胡晨 湖南女子學(xué)院商學(xué)院

創(chuàng)新作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展興旺的不竭動(dòng)力，是實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略保障?！半p一流”是中國(guó)高等教育領(lǐng)域的又一重大改革，意在提升我國(guó)整體的教育綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興夢(mèng)。當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)課程作為高校重點(diǎn)科目，也是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要陣地，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐應(yīng)用能力成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。下文將對(duì)“雙一流”背景下高校會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、“雙一流”背景下應(yīng)用型創(chuàng)新人才內(nèi)涵分析

“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)在于專業(yè)學(xué)科建設(shè)，其核心內(nèi)容是意在進(jìn)一步深化教育改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為中國(guó)教育改革的終極目標(biāo)。教育規(guī)劃明確指出當(dāng)前人才改革應(yīng)分為“專門(mén)人才”與“拔尖創(chuàng)新人才”兩類(lèi)。其中“專業(yè)人才”是指具有專業(yè)知識(shí)技能又可從事管理的應(yīng)用型人才，教育改革明確要求在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升人才的“創(chuàng)新精神”。對(duì)此，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為高校會(huì)計(jì)學(xué)課程主要教學(xué)目標(biāo)，既符合了以人為本的發(fā)展理念，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。高校應(yīng)不忘初心砥礪前進(jìn)，著眼于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，深化人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)起到推進(jìn)作用。

二、“雙一流”背景下高校會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍具備高學(xué)歷、高職稱的同時(shí)，更要發(fā)展成為既具備理論教學(xué)素質(zhì)，又具備實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)；既有教師資格，也具有職業(yè)認(rèn)證資格的雙師型人才。目前，大多數(shù)高校師資結(jié)構(gòu)中的學(xué)歷、職稱標(biāo)準(zhǔn)都非常高，但真正從事實(shí)踐教學(xué)的專職教師和行業(yè)兼職教師數(shù)量很少，行業(yè)兼職教師、客座教授由于自身業(yè)務(wù)繁忙等多種原因，受聘后也很少能完成計(jì)劃授課與講座學(xué)時(shí)，以致教學(xué)效果大打折扣。

（二）課程體系設(shè)置不合理

當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，在實(shí)踐方面的針對(duì)性練習(xí)較少。多數(shù)理論課程內(nèi)容上存在交叉重復(fù)，且課程體系設(shè)計(jì)缺乏一定的前瞻性和規(guī)范性，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程缺乏有機(jī)聯(lián)系，致使理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系相互分離，缺乏一定的系統(tǒng)性和靈活性。部分高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式主要照搬高職高專院校相同層次專業(yè)模式，以應(yīng)用操作為主體，難以對(duì)本科層次的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)勁有力的支撐，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象相當(dāng)明顯，專業(yè)授課教師大多數(shù)缺乏在企業(yè)實(shí)踐工作的相關(guān)經(jīng)歷，且課堂仍采取以講授為主的教學(xué)方式，難以開(kāi)展師生互動(dòng)、案例分析討論、情景模擬。加之科研教研工作相對(duì)滯后，使得專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理水平偏低。

（三）應(yīng)用型創(chuàng)新培養(yǎng)模式單一

從高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式來(lái)看，主要表現(xiàn)為：一是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同。應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)大致概括為三類(lèi)：應(yīng)用型人才、高級(jí)應(yīng)用型人才及“復(fù)合型+應(yīng)用型”人才。三者培養(yǎng)目標(biāo)的相同點(diǎn)是將會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析作為核心能力，不同點(diǎn)體現(xiàn)在針對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才提出了審計(jì)、咨詢?cè)u(píng)估等能力要求，對(duì)于“復(fù)合型+應(yīng)用型”人才具備計(jì)算機(jī)語(yǔ)言如Python、英語(yǔ)等綜合素養(yǎng)。然而從高校設(shè)置的以人才培養(yǎng)為重要載體的主干課程看并無(wú)明顯的差別之分，其培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上并沒(méi)有明顯差異。二是教學(xué)方式革新進(jìn)程較為緩慢。當(dāng)前高校中教學(xué)方式與考核方式過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程中雖存在“創(chuàng)新應(yīng)用”理念，但此理念仍舊流于表面，未對(duì)學(xué)生以及教師產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，填鴨式教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主要方式，課堂實(shí)踐活動(dòng)中師生交互能力也較低，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法從教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本實(shí)踐能力，創(chuàng)新更是無(wú)從談起。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏，效果不明顯

