■ 東北師范大學 王楚蒙

一、來華預(yù)科留學生線上教學特點及研究現(xiàn)狀

(一)來華預(yù)科留學生教學特點

預(yù)科也就是進入大學的預(yù)備學習,預(yù)科教學不同于其他常規(guī)語言教學,其目的是培養(yǎng)來華留學生漢語交際能力,幫助其迅速提高漢語水平,并能夠?qū)h語運用到學習專業(yè)知識中。自2010年9月1日起教育部規(guī)定:中國政府獎學金本科來華留學生需進行一年的漢語預(yù)科教學。這也意味著預(yù)科教學要在短期內(nèi)使學生掌握漢語并達到可以用漢語學習其他科目專業(yè)課的標準,不僅僅是提高語言水平還需要使學生掌握與專業(yè)知識相關(guān)內(nèi)容,時間短任務(wù)重。

(二)來華預(yù)科留學生線上教學研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于線上教學的研究起步非常早,成果也很豐富,涉及的研究領(lǐng)域也很廣泛,如Henry Kelly、Cynthia White。國內(nèi)研究得相對較晚,如趙雪梅等。本文所要研究的線上教學是一種基于現(xiàn)代會議平臺所展開的實時視頻遠程教學。

很多學者發(fā)表了自己對于遠程網(wǎng)絡(luò)漢語教學的觀點,有的對線上教學持支持態(tài)度,但也有專家提出了自己的擔心,如線上教學更加注重聽說,對于讀寫的監(jiān)控比較困難,對于習慣線下教學的教師來說,課堂活動的組織是較為困難的。本文主要研究線上教學存在的問題及如何改進教學。

二、線上教學的優(yōu)點及缺點

(一)優(yōu)點

線上教學免去教師及學生的通勤時間,節(jié)省下來的時間可以用來進行碎片化學習。個別學校個別科目進行錄播教學,在時間方面更加自由,學生可以在規(guī)定時間內(nèi)任選自己喜歡的時間進行學習,且無論是線上直播課還是錄播課學生均可以在規(guī)定的時間內(nèi)無限次數(shù)觀看回放,以便于學生自主復習、查漏補缺,這點是線下課程無法做到的。線上教學除去不受時間限制外也不受地點限制,有網(wǎng)絡(luò)即可上課,老師和學生上課地點的選擇相對自由。

學生不用背井離鄉(xiāng),離開親人朋友,坐在家中便可以接受中文教育,也很好地減少了學生的跨文化焦慮、不適等情況的發(fā)生,在親人的陪伴下心情好了學習的勁頭自然也可以保證。

(二)缺點

1.非人為控制因素

有些國家網(wǎng)絡(luò)條件差,無法全程參與直播課的互動。部分國家受極惡劣自然災(zāi)害影響從而與老師失去聯(lián)系落下課程并難以繼續(xù)跟上進度,或由于政變等原因斷網(wǎng)無法與外界聯(lián)系等,教師無法得知學生近況,學生也無法繼續(xù)參加學習,對于此種類似情況的處理很困難。

學生只有在上課的時候接觸目的語而不是像在中國時全天候沉浸在目的語環(huán)境,線上漢語學習只能靠固定時間自覺“學習”而不是“習得”,導致學生學習效果達不到預(yù)期效果。

2.人為控制因素

上課時差大,學生狀態(tài)不好,課堂參與熱情不高漲,線上教學教師無法有效地進行課堂管理。

網(wǎng)絡(luò)延遲問題嚴重,有時教師為了保持教學進度會盡量減少提問時間,但漢語是一門需要大量輸出的學科,線上教學教師很難實時監(jiān)控學生課堂聽講情況以及學生學習情況,甚至于在不開攝像頭的情況下教師都無法確認學生是否在電腦前聽講,無法很好地監(jiān)控學生是否聽講以及知識點的掌握情況,并且課前預(yù)習、課后完成作業(yè)、考試不抄襲這些全部要靠學生自覺。許多教師第一次從事線上教學,缺乏線上教學經(jīng)驗,很多線下能夠?qū)嵤┎⒌玫搅己梅答伒脑O(shè)計活動并不適合線上教學,從而導致線上教學枯燥乏味缺乏師生及生生間的互動。

三、思考與展望

(一)教師層面

1.更新教學方式

教師應(yīng)有意識地改變傳統(tǒng)教學,探索適合線上教學的新方式、新方法,如改良傳統(tǒng)預(yù)習作業(yè)的方式,創(chuàng)造性地使用課前展示,教師作為引導者,使學生成為課堂的主題,積極參與課堂。充分利用新媒體技術(shù),對于初級預(yù)科留學生來說,語音、詞匯、語法的學習是非常重要的,線上教學中應(yīng)突出重點,在PPT的制作過程中,通過一些生動的圖片、圖表、突出字體顏色、改變字體大小等方式吸引學生注意力,從而實現(xiàn)教學內(nèi)容視覺化。

2.積極開展合作式學習

將班級學生分成小組,鼓勵學生互相幫助,即使是不同國家的學生也可以組成小組,課后有不明白的問題小組同學可以互相幫助,在月末或者學期末可以進行多種方式的小組競賽評選,培養(yǎng)學生合作學習的意識促進學生共同進步。同時教師在線上教學時更應(yīng)注重跨文化等問題,避免文化沖突,作為線上漢語教師,多了解跨文化知識,靈活運用并積累跨文化經(jīng)驗,因為不是面對面教學,所以很難“共情”,但老師要盡量做到與學生共情,實現(xiàn)有效溝通。

(二)學生層面

幫助學生認識到預(yù)科學習的重要性以及最后結(jié)業(yè)考試的重要性,敦促學生確立學習目標,增強學習動機,有了明確目標以及學習動機后成績提升學生的學習勁頭會更足。

(三)學校層面

通過教學質(zhì)量監(jiān)控、學生滿意度調(diào)查等方式監(jiān)督線上教學,及時發(fā)現(xiàn)問題并進行有效調(diào)整,控制好每一個教學和管理環(huán)節(jié)把握教學目標,努力構(gòu)建一個監(jiān)控、評價的體制機制,為達到提高教學質(zhì)量輸送符合進入大學學習標準的留學生共同努力。設(shè)置小班化教學,針對不同水平、不同時差的學生設(shè)置班級,以期實現(xiàn)個性化教學、針對性教學,有效地提高學生漢語水平實現(xiàn)短期內(nèi)達到進入大學學習專業(yè)課的門檻。關(guān)注學生及教師心理變化,線上教學這種遠距離的教學容易使人感覺上產(chǎn)生疏遠感,不論是教師還是學生缺少非語言交流很難產(chǎn)生共情,并且教師容易在長時間線上教學中產(chǎn)生自我懷疑,所以學校層面應(yīng)多加關(guān)注教師及學生的心理變化。