動，讓學生走出宿舍融入豐富多彩的現(xiàn)實世界中，消除內(nèi)心的空虛感；另一方面，可以積極開發(fā)校外實踐和志愿服務活動，在社會實踐服務中促進馬克思主義理論知識的有效滲透，豐富教育活動的思想內(nèi)涵，使各項實踐教育活動的開展能激活大學生群體的奮斗精神，激發(fā)他們參與社會建設的內(nèi)生動力，從而促使大學生在學習和踐行馬克思主義理論的基礎上，提高自身思想認識高度，以飽滿的熱情參與到社會生活中，探索人生價值的實現(xiàn)。如此就能促進馬克思主義理論課教學范圍的拓展，促進教育空間的逐步延伸，逐步構(gòu)建全新的教育發(fā)展格局［8］。

（三）構(gòu)筑網(wǎng)絡平臺，強化網(wǎng)絡獨特育人功能

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，在對馬克思主義理論課教學活動進行改革的過程中，應該深刻認識到網(wǎng)絡社會對大學生思想認識的影響，要通過網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建，使馬克思主義理論教學活動向網(wǎng)絡平臺延伸，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的獨特教育優(yōu)勢和育人功能，規(guī)避網(wǎng)絡社會對大學生思想教育的不良影響，開辟馬克思主義理論課教育的新局面。在具體工作中，一方面，要全面加強對網(wǎng)絡平臺的監(jiān)管，針對大學生群體思想動態(tài)變化情況，構(gòu)建大學生思想動態(tài)監(jiān)控機制和信息反饋機制，完善線上教育、線下教學、線上線下混合教育宣傳的服務和引導機制，營造風清氣正的網(wǎng)絡教育環(huán)境，使網(wǎng)絡平臺匯聚正能量，引領(lǐng)大學生樹立正確的人生觀和價值觀；另一方面，高校要把握大學生群體思想特點的變化，探尋網(wǎng)絡思想政治教育的新規(guī)律，開發(fā)特色網(wǎng)絡馬克思主義理論教育的新項目和新模式［9］。