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合實(shí)踐性，部分高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上難以滿足實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的要求。從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地看，由于實(shí)踐用地及配套設(shè)備缺乏、更新速度慢等原因，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)合理，實(shí)踐的時(shí)間大幅度壓縮及實(shí)踐效果大打折扣，無(wú)助于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。從校外實(shí)習(xí)基地看，大多數(shù)的實(shí)踐基地流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效用。此外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多停留在相關(guān)理論知識(shí)的驗(yàn)證上，很大程度上弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)操能力與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，且存在部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也與職業(yè)崗位要求不相符的情況。

三、“雙一流”背景下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)一流的人才離不開(kāi)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，目前各大高校中教師隊(duì)伍的主體構(gòu)成多為研究生、外聘教師，相對(duì)來(lái)說(shuō)整體力量較為薄弱，從而也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法滿足“雙一流”背景下培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求。高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、理財(cái)、金融等方面的高級(jí)專業(yè)人才，對(duì)此，要求教師也應(yīng)具備工商管理學(xué)科高級(jí)的專業(yè)知識(shí)水平。因此，各高校在組建教師團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化高層次人才支撐引領(lǐng)作用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)教師以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)?！半p一流”背景下，高校中教師要具備“創(chuàng)新實(shí)用”的基本素養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)用不僅來(lái)自于科研，也來(lái)源于實(shí)踐。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，積極進(jìn)取提升自身專業(yè)素養(yǎng)。完善自身教學(xué)能力，時(shí)刻關(guān)注前沿知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，保證自身具有完善的“創(chuàng)新”精神。同時(shí)教師更要積極地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，不斷提高自身知識(shí)應(yīng)用能力。教師也可親自參加社會(huì)事務(wù)所中的各項(xiàng)工作，以此來(lái)熟悉會(huì)計(jì)學(xué)計(jì)劃、決策、控制、考核等工作，獲取“應(yīng)用”技術(shù)的精髓。教師通過(guò)不斷提升自我完善自身知識(shí)水平教學(xué)能力，將“創(chuàng)新”與“應(yīng)用”精神根植于教學(xué)理念當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。不僅如此，高校之間也要為教師提供后勤保障，增進(jìn)各高校間文化交流活動(dòng)，開(kāi)展教師技能大賽，聘請(qǐng)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)講師前來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座。為教師提供溝通交流的平臺(tái)，不斷夯實(shí)教師的教學(xué)理念，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力首先要培養(yǎng)其內(nèi)在的應(yīng)用動(dòng)機(jī)，當(dāng)前在各大高校中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了應(yīng)對(duì)考試取得學(xué)分順利畢業(yè)，對(duì)自己未來(lái)的人生毫無(wú)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是應(yīng)付自己應(yīng)付考試，從而影響了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也逐漸提高，為使學(xué)生走出校門(mén)后能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的從業(yè)觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師，教師可從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性探索性的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生以及情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望、求知精神以及創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程中習(xí)慣于照本宣科，課堂氛圍過(guò)于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生失去課程學(xué)習(xí)的欲望，從而影響學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)利用會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)效性，與當(dāng)下社會(huì)潮流熱點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。不僅如此，教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展技能大賽，通過(guò)大賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基本技能，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。當(dāng)下，各大高校普遍推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，利用不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)。雖然活動(dòng)具有一定的功利性，但是利用這樣的方法帶動(dòng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用能力的學(xué)生，也不乏是一種有效的手段。最后，高校內(nèi)部更應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，以創(chuàng)新思維開(kāi)展實(shí)踐，從而有培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)創(chuàng)新

現(xiàn)代教育追求的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，但受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)下大部分教師以及學(xué)生都缺乏正確的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新理念，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。對(duì)此，各高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教育局限，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)方法和教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在富有創(chuàng)新精神、應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式中開(kāi)展課程學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，部分教師將知識(shí)“強(qiáng)行灌輸”給學(xué)生，導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)的真正含義，從而失去了教學(xué)的真正目的?！半p一流”背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展案例分析式、引導(dǎo)啟發(fā)式、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等進(jìn)行重新規(guī)劃，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性記憶要求，而是更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生能夠自主思考探究問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的深度學(xué)習(xí)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以“提問(wèn)”為載體，針對(duì)所學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)“問(wèn)題鏈”將學(xué)習(xí)內(nèi)容與問(wèn)題緊密相連，如某公司現(xiàn)有一百萬(wàn)普通股，而股本總額為一千萬(wàn)，公司債券為六百萬(wàn)，如果公司為擴(kuò)大規(guī)模進(jìn)行籌資，以下幾種備選方案最可行？通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)也提升了自身的思維能力。教師也可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同案例，學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)設(shè)計(jì)有效的解決方案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中也提高了自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）推進(jìn)高校產(chǎn)教融合

