胡晨 湖南女子學院商學院

創(chuàng)新作為一個國家發(fā)展興旺的不竭動力，是實施科教興國、人才強國的戰(zhàn)略保障?！半p一流”是中國高等教育領域的又一重大改革，意在提升我國整體的教育綜合實力，實現(xiàn)中華民族偉大的復興夢。當前會計學課程作為高校重點科目，也是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的主要陣地，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐應用能力成為當前教學的重點。下文將對“雙一流”背景下高校會計學應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行分析。

一、“雙一流”背景下應用型創(chuàng)新人才內(nèi)涵分析

“雙一流”建設的重點在于專業(yè)學科建設，其核心內(nèi)容是意在進一步深化教育改革，強調(diào)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為中國教育改革的終極目標。教育規(guī)劃明確指出當前人才改革應分為“專門人才”與“拔尖創(chuàng)新人才”兩類。其中“專業(yè)人才”是指具有專業(yè)知識技能又可從事管理的應用型人才，教育改革明確要求在培養(yǎng)應用型人才的基礎上進一步提升人才的“創(chuàng)新精神”。對此，以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才作為高校會計學課程主要教學目標，既符合了以人為本的發(fā)展理念，也提高了學生的創(chuàng)新能力以及實際應用能力。高校應不忘初心砥礪前進，著眼于應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，深化人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，為我國實現(xiàn)高等教育強國夢起到推進作用。

二、“雙一流”背景下高校會計學應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）師資隊伍建設薄弱

高校會計學專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊伍具備高學歷、高職稱的同時，更要發(fā)展成為既具備理論教學素質(zhì)，又具備實踐教學素質(zhì)；既有教師資格，也具有職業(yè)認證資格的雙師型人才。目前，大多數(shù)高校師資結構中的學歷、職稱標準都非常高，但真正從事實踐教學的專職教師和行業(yè)兼職教師數(shù)量很少，行業(yè)兼職教師、客座教授由于自身業(yè)務繁忙等多種原因，受聘后也很少能完成計劃授課與講座學時，以致教學效果大打折扣。

（二）課程體系設置不合理

當前我國應用型高校會計學專業(yè)理論課程開設過多，在實踐方面的針對性練習較少。多數(shù)理論課程內(nèi)容上存在交叉重復，且課程體系設計缺乏一定的前瞻性和規(guī)范性，開設的專業(yè)課程缺乏有機聯(lián)系，致使理論教學體系和實踐教學體系相互分離，缺乏一定的系統(tǒng)性和靈活性。部分高校會計學專業(yè)的實踐教學模式主要照搬高職高專院校相同層次專業(yè)模式，以應用操作為主體，難以對本科層次的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標提供強勁有力的支撐，無法保證教學質(zhì)量。此外，教學內(nèi)容滯后于實踐應用的現(xiàn)象相當明顯，專業(yè)授課教師大多數(shù)缺乏在企業(yè)實踐工作的相關經(jīng)歷，且課堂仍采取以講授為主的教學方式，難以開展師生互動、案例分析討論、情景模擬。加之科研教研工作相對滯后，使得專業(yè)建設和教學管理水平偏低。

（三）應用型創(chuàng)新培養(yǎng)模式單一

從高校會計學專業(yè)現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式來看，主要表現(xiàn)為：一是專業(yè)人才培養(yǎng)目標趨同。應用型高校會計學的培養(yǎng)目標大致概括為三類：應用型人才、高級應用型人才及“復合型+應用型”人才。三者培養(yǎng)目標的相同點是將會計核算與財務分析作為核心能力，不同點體現(xiàn)在針對高級應用型人才提出了審計、咨詢評估等能力要求，對于“復合型+應用型”人才具備計算機語言如Python、英語等綜合素養(yǎng)。然而從高校設置的以人才培養(yǎng)為重要載體的主干課程看并無明顯的差別之分，其培養(yǎng)目標實際上并沒有明顯差異。二是教學方式革新進程較為緩慢。當前高校中教學方式與考核方式過于單一，教學過程中雖存在“創(chuàng)新應用”理念，但此理念仍舊流于表面，未對學生以及教師產(chǎn)生深遠影響。此外，填鴨式教學依然是課堂教學的主要方式，課堂實踐活動中師生交互能力也較低，大多數(shù)學生無法從教學中實現(xiàn)思想的碰撞，導致學生缺乏基本實踐能力，創(chuàng)新更是無從談起。

（四）實踐環(huán)節(jié)匱乏，效果不明顯

會計學專業(yè)具有很強的綜合實踐性，部分高校在實踐教學環(huán)境建設上難以滿足實訓實習的要求。從校內(nèi)實訓基地看，由于實踐用地及配套設備缺乏、更新速度慢等原因，使得實踐教學環(huán)節(jié)安排不科學合理，實踐的時間大幅度壓縮及實踐效果大打折扣，無助于應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。從校外實習基地看，大多數(shù)的實踐基地流于形式，并沒有發(fā)揮其應有的效用。此外，實踐教學內(nèi)容大多停留在相關理論知識的驗證上，很大程度上弱化了對學生實操能力與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，且存在部分實踐教學內(nèi)容也與職業(yè)崗位要求不相符的情況。

