李伯華 羅文

摘 ? ?要：研究生教育是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)朝著縱深方向發(fā)展的有力支撐和堅強保證，高水平研究生教育已成為地方高校實現(xiàn)“雙一流”目標的現(xiàn)實要求和必然選擇。“雙一流”背景下，地方高校研究生教育發(fā)展相對滯后。為保障地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，文章構(gòu)建了自身增能、外部賦能、多元參與的研究生質(zhì)量保障“5S”建設(shè)體系框架，為地方高校實現(xiàn)高質(zhì)化研究生培養(yǎng)目標提供新思路。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);研究生培養(yǎng);質(zhì)量保障體系;地方高校

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）03-0073-03

2015年國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]，對我國高校的辦學(xué)能力和水平提出了更高的要求。2017 年教育部、財政部與國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》[2]，拉開了我國高等教育邁向國際化的序幕，標志著“雙一流”建設(shè)獲取初步發(fā)展成效?！半p一流”建設(shè)的提出成為我國高等教育發(fā)展與改革的重要目標與方向，給地方高校帶來了新的契機與發(fā)展機遇。地方高校作為推進構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系的關(guān)鍵因素和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的核心力量，正在不斷提升教育教學(xué)條件和水平向“雙一流”目標邁進。隨著我國研究生教育發(fā)展速度的加快和招生規(guī)模的擴大，研究生教育的發(fā)展開始轉(zhuǎn)型進入提質(zhì)期。研究生群體作為學(xué)科建設(shè)的重要力量，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量是地方高校實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前研究主要聚焦于“雙一流”建設(shè)下高校本科教育發(fā)展[3-4]，較少關(guān)注“雙一流”背景下研究生教育的發(fā)展。2035年初步建成具有中國特色的研究生教育強國目標，標志著加快新時代研究生教育發(fā)展改革勢在必行。研究生培養(yǎng)的相關(guān)研究在教育內(nèi)容層面主要集中在思想政治教育[5-6]，在培養(yǎng)機制層面關(guān)注導(dǎo)師對于研究生發(fā)展的影響[7-9]，在學(xué)位類型層面聚焦專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[10-11]?？傮w而言，缺乏系統(tǒng)、深入的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障與優(yōu)化提升研究。隨著高等教育發(fā)展進入新時代，我國對于研究生培養(yǎng)理念、教育模式與培養(yǎng)體系等提出高質(zhì)化的新要求。因此，以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標，在構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障框架體系的基礎(chǔ)上探索研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障路徑，對于地方高校實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標和我國邁向研究生教育強國行列具有重要的現(xiàn)實意義。

一、地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建構(gòu)

2013年4月19日，《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》提出研究生教育要以提高質(zhì)量為主線，以統(tǒng)籌構(gòu)建質(zhì)量保障體系為著力點，進一步優(yōu)化研究生教育質(zhì)量[12]。2020年9月21日《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》提出要顯著提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[13]。2020年9月28日《國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于進一步嚴格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》進一步提出嚴抓研究生培養(yǎng)全過程監(jiān)控與質(zhì)量保證等要求[14]。研究生教育高質(zhì)化是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)朝著縱深方向發(fā)展的有力支撐和堅強保證，但是大部分地方高校仍存在培養(yǎng)條件滯后、培養(yǎng)內(nèi)容單一化、培養(yǎng)體制不健全、科研問題較突出等問題。因此，地方高校應(yīng)該更加注重研究生培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建多元協(xié)同參與的研究生質(zhì)量保障體系。多元參與系統(tǒng)由主體、受體、客體和載體四個要素構(gòu)成，具體包括：研究生培養(yǎng)主體（地方高校與導(dǎo)師隊伍）、培養(yǎng)受體（研究生）、培養(yǎng)客體（中央、省級教育部門、其他院校與地方企業(yè)）與培養(yǎng)載體（高校軟硬件條件設(shè)施）等。通過強化落實主體學(xué)位授予單位質(zhì)量保證責(zé)任、指導(dǎo)教師質(zhì)量管控責(zé)任與教育行政部門督導(dǎo)監(jiān)管責(zé)任、提高高校研究生教育設(shè)施與研究生培養(yǎng)質(zhì)量等，實現(xiàn)“雙一流”背景下研究生培養(yǎng) “五化”建設(shè)（“5S”建設(shè)），為新時代地方高校研究生高質(zhì)量培養(yǎng)提供保障，即配備一流教學(xué)資源：培養(yǎng)設(shè)施標準化（Standardization）;構(gòu)建一流評估體系：評估機制精細化（Streamline）;生產(chǎn)一流科研成果：科研秩序嚴格化（Strict）;創(chuàng)辦一流教育制度：培養(yǎng)制度體系化（Systematize）;培養(yǎng)一流專業(yè)素養(yǎng)：培養(yǎng)內(nèi)容專業(yè)化（Specialization）。以提升研究生教育質(zhì)量為核心，構(gòu)建自身增能、外部賦能、多元參與的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障框架（圖1），促進地方高校向一流大學(xué)與一流學(xué)科目標方向邁進。

