■ 武漢西藏中學(xué) 譚靜嫻

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》指出：“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。”聽(tīng)力能力在其中排在第一位，它的重要性不言而喻。學(xué)生只有“能聽(tīng)懂”，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；只有“聽(tīng)懂了”，才能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。正因如此，我國(guó)在教育政策上對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力提出了較高要求。2020年新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在高一階段必修課學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口頭模仿和朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感、提高表達(dá)的自信心和流暢性。在實(shí)際教學(xué)中，要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等過(guò)程中微技能的培養(yǎng)?！?/p>

教育政策不僅指出提高學(xué)生聽(tīng)力能力的重要性，更要求老師們培養(yǎng)并發(fā)展聽(tīng)力微技能。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)和內(nèi)地西藏班高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)用預(yù)設(shè)現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)于高中英語(yǔ)聽(tīng)力中。如果學(xué)生能了解并掌握預(yù)設(shè)分析知識(shí)，便能解鎖聽(tīng)力理解的難關(guān)，突破聽(tīng)力練習(xí)的瓶頸。本文立足于語(yǔ)用預(yù)設(shè)理論，分析聽(tīng)力材料中的預(yù)設(shè)現(xiàn)象，對(duì)內(nèi)地西藏班高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行探究，尋求幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力的教學(xué)方法。

一、相關(guān)理論與概念

1.預(yù)設(shè)理論與聽(tīng)力理解

預(yù)設(shè)，又被稱為前提、先設(shè)。預(yù)設(shè)是交際雙方預(yù)先設(shè)定的先知信息，可以通過(guò)句子意義和結(jié)構(gòu)，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行推導(dǎo)（徐利燕，2010）。語(yǔ)用學(xué)將其定義為：語(yǔ)用預(yù)設(shè)是那些對(duì)語(yǔ)境敏感的、與說(shuō)話人信念、意圖、態(tài)度相關(guān)的前提關(guān)系（何自然，1997）。2020年《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“聽(tīng)力部分主要考查學(xué)生聽(tīng)力理解能力。如果學(xué)生需要以書(shū)面形式呈現(xiàn)答案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要合理對(duì)待書(shū)寫準(zhǔn)確性問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)于聽(tīng)力的考查形式，將不僅僅局限于選擇題，還會(huì)出現(xiàn)填空題、問(wèn)答題等類型，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。如果學(xué)生在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，能從單詞、短語(yǔ)或句式結(jié)構(gòu)中找出語(yǔ)境預(yù)設(shè)，學(xué)會(huì)這項(xiàng)巧妙的聽(tīng)力微技能，將大大增強(qiáng)學(xué)生提取有效信息以及推理判別的能力，進(jìn)而提高答題準(zhǔn)確率。

2.預(yù)設(shè)類型與觸發(fā)語(yǔ)

Yule（1996）將預(yù)設(shè)分為六大類型：存在預(yù)設(shè)、結(jié)構(gòu)預(yù)設(shè)、反事實(shí)預(yù)設(shè)、事實(shí)預(yù)設(shè)、詞匯預(yù)設(shè)和非事實(shí)預(yù)設(shè)。前三種預(yù)設(shè)主要由特定句式結(jié)構(gòu)體現(xiàn)。如虛擬語(yǔ)氣屬于反事實(shí)預(yù)設(shè)，它預(yù)設(shè)的情況與現(xiàn)實(shí)不一樣。而其他三種預(yù)設(shè)大多由詞匯呈現(xiàn)。例如，事實(shí)預(yù)設(shè)一般用be aware,see,understand,know,realize等詞呈現(xiàn)。

觸發(fā)語(yǔ)是和預(yù)設(shè)有語(yǔ)義聯(lián)系的詞語(yǔ)；人們可以通過(guò)常識(shí)，推測(cè)句子的預(yù)設(shè)義（王欣，2011）。根據(jù)何自然（2003）的觀點(diǎn)，預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)有三種：動(dòng)詞類；重復(fù)詞與附加語(yǔ)；短語(yǔ)和從句。

