■ 武漢紡織大學(xué)馬克思主義學(xué)院 商衛(wèi)星 覃馨怡

一、大學(xué)生思想政治理論課逆反心理的成因

(一)內(nèi)部成因

(1)大學(xué)生認(rèn)知能力與行為能力不匹配,看待問題不全面,處理問題的能力不足。大學(xué)生還處在成長發(fā)育的階段,其行為能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,但其認(rèn)知能力往往與行為能力還不相匹配,由于其知識的積累和在實踐中積累的經(jīng)驗不夠,導(dǎo)致了其對外界的認(rèn)知也不足。因此,在看待問題的時候往往不夠全面,處理問題時偏激、沖動。

(2)大學(xué)生心理與生理發(fā)展不同步,獨立意識增強(qiáng),以自我為中心。在成長過程中,大學(xué)生的心理與生理發(fā)展并不同步,逐漸形成了自我意識,以自我為中心,不愿意與父母、老師進(jìn)行過多的交流,喜歡把事情藏在心底,居住在自己的內(nèi)心世界里,長此以往,會影響其對外界的正確判斷,形成錯誤的價值觀。過度的以自我為中心,不僅會變得不關(guān)心他人,不能換位思考,導(dǎo)致與他人的關(guān)系變得冷漠,而且還會表現(xiàn)出過強(qiáng)的自尊心,聽不進(jìn)外界的意見,按照自己的方式去做人做事。

(3)大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗,易受外界環(huán)境影響。在當(dāng)今社會,每天都可以接觸到形形色色的網(wǎng)絡(luò)訊息,真真假假、黑白交織令人難以判斷。特別是大學(xué)生,社會經(jīng)驗匱乏,很容易被錯誤的輿論導(dǎo)向錯誤的方向。大學(xué)生還處在成長發(fā)育階段,有極重的好奇心,對新鮮的事物缺乏抵抗力,且大學(xué)生的思維也由正向的、單一的思維逐漸變得發(fā)散,甚至產(chǎn)生逆反心理。

(二)外部成因

(1)思想政治理論課本身的不足之處。第一,思想政治理論課的教材的更新沒有跟上時代的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容喪失了吸引力?，F(xiàn)有的該課教材之中大面積都是理論知識,與實際脫軌。第二,教學(xué)手段落后。教學(xué)手段的現(xiàn)代化,是歷史發(fā)展的必然,教師不能局限于一塊黑板一支粉筆或一個做好的PPT文檔,現(xiàn)在大多數(shù)課堂都引進(jìn)了多媒體設(shè)備,但教師卻沒有將它很好地利用起來,大大限制了課堂的信息量。第三,思想政治理論課的考核評價方式單一,仍然是以期末成績作為最主要的考核標(biāo)準(zhǔn),會導(dǎo)致學(xué)生在臨近期末考試時才會花時間背誦記憶知識點,消極應(yīng)付考試。

(2)思想政治理論課教師能力參差不齊。第一,部分教師的理論功底不夠深厚。在課堂上面對學(xué)生所提出的問題,不能做到很好的解答,對社會上熱點、難點問題的闡釋也沒有十足的說服力,令學(xué)生產(chǎn)生一種似懂非懂的感覺。第二,教學(xué)方法單一。大多數(shù)思想政治理論課教師所采用的教學(xué)方法依舊是單向的灌輸法,過多依靠語言來傳授知識,與學(xué)生缺乏溝通,課堂氛圍沉悶,同時也不利于學(xué)生對理論知識的理解與掌握。第三,對課堂投入的精力不足。部分教師把大部分精力投放于自己的科學(xué)研究之中,對課堂敷衍了事。

(3)思想政治理論課外部環(huán)境的影響。第一,家庭環(huán)境的影響。從幼年開始孩子就會對父母的行為舉止進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。若父母的行為舉止不端很容易將孩子引入歧途。第二,學(xué)校環(huán)境的影響。各地區(qū)的發(fā)展情況不同,教學(xué)資源分配也不同,會直接影響教學(xué)的效果。同時在學(xué)校還會受到來自同輩的影響,大學(xué)生很容易在這種壓力之下跟隨大流,對思想政治理論課產(chǎn)生抵觸。第三,來自社會的影響。在當(dāng)今社會,我們每天都能接收到大量的信息,大學(xué)生的知識素養(yǎng)與社會經(jīng)驗都還不足,很容易被錯誤信息誤導(dǎo),造成嚴(yán)重的后果。

二、解決大學(xué)生在思想政治理論課中逆反心理的對策

(一)增強(qiáng)大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感

增強(qiáng)大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感,學(xué)校、社會和家庭要“三位一體”,扛起重?fù)?dān)。首先,學(xué)校要利用好思想政治理論課將學(xué)生的理論基礎(chǔ)筑牢,同時加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念教育。其次,社會要加大力度監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)上的不良風(fēng)氣,為大學(xué)生營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。最后,家庭方面,父母要多關(guān)心孩子,引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育。總而言之,不論是學(xué)校、社會還是家庭都要在潛移默化中影響學(xué)生,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識思想政治理論教育,增強(qiáng)他們對其的認(rèn)同感。

(二)增強(qiáng)思想政治理論課的實效性

為了大學(xué)生能夠真心喜愛思想政治理論課,并且能從中受益,提升思想政治理論課的實效性勢在必行。首先,思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容需要緊緊跟隨時代的潮流,要結(jié)合當(dāng)下的實際不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。其次,思想政治理論課教師要主動變革教學(xué)方法,做到“以生為本”,豐富教學(xué)方法。還要將線下課堂與線上課堂有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生可以打破空間的局限,隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時還要學(xué)會利用最新的教學(xué)設(shè)備,將其與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,打破課堂局限。最后,思想政治理論課教師要定期接受培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)理論功底,只有理論功底深厚,才能更好地發(fā)揮出教學(xué)的水平與優(yōu)勢,才能讓學(xué)生真心接納思想政治教育。同時還要樹立教師威信,注重儀容儀表,對學(xué)生嚴(yán)格的同時對自己要更加的嚴(yán)格,做學(xué)生的榜樣。

(三)增設(shè)多樣化的思想政治理論課考核制度

目前,思想政治理論課得到主要考核方式依舊是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制,這個制度會導(dǎo)致學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)而忽略了其他方面的發(fā)展,且臨近考試之時,學(xué)生只會大量背誦和記憶老師所劃出的重要的知識點,依靠短期的記憶消極應(yīng)付考試,但卻對課本中的知識一知半解。思想政治理論課的考核制度應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的多方面進(jìn)行考核,如從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、課外實踐活動完成情況等因素出發(fā),再結(jié)合學(xué)生的考試成績綜合考察。同時還可以設(shè)置適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識,還可以通過實踐得到一定的社會經(jīng)驗。