二、地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系實現(xiàn)路徑

（一）配備一流教學(xué)資源：培養(yǎng)設(shè)施標準化

“雙一流設(shè)施”是基礎(chǔ)，包括培養(yǎng)一流人才的各種教育教學(xué)資源。研究生培養(yǎng)條件應(yīng)包括人文環(huán)境條件、師資條件、制度條件、科研條件、教學(xué)條件和物質(zhì)條件等六大類[15]。研究生高質(zhì)量發(fā)展離不開完備的軟硬件條件設(shè)施，省級教育主管部門應(yīng)為地方高校投入足夠的研究生培養(yǎng)經(jīng)費，在政策和資金上保障地方高校良好的研究生培養(yǎng)條件;地方企業(yè)在有能力與條件的基礎(chǔ)上給予地方高校資金資助。研究生專用教室與自習(xí)室、圖書館與科研實驗室等都是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)物質(zhì)條件，也是高校開展教育教學(xué)不可或缺的硬件設(shè)施。隨著大數(shù)據(jù)與5G時代的到來，我國進入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，地方高校要加強建設(shè)基于云技術(shù)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、學(xué)術(shù)資源庫、云課堂、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)與科研平臺。創(chuàng)設(shè)“雙一流”大學(xué)需要具備一流的師資和一流的生源，因此，地方高校應(yīng)加強師資力量與生源質(zhì)量等軟件條件。將建設(shè)一流師資隊伍放在學(xué)校戰(zhàn)略任務(wù)之列，采取“有選擇引進（注重科研、教學(xué)水平等）、有計劃培養(yǎng)（定期培訓(xùn)、出國進修等）”的方針培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)師團體。確保優(yōu)質(zhì)生源質(zhì)量應(yīng)完善分類考試、綜合評價與多元錄取的研究生招生制度體系[13]。除注重考試成績之外，應(yīng)將科研能力、創(chuàng)新水平、思想道德與政治覺悟等考核標準納入研究生招生考試要求。

（二）創(chuàng)辦一流教育制度：培養(yǎng)制度體系化

“雙一流文化”是靈魂，雙一流高校需要擁有深厚的校園文化底蘊與健全的研究生培養(yǎng)制度[16]。體系化的培養(yǎng)制度能夠營造優(yōu)秀的校園文化和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。為了實現(xiàn)研究生培養(yǎng)的“建制性”，要系統(tǒng)地構(gòu)建課程體系、教育模式、導(dǎo)師制度等一系列研究生培養(yǎng)制度。地方高校應(yīng)建立“三全育人”長效機制，即形成“全員—全過程—全方位”育人格局。健全科教融合育人與產(chǎn)教融合育人機制，完善以提高科研創(chuàng)新能力為目標的學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)制度與以提高職業(yè)技術(shù)能力為目標的專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。建立多元導(dǎo)師培養(yǎng)制度，采用導(dǎo)師個人負責(zé)制、雙導(dǎo)師制或?qū)熃M模式，針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生落實雙導(dǎo)師協(xié)作培養(yǎng)方式，建立校內(nèi)外導(dǎo)師定期交流合作機制，加強校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的溝通交流，以便更好地、高效地指導(dǎo)研究生。將跨學(xué)科培養(yǎng)研究生作為高校進行“雙一流”建設(shè)的重要戰(zhàn)略內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢合理規(guī)劃跨學(xué)科培養(yǎng)機制，地方高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的跨學(xué)科專業(yè)與課程、建立跨學(xué)科教師隊伍與完善跨學(xué)科教育考核機制等跟進跨學(xué)科培養(yǎng)制度。信息化背景下高校需要探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)新研究生教育培養(yǎng)模式。以先進教育理念與現(xiàn)代化教育技術(shù)為核心，開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、Seminar 教學(xué)模式（文獻探討）、PBL教學(xué)模式（以問題為核心教學(xué)法）、CBL教學(xué)模式（案例教學(xué)）等多元化教學(xué)模式，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，培養(yǎng)研究生的探索精神與實踐操作能力。