2020年《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“聽(tīng)力試題可以要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記錄信息、補(bǔ)全圖表，或根據(jù)材料內(nèi)容判斷語(yǔ)篇的目標(biāo)讀者（聽(tīng)眾）?！边@些試題均考查學(xué)生從選項(xiàng)或已給材料中推導(dǎo)判斷，從而得到必要信息的能力。這種判斷、推理和提取信息的技能與預(yù)設(shè)理論相符。所以了解并掌握預(yù)設(shè)類型與觸發(fā)語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平、提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力大有幫助。學(xué)生可以將預(yù)設(shè)推測(cè)和題目選項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建語(yǔ)境。在聽(tīng)的過(guò)程中，有意識(shí)地關(guān)注與選項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容，將已知信息與話題結(jié)合起來(lái)，得到正確答案。

3.內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于內(nèi)地西藏班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藏語(yǔ)是母語(yǔ)，漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，而英語(yǔ)則是他們所學(xué)的第三種語(yǔ)言。如何讓內(nèi)地西藏班的學(xué)生更好地習(xí)得英語(yǔ)，一直是相關(guān)教研人員鉆研的課題。筆者作為內(nèi)地西藏班的英語(yǔ)教師，將語(yǔ)用預(yù)設(shè)理論融入到高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，探究?jī)?nèi)地西藏班英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的新途徑，旨在幫助學(xué)生掌握更多的聽(tīng)力微技能，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力中的語(yǔ)用預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)和語(yǔ)境密不可分。同樣的主題，可能存在多種預(yù)設(shè)。例如，在準(zhǔn)備“birthday party”時(shí)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到該話題可預(yù)設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容，包括time,place,friends,family members,food,drinks,gifts,games.這些都可能出現(xiàn)在生日聚會(huì)的聽(tīng)力材料中。因此，在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，若能先用預(yù)設(shè)理論進(jìn)行推測(cè)，就可以有針對(duì)性地聽(tīng)，抓住最主要的信息點(diǎn)。接下來(lái)，筆者從選項(xiàng)中的語(yǔ)用預(yù)設(shè)和聽(tīng)力稿中的語(yǔ)用預(yù)設(shè)，來(lái)探究該理論在聽(tīng)力理解中起到的作用。

1.選項(xiàng)中的語(yǔ)用預(yù)設(shè)

2020年《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)老師們“在語(yǔ)言技能教學(xué)中，要將專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，如：在聽(tīng)力訓(xùn)練中穿插看圖、問(wèn)答、討論、做筆記等活動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，聽(tīng)力的考題形式將變得多樣化，對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是新的挑戰(zhàn)。如果可以通過(guò)選項(xiàng)的預(yù)設(shè)分析來(lái)定位話題、縮小選擇范圍，將會(huì)對(duì)學(xué)生答題提供幫助。

（1）定位聽(tīng)力話題

出題人根據(jù)聽(tīng)力材料設(shè)置選項(xiàng)，所以從選項(xiàng)入手可以較快較準(zhǔn)地定位聽(tīng)力話題。作答時(shí)，把握好大體方向，就能有針對(duì)性地聽(tīng)。例如：

In this section,you will hear a conversation be?tween Bill and Janis.After you hear the conversation,decide whether each of the statements is correct(A),in?correct(B)or not mentioned(C).You will hear the con?versation only once.