三、“雙一流”背景下應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策

（一）加強師資隊伍建設

培養(yǎng)一流的人才離不開強大的師資隊伍，目前各大高校中教師隊伍的主體構成多為研究生、外聘教師，相對來說整體力量較為薄弱，從而也嚴重影響了課堂教學的質(zhì)量，無法滿足“雙一流”背景下培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的要求。高校會計學專業(yè)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、理財、金融等方面的高級專業(yè)人才，對此，要求教師也應具備工商管理學科高級的專業(yè)知識水平。因此，各高校在組建教師團隊時應強化高層次人才支撐引領作用，加強師資隊伍的建設，培養(yǎng)教師以及創(chuàng)新團隊為重點?！半p一流”背景下，高校中教師要具備“創(chuàng)新實用”的基本素養(yǎng)，創(chuàng)新實用不僅來自于科研，也來源于實踐。對此，教師應及時轉(zhuǎn)變理念，積極進取提升自身專業(yè)素養(yǎng)。完善自身教學能力，時刻關注前沿知識，不斷提高自身素質(zhì)，保證自身具有完善的“創(chuàng)新”精神。同時教師更要積極地參與到社會實踐當中去，根據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢進行分析，不斷提高自身知識應用能力。教師也可親自參加社會事務所中的各項工作，以此來熟悉會計學計劃、決策、控制、考核等工作，獲取“應用”技術的精髓。教師通過不斷提升自我完善自身知識水平教學能力，將“創(chuàng)新”與“應用”精神根植于教學理念當中，這樣才能培養(yǎng)出符合時代需求的應用型創(chuàng)新人才。不僅如此，高校之間也要為教師提供后勤保障，增進各高校間文化交流活動，開展教師技能大賽，聘請專業(yè)會計學講師前來學校開展講座。為教師提供溝通交流的平臺，不斷夯實教師的教學理念，從而提高教師的教學質(zhì)量以及教學效率。

（二）培養(yǎng)學生應用能力

培養(yǎng)大學生的應用能力首先要培養(yǎng)其內(nèi)在的應用動機，當前在各大高校中，部分學生學習的主要目的是為了應對考試取得學分順利畢業(yè)，對自己未來的人生毫無規(guī)劃，在學習的過程中也是應付自己應付考試，從而影響了學生的發(fā)展進程。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求也逐漸提高，為使學生走出校門后能適應社會環(huán)境，教師在開展教學時應積極引導學生樹立正確的從業(yè)觀念以及學習習慣。興趣是最好的老師，教師可從學生的身心特點出發(fā)，為學生創(chuàng)設富有趣味性探索性的教學情境。引導學生以及情境中開展學習，以此來激發(fā)學生的探索欲望、求知精神以及創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學模式下，部分教師在進行會計學課程中習慣于照本宣科，課堂氛圍過于沉悶，導致學生失去課程學習的欲望，從而影響學生的發(fā)展進程。對此，教師在開展教學時應利用會計學的實效性，與當下社會潮流熱點相結合，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生進行自主探究，以此來提升學生的創(chuàng)新思維。不僅如此，教師也可結合教學內(nèi)容在班級內(nèi)開展技能大賽，通過大賽的形式激發(fā)學生的參與意識，夯實學生的基本技能，提升學生對知識的應用能力。當下，各大高校普遍推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，利用不同的獎勵機制鼓勵學生參與活動。雖然活動具有一定的功利性，但是利用這樣的方法帶動缺乏創(chuàng)新意識應用能力的學生，也不乏是一種有效的手段。最后，高校內(nèi)部更應嚴格規(guī)范教風、學風，引導學生樹立正確的思想意識，以創(chuàng)新思維開展實踐，從而有培養(yǎng)學生的應用能力，提升學生的創(chuàng)新精神。

（三）深度學習引導創(chuàng)新

現(xiàn)代教育追求的主要目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，但受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當下大部分教師以及學生都缺乏正確的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新理念，從而影響了學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。對此，各高校應及時轉(zhuǎn)變教學模式，突破傳統(tǒng)教育局限，對教學模式進行改革創(chuàng)新，不斷提高教學方法和教學能力，引導學生在富有創(chuàng)新精神、應用實踐教學模式中開展課程學習。傳統(tǒng)填鴨式教學模式下，部分教師將知識“強行灌輸”給學生，導致大部分學生無法掌握知識的真正含義，從而失去了教學的真正目的。“雙一流”背景下，教師在教學過程中應對課程進行精心設計，積極開展案例分析式、引導啟發(fā)式、頭腦風暴等教學方法，從學生的身心發(fā)展角度出發(fā)，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，以提高學生的主觀能動性和學習積極性。同時，教師應對教學內(nèi)容、教學方法、活動設計等進行重新規(guī)劃，不再對學生進行強制性記憶要求，而是更多地關注學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。引導學生能夠自主思考探究問題，并運用所學知識解決問題，幫助學生樹立正確的深度學習理念。教師在教學過程中應以“提問”為載體，針對所學問題對學生進行提問，通過“問題鏈”將學習內(nèi)容與問題緊密相連，如某公司現(xiàn)有一百萬普通股，而股本總額為一千萬，公司債券為六百萬，如果公司為擴大規(guī)模進行籌資，以下幾種備選方案最可行？通過有針對性的問題引導學生進行思考，學生運用所學知識解決問題的同時也提升了自身的思維能力。教師也可為學生設計不同案例，學生通過對比來設計有效的解決方案，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，學生在解決問題的過程中也提高了自身的知識應用能力。