想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送更多應(yīng)用型創(chuàng)新人才，高校應(yīng)針對(duì)社會(huì)需求為學(xué)生設(shè)置更多的教學(xué)實(shí)踐課程，以此來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，并有效運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。對(duì)此，各高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的實(shí)踐基地，構(gòu)建良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的實(shí)踐能力。同時(shí)，高校間也可與小微企業(yè)深入合作，為學(xué)生提供社會(huì)性實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)校企合作，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。目前在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題是部分學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解較為狹隘，實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)金融、風(fēng)險(xiǎn)管理等具體知識(shí)的表述差強(qiáng)人意。這樣一問(wèn)三不知的情況并未達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的真正目的，也影響了學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維。對(duì)此各高校在實(shí)踐企業(yè)的選擇上應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課程的管理與成果考核。從根源上解決學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐、不重視實(shí)踐的問(wèn)題。對(duì)此，成果考核也不能過(guò)于片面，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)采用書(shū)面、答辯相結(jié)合的方式，使教師真實(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐效果。學(xué)生通過(guò)良好的實(shí)踐活動(dòng)書(shū)寫(xiě)書(shū)面報(bào)告，報(bào)告中針對(duì)企業(yè)行政設(shè)置概況、制度建設(shè)情況、制度執(zhí)行情況、存在問(wèn)題、建議意見(jiàn)進(jìn)行細(xì)致分析，從而幫助企業(yè)解決會(huì)計(jì)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在提高自身實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)也提升了自身的思維創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，在教學(xué)中的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)“創(chuàng)新應(yīng)用”的特色，將學(xué)科課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相關(guān)聯(lián)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（五）采用信息化教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)手段也悄然走入課堂。信息化具有的便捷性、全面性為教學(xué)提供了豐富的資源，生動(dòng)的畫(huà)面也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！半p一流”背景下，教師更應(yīng)把握好時(shí)代發(fā)展的需求，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用其中，使學(xué)生通過(guò)直觀的方式來(lái)感受會(huì)計(jì)學(xué)中各數(shù)據(jù)間的魅力。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)建立信息庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)，為學(xué)生豐富教學(xué)資源。同時(shí)，教師也可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容錄制微課視頻，幫助學(xué)生在課后及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。信息化的初衷不僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是教學(xué)知識(shí)體系革新的重要手段。教師可利用多媒體的直觀性幫助學(xué)生分析較難理解的金融數(shù)據(jù)，采用圖片視頻等方式呈現(xiàn)于電子屏幕上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。不僅如此，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的“企業(yè)”，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展好自己的網(wǎng)絡(luò)企業(yè)，例如公司中的重要決策、金融工程、證券投資以及期貨期權(quán)管理。同時(shí)，教師應(yīng)將這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)列入期末考核的范圍內(nèi)，在學(xué)期結(jié)束后，各學(xué)習(xí)小組選派代表對(duì)自己企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、財(cái)政管理舉措進(jìn)行總結(jié)，教師通過(guò)篩選來(lái)選出最優(yōu)“企業(yè)”以資鼓勵(lì)。為使學(xué)生及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展知識(shí)技能大賽，為學(xué)生提供電子試卷，通過(guò)考試的形式幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面的不足。但教師在利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)注意不能過(guò)于依賴信息技術(shù)帶來(lái)的便利，在課堂中要進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，這樣才能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙一流”背景下培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是大勢(shì)所趨，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的必然要求。對(duì)此，高校、教師、學(xué)生三方都應(yīng)及時(shí)突破傳統(tǒng)觀念，將“應(yīng)用”與“創(chuàng)新”根植于思想當(dāng)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育改革的不斷深化，讓高校會(huì)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)更加創(chuàng)新化、實(shí)用化、現(xiàn)代化。