Questions 1-5

ABC 1.Bill is probably a reporter.2.Janis thinks that people will have to leave their office in the future.3.Janis believes the Internet makes it possible for people to work at home.4.Traffic problems will change the future workplace.5.According to Janis,people can choose to work from 10:00 to 18:00 in the future.ABC ABC ABC ABC

（選自2020年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）

學(xué)生可以通過(guò)給定材料中相似的詞語(yǔ)或頻繁出現(xiàn)的語(yǔ)句，來(lái)預(yù)設(shè)聽(tīng)力原文的話題。從以上題目中“reporter;leave their office in the future;work at home;future workplace;choose to work...in the future”可以推斷出這則聽(tīng)力材料的主要話題是未來(lái)工作。通過(guò)預(yù)設(shè)分析確定聽(tīng)力話題后，學(xué)生可以大致勾勒一下與未來(lái)工作相關(guān)的內(nèi)容。答題時(shí)，做到有的放矢，更容易抓住信息點(diǎn)，快速定位答案，提高聽(tīng)力訓(xùn)練的準(zhǔn)確率。

（2）歸類判斷

在某些聽(tīng)力題目中，所給的選項(xiàng)可以通過(guò)預(yù)設(shè)分析，按一定規(guī)律進(jìn)行分類，從而縮小選擇范圍、提高答題準(zhǔn)確率。例如：

In this section,you will hear an introduction about some English classes.After you hear the intro?duction,decide which classes would be the most suit?able for the persons listed on the left.You will hear the introduction only once.

1.Sara is having some problems in writ?ing an argument paper.2.Peter plans to write a story about his grandfather.A.Class 1 B.Class 2

D.Class 4 3.Helen is interested in communicat?ing with others.4.Sandy wants to learn more about the Thanksgiving Day in the US.C.Class 3

（選自2020年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）

這道題目要求學(xué)生選出最適合這四人的課程，所以首先要分析他們的需求，分別是“writing an ar?gument paper”;“write a story”;“communicating with others”;“the Thanksgiving Day”。經(jīng)過(guò)對(duì)照分析，不難發(fā)現(xiàn)Sara和Peter都想學(xué)習(xí)寫作方面的知識(shí)；Hel?en對(duì)溝通交流感興趣；而Sandy想要了解感恩節(jié)。因此，如果聽(tīng)到與“writing”相關(guān)的內(nèi)容，則要重點(diǎn)關(guān)注Sara和Peter，并判斷是寫議論文，還是寫故事。如果聽(tīng)到“communicating”，則要著重考慮Helen。如果課程和節(jié)日相關(guān)，則要特別關(guān)注Sandy。通過(guò)對(duì)題目的選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)設(shè)與分類，可以幫助學(xué)生逐步縮小范圍，更加明確關(guān)注對(duì)象，從而提高答題的準(zhǔn)確率。

2.聽(tīng)力稿中的語(yǔ)用預(yù)設(shè)

（1）推測(cè)情境

例如2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)卷I）聽(tīng)力第1題：

W:Excuse me,sir,visiting hours are over now.Your wife must get some rest.

M:Oh,I’m sorry,doctor.I didn’t hear the bell,or I would’ve left earlier.

Q:Where does this conversation take place?

這道題詢問(wèn)對(duì)話的發(fā)生地點(diǎn)，考查學(xué)生聽(tīng)力推測(cè)的能力?！皏isiting hours are over”是指探望時(shí)間已結(jié)束；“must get some rest”意為必須休息一會(huì)兒；“doctor”指醫(yī)生。它們都是典型的預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)，提示學(xué)生只有在醫(yī)院才會(huì)出現(xiàn)以上的對(duì)話。

（2）推測(cè)對(duì)話者之間的關(guān)系

例如2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)卷I）聽(tīng)力第4題：

M:Hello,my name is John Amber.And I’m call?ing to ask about the position advertised in Friday’s Daily Mail.

W:Yes,the position is still open.You could come over and have a talk with us.

Q:What is the relationship between the speakers?

此題中男士“ask about the position advertised”，想要詢問(wèn)廣告中的職位信息。女士回復(fù)“the posi?tion is still open”，表示職位仍然是空缺的。再加上女士的用詞“could”，語(yǔ)氣委婉，常出現(xiàn)于陌生人之間或者上下級(jí)之間的對(duì)話中。以上的短語(yǔ)及單詞是這道題所蘊(yùn)含的語(yǔ)用預(yù)設(shè)。而且此處的情境是男士想要求職，通過(guò)預(yù)設(shè)可以推斷出兩人不認(rèn)識(shí)。

（3）推測(cè)說(shuō)話人的情感態(tài)度

例如2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)卷I）聽(tīng)力第7題：

W:Did you know James went out of business?

