■ 江蘇省射陽縣小學(xué) 張明超

0 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將單元作為一個(gè)整體,實(shí)行模塊化教學(xué),有助于學(xué)生從整體上掌握知識,同時(shí)還能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展,以及幫助學(xué)生提高綜合能力等。當(dāng)前數(shù)學(xué)單元整體模塊教學(xué)存在問題,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。基于此圍繞優(yōu)化單元整體模塊教學(xué),提出整體解讀與思考、依據(jù)模塊引導(dǎo)探究等實(shí)踐策略。

1 單元整體模塊教學(xué)主要問題

1.1 忽視整體設(shè)計(jì)

當(dāng)前數(shù)學(xué)單元整體模塊教學(xué)中,一個(gè)普遍性問題是缺乏整體設(shè)計(jì)。基本上都是針對一節(jié)課展開設(shè)計(jì),包含教學(xué)方式、問題設(shè)置、組織形式、思想方法滲透等。這種情況下教學(xué)任務(wù)繁重,同時(shí)存在大量重復(fù)性內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間大量被浪費(fèi),也不利于學(xué)生掌握。此外數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在獨(dú)立課研究與設(shè)計(jì)之中,忽視整體展開情況下,知識斷層狀況比較嚴(yán)重,表現(xiàn)在前后銜接不緊密和無法突出內(nèi)在聯(lián)系性和規(guī)律,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 模式單一

數(shù)學(xué)單元整體模塊化教學(xué)具有系統(tǒng)性和綜合性,有助于學(xué)生全面掌握和明確思想方法,以及能夠啟迪智慧。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)雖然按照教材編排,以單元展開,但是缺少整合,也不能做好創(chuàng)新。單元整體模塊化教學(xué)與單節(jié)課教學(xué)模式雷同且單一,各個(gè)環(huán)節(jié)相似。難以激發(fā)單元整體模塊化學(xué)習(xí)興趣,積極性低下的狀況下,教學(xué)整體質(zhì)量不理想。

1.3 整理和反思少

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中存在誤區(qū),認(rèn)為主要將知識講清楚,并做好習(xí)題訓(xùn)練。在實(shí)踐中總結(jié)與反思意識不夠強(qiáng),未能認(rèn)識到重要性,經(jīng)常是由教師主導(dǎo),三言兩語帶過。學(xué)生在這樣的教學(xué)下失去回顧機(jī)會,也無法養(yǎng)成質(zhì)疑和反思習(xí)慣,自然會影響學(xué)習(xí)成效。單元整體模塊教學(xué)能夠促進(jìn)知識整理,讓學(xué)生參與到回顧之中,總結(jié)知識和經(jīng)驗(yàn)。不過當(dāng)前實(shí)踐中在這個(gè)方面依然存在問題,具有缺乏系統(tǒng)性,提供反思機(jī)會少等。

2 單元整體模塊教學(xué)實(shí)踐策略

2.1 整體解讀與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須明確,知識之間存在內(nèi)在聯(lián)系,而且具有多重關(guān)系,對其展開整合,并從整體出發(fā)進(jìn)行模塊化教學(xué),有助于教學(xué)成效提升。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)將單元看成一個(gè)整體,在此基礎(chǔ)上分析和研究,最終完成單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)教材從單元出發(fā)整體把握,依據(jù)單元每個(gè)部分內(nèi)容,整理和科學(xué)合理組合,過程中遵循模塊化和綜合性原則。單元整體模塊教學(xué)應(yīng)在共同中融入個(gè)性,還要通過個(gè)性呈現(xiàn)共性化東西。教師要提前研究教材,從整體上解讀,明確編排意圖和每個(gè)單元所要完成目標(biāo),然后針對每個(gè)單元設(shè)計(jì),使其以起承轉(zhuǎn)合四個(gè)模塊呈現(xiàn)。整體解讀中要進(jìn)行思考,教材編排雖然是經(jīng)過研究,但是學(xué)情不同,如果完全照搬,有時(shí)候會影響教學(xué)成效。故而教師應(yīng)從整體上進(jìn)行思考,針對單元內(nèi)容該整合的整合,該補(bǔ)充進(jìn)行補(bǔ)充,通過重組模塊和補(bǔ)充,促進(jìn)模塊目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