（四）推進高校產(chǎn)教融合

想要有效的培養(yǎng)學生的應用能力，為社會輸送更多應用型創(chuàng)新人才，高校應針對社會需求為學生設置更多的教學實踐課程，以此來幫助學生夯實所學知識，并有效運用到實際操作當中。對此，各高校應為學生創(chuàng)建穩(wěn)定的實踐基地，構建良好的實訓平臺，提高學生“學以致用”的實踐能力。同時，高校間也可與小微企業(yè)深入合作，為學生提供社會性實踐平臺，推進校企合作，幫助學生提前適應社會環(huán)境。目前在實踐教學中出現(xiàn)的主要問題是部分學生在實習的過程中，對實習內(nèi)容的理解較為狹隘，實習過程中對會計學、企業(yè)金融、風險管理等具體知識的表述差強人意。這樣一問三不知的情況并未達到實踐活動的真正目的，也影響了學生的應用能力以及創(chuàng)新思維。對此各高校在實踐企業(yè)的選擇上應嚴格把關，同時加強實踐課程的管理與成果考核。從根源上解決學生應付實踐、不重視實踐的問題。對此，成果考核也不能過于片面，應從實際出發(fā)采用書面、答辯相結合的方式，使教師真實掌握學生的實際實踐效果。學生通過良好的實踐活動書寫書面報告，報告中針對企業(yè)行政設置概況、制度建設情況、制度執(zhí)行情況、存在問題、建議意見進行細致分析，從而幫助企業(yè)解決會計學問題。學生在實踐的過程中合理運用所學知識，在提高自身實踐應用能力的同時也提升了自身的思維創(chuàng)新意識。對此，在教學中的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)“創(chuàng)新應用”的特色，將學科課程體系與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相關聯(lián)，推進產(chǎn)教融合，為社會培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。

（五）采用信息化教學手段

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術手段也悄然走入課堂。信息化具有的便捷性、全面性為教學提供了豐富的資源，生動的畫面也充分激發(fā)了學生的學習興趣。“雙一流”背景下，教師更應把握好時代發(fā)展的需求，將信息化教學手段運用其中，使學生通過直觀的方式來感受會計學中各數(shù)據(jù)間的魅力。對此，教師在開展教學時利用網(wǎng)絡建立信息庫、試題庫、案例庫，為學生豐富教學資源。同時，教師也可針對教學內(nèi)容錄制微課視頻，幫助學生在課后及時鞏固所學知識。信息化的初衷不僅是為了提升學生的學習積極性，同時也是教學知識體系革新的重要手段。教師可利用多媒體的直觀性幫助學生分析較難理解的金融數(shù)據(jù)，采用圖片視頻等方式呈現(xiàn)于電子屏幕上，使學生對所學知識產(chǎn)生直觀的認知。不僅如此，教師也可利用網(wǎng)絡引導學生創(chuàng)設屬于自己的“企業(yè)”，針對學生的發(fā)展特點劃分學習小組。指導學生發(fā)展好自己的網(wǎng)絡企業(yè)，例如公司中的重要決策、金融工程、證券投資以及期貨期權管理。同時，教師應將這項學習任務列入期末考核的范圍內(nèi)，在學期結束后，各學習小組選派代表對自己企業(yè)的經(jīng)營狀況、財政管理舉措進行總結，教師通過篩選來選出最優(yōu)“企業(yè)”以資鼓勵。為使學生及時內(nèi)化所學知識，教師可利用網(wǎng)絡開展知識技能大賽，為學生提供電子試卷，通過考試的形式幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自身學習方面的不足。但教師在利用網(wǎng)絡開展教學時應注意不能過于依賴信息技術帶來的便利，在課堂中要進行有效的師生互動，這樣才能有效地提高學生的應用實踐能力，提升學生的創(chuàng)新思維，達到促進學生全面發(fā)展的目的。

四、結語

綜上所述，“雙一流”背景下培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才是大勢所趨，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興夢的必然要求。對此，高校、教師、學生三方都應及時突破傳統(tǒng)觀念，將“應用”與“創(chuàng)新”根植于思想當中，以此來實現(xiàn)教育改革的不斷深化，讓高校會計學的人才培養(yǎng)更加創(chuàng)新化、實用化、現(xiàn)代化。