M:Really?When was that?

W:Last month.

M:That’s too bad!He had owned that business for 15 years.What happened?

W:I don’t know.But life must be pretty tough for his family now.His sons are still so young.One is 13 and the other is 10.

M:Well,maybe things are not as bad as they seem to be.

W:I hope so.

Q:How does the woman feel about James’situa?tion?

這道題考查女士對(duì)于James處境的情感態(tài)度。由于情感態(tài)度主要通過(guò)描述性的詞語(yǔ)（如形容詞或副詞）體現(xiàn)，所以在聽(tīng)力過(guò)程中，應(yīng)尤其留意這類用詞。在聽(tīng)力材料中，男士驚訝道“Really?”,“That’s too bad!”；女士感嘆道“l(fā)ife must be pretty tough”。由“Really?”;“too bad!”;“pretty tough”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的詞以及它們的預(yù)設(shè)含義，不難推斷出他們對(duì)于James的處境都十分關(guān)心、擔(dān)憂。

三、將預(yù)設(shè)分析融入內(nèi)地西藏班高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

通過(guò)以上分析，可以看到高中英語(yǔ)聽(tīng)力材料中存在大量語(yǔ)用預(yù)設(shè)現(xiàn)象。學(xué)生若能了解并掌握預(yù)設(shè)知識(shí)，對(duì)增進(jìn)推理能力、提升聽(tīng)力理解能力有極大幫助。因此，建議教師從以下兩個(gè)方面入手，輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

第一，教師可以在聽(tīng)力教學(xué)中，講解語(yǔ)用預(yù)設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用預(yù)設(shè)技巧，進(jìn)行推斷的能力。可以給學(xué)生介紹較為基礎(chǔ)的語(yǔ)用預(yù)設(shè)內(nèi)容，如引導(dǎo)預(yù)設(shè)的單詞、短語(yǔ)或句式；指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)判斷說(shuō)話人的真實(shí)含義或情感態(tài)度，并結(jié)合題目進(jìn)行闡釋說(shuō)明，鼓勵(lì)學(xué)生積極操練，熟悉不同類型聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)設(shè)推測(cè)。

第二，由于預(yù)設(shè)與交際雙方的背景知識(shí)有關(guān)（徐利燕，2010），所以老師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，除了講授語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)介紹英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言習(xí)慣、文化背景等知識(shí)，并和藏語(yǔ)、藏族歷史、文化進(jìn)行對(duì)比，讓枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得有趣，讓陌生的語(yǔ)言更貼近學(xué)生熟悉的事物。老師可以選取學(xué)生感興趣的聽(tīng)力題材，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比藏英文預(yù)設(shè)類型、引導(dǎo)預(yù)設(shè)的常用表達(dá)等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)設(shè)敏感度，提高推理技能與聽(tīng)力能力，幫助學(xué)生突破聽(tīng)力瓶頸，提高聽(tīng)力理解水平。

2020年新修訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的考查提出了更高的要求，因而學(xué)生也將面臨新的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生能在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)用預(yù)設(shè)知識(shí)，分析聽(tīng)力內(nèi)容中的預(yù)設(shè)現(xiàn)象，從而定位關(guān)鍵信息，將會(huì)提高答題的準(zhǔn)確率。因此，在內(nèi)地西藏班高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，老師應(yīng)該充分運(yùn)用預(yù)設(shè)理論，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)比藏英文預(yù)設(shè)類型、引導(dǎo)預(yù)設(shè)的常用表達(dá)，培養(yǎng)預(yù)設(shè)意識(shí)，在聽(tīng)力訓(xùn)練中不斷實(shí)踐，從而掌握更多聽(tīng)力微技能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。