整體解讀與思考中要明確每個(gè)單元整體目標(biāo)、知識目標(biāo)、思維目標(biāo)等,全面和系統(tǒng)解讀。過程中依據(jù)整體解讀情況,提煉單元主要數(shù)學(xué)思想方法,將其融入教學(xué)中,有意識引導(dǎo)探究,促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握單元核心思想方法和能力。單元整體模塊教學(xué)可在研讀課本,確定單元各種目標(biāo)情況下,重新進(jìn)行編排,將具有內(nèi)在聯(lián)系性,或者是將相同主題內(nèi)容編排在一起,最終構(gòu)成整體。需要強(qiáng)調(diào)是應(yīng)契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,并且要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則,從簡單和淺顯的部分入手,逐漸提升難度。整體解讀中要從整個(gè)單元出發(fā)進(jìn)行定位,掌握內(nèi)在聯(lián)系性下合理分塊。整體解讀主要包含以下三個(gè)部分:一是數(shù)學(xué)知識,二是數(shù)學(xué)思想方法,三是提煉核心方法。實(shí)際操作中做好思想方法滲透,幫助學(xué)生積累,在重復(fù)中使其內(nèi)化,最終將所學(xué)轉(zhuǎn)化為核心和關(guān)鍵能力,促進(jìn)應(yīng)用。

2.2 依據(jù)模塊引導(dǎo)探究

數(shù)學(xué)單元整體模塊教學(xué)應(yīng)依據(jù)所確定的模塊,做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)和探究。劃分模塊是關(guān)鍵,在實(shí)際操作既要從整體出發(fā),又要進(jìn)行縱向聯(lián)系,設(shè)置不同模塊,并確保每個(gè)模塊內(nèi)容具有規(guī)律性與合理性。各個(gè)模塊要服務(wù)整體,但是也要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮模塊教學(xué)需求。聚焦模塊,保證知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法等具有聯(lián)系性,同時(shí)還要在教學(xué)中突出重難點(diǎn)。依據(jù)各個(gè)模塊確定教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生突破模塊要點(diǎn),并在過程中明確知識的縱向聯(lián)系性,以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效提升,也能達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和思想方法作用。

實(shí)踐操作中每個(gè)單元可設(shè)置四個(gè)模塊:

一是“起”,在教學(xué)中要從整體上研究單元內(nèi)容,掌握所包含數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)方法等,在教學(xué)中進(jìn)行滲透和搭設(shè)平臺引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生就會習(xí)得數(shù)學(xué)思想方法和關(guān)鍵能力,促進(jìn)核心素養(yǎng)提升和發(fā)展。

二是“承”指的是掌握數(shù)學(xué)思想方法情況下,在處理新數(shù)學(xué)問題中進(jìn)行應(yīng)用,強(qiáng)化解決問題能力,并增強(qiáng)對思想方法認(rèn)識和理解。

三是“轉(zhuǎn)”指的是在教學(xué)中從整體出發(fā),做好練習(xí)設(shè)計(jì),需要進(jìn)行變式,使學(xué)生可在不同情境中運(yùn)用所學(xué),進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律。

四是“合”,圍繞單元內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生梳理,主要針對兩個(gè)部分,一個(gè)為知識,另外一個(gè)為思想方法。

這樣做可促進(jìn)所學(xué)融會貫通,提高認(rèn)知質(zhì)量和發(fā)展關(guān)鍵能力。單元整體模塊教學(xué)中聚焦模塊,不僅關(guān)注每個(gè)模塊異同,還要分析學(xué)生困惑點(diǎn),通過引導(dǎo)探究使其在過程中習(xí)得學(xué)習(xí)方法,并深化理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最終將所掌握內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為能力,以及最大限度促進(jìn)思維發(fā)展。

2.3 整理回顧

數(shù)學(xué)單元整體模塊教學(xué)完成以后,需要讓學(xué)生進(jìn)行回顧,當(dāng)然應(yīng)從整體出發(fā)。整理回顧可使學(xué)生獲得更多收獲,同時(shí)還能進(jìn)一步強(qiáng)化對單元核心思想方法掌握,使其真正明確其中規(guī)律。整理回顧既要貼合單元內(nèi)容,又要延伸與拓展。整理回顧以學(xué)生為主體,完成后使其總結(jié)匯報(bào),并組織交流和討論,在過程中促進(jìn)積累和吸收。整理回顧應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識,或者是教師直接引入新問題,以此種方式起到拓展實(shí)踐空間目的,進(jìn)一步融會貫通所學(xué)和強(qiáng)化靈活應(yīng)用思想方法能力。

一般情況下需要讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí),重新過一遍知識,緊接著使其歸納和整理,并在期間完成概括和綜合。最終則要在課堂中展示整理回顧成果,然后展開多元化評價(jià)。單元內(nèi)容會更加系統(tǒng)化,而且更具有條理,學(xué)生能夠充分全面掌握,從整體上認(rèn)識和突破重難點(diǎn),具有綜合應(yīng)用能力情況下,本單元學(xué)習(xí)結(jié)束,可投入到下個(gè)單元學(xué)習(xí)中。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體模塊教學(xué)有效開展,能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。教學(xué)通過整體解讀與思考、依據(jù)模塊引導(dǎo)探究、整理回顧等策略,可幫助學(xué)生達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo),從整體上把握相關(guān)內(nèi)容和培養(yǎng)關(guān)鍵能力,使其獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。