（三）培養(yǎng)一流專業(yè)素養(yǎng)：培養(yǎng)內(nèi)容專業(yè)化

“雙一流人才”是核心，“雙一流”建設(shè)背景下高校要著力培養(yǎng)國家急需的各類專業(yè)人才。培養(yǎng)單位應(yīng)該以開放多元、跨域綜合的方式因材施教地培育專業(yè)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高學(xué)歷人才。根據(jù)專業(yè)方向以內(nèi)涵發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)置研究生教育內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)方向制定不同的人才培養(yǎng)方案和教育內(nèi)容。合理安排必修課、選修課與實踐課程，重視多學(xué)科課程與國際化課程的開發(fā)與設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維與適應(yīng)全球化態(tài)勢。加強研究生心理建設(shè)、思想政治教育職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，增設(shè)積極心理與發(fā)展心理教育、思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)等課程。培養(yǎng)客體應(yīng)大力協(xié)助地方高校不斷更新和完善研究生培養(yǎng)內(nèi)容，促進科教融合、產(chǎn)教融合與理實融合相結(jié)合，加強產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人、理論—實踐—運用協(xié)同并進。2020年召開的全國研究生教育會議上強調(diào)要加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，加強為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。地方高校研究生專業(yè)的發(fā)展與地方整體發(fā)展情況與特點密切相關(guān)，根據(jù)地方企業(yè)的行業(yè)特色與發(fā)展趨勢強化具有發(fā)展?jié)摿屯癸@特色的新型專業(yè)建設(shè);各高校間加強資源的共享，打破院校與學(xué)科壁壘，共建新型、高質(zhì)量的課程內(nèi)容，創(chuàng)新研究生課程體系。研究生需要將階段性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為常態(tài)化與動態(tài)性的學(xué)習(xí)。

（四）生產(chǎn)一流科研成果：科研秩序嚴格化

“雙一流貢獻”是根本，“雙一流”建設(shè)背景下要為國家培養(yǎng)出一流的專業(yè)人才，同時還要生產(chǎn)一流的科研創(chuàng)新成果[16]。地方高校需要注重培養(yǎng)研究生的科研素養(yǎng)、科研道德和創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)單位主體、社會團體與研究生群體建立自我約束與他人監(jiān)督相統(tǒng)一、道德修養(yǎng)與法律制度相輔佐的科研教育體系，共同促進科研秩序的正常運行，實現(xiàn)立德樹人和科研育人的有機統(tǒng)一。完善“國家（教育部）—省市（省級教育行政部門）—地方（學(xué)位授予單位）”三級監(jiān)管體系，加大對學(xué)術(shù)不端行為的查處力度與落實學(xué)術(shù)不端的懲治行為。地方高校（學(xué)位授予單位）作為研究生培養(yǎng)主體，須遵循高等學(xué)校科研規(guī)范與學(xué)術(shù)不端懲處條例等文件規(guī)定要求加強管理。在培養(yǎng)研究生科研能力方面，地方高校要常態(tài)化舉辦工程技術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇與專題研討會等，為研究生提供廣闊的科研平臺，擴大研究生科研創(chuàng)新項目覆蓋率，確保每一位研究生都能主持或參與科研項目。作為研究生培養(yǎng)直接負責(zé)人，導(dǎo)師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)等方面，耐心指導(dǎo)研究生掌握科研方法、強化實踐訓(xùn)練;對研究生適當(dāng)進行科研規(guī)范訓(xùn)練與科研誠信道德引導(dǎo)，加強研究生知識產(chǎn)權(quán)意識與科研著作原創(chuàng)意識。

（五）構(gòu)建一流評估體系：評估機制精細化

地方高校應(yīng)該建立完善的評估機制保證有序的教育教學(xué)秩序與高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)體系。通過完善高校自評機制、發(fā)展研究生評估機制與弱化政府絕對控制的評估地位，建立由政府、高校和研究生群體多元參與的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估機制。政府部門應(yīng)全面深化評估體制改革，著力破除研究生培養(yǎng)中的“五唯”傾向，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展需求、學(xué)校辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)目標等構(gòu)建符合基本國情和遵循教育規(guī)律的評價標準，建立定期檢查、動態(tài)監(jiān)測與督導(dǎo)復(fù)查三位一體的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機制，保障研究生教育教學(xué)質(zhì)量。定期檢查地方高校學(xué)位點、學(xué)位論文、師德師風(fēng)、考試招生等情況，對地方高校進行動態(tài)監(jiān)測并提出相應(yīng)的改進措施。地方高校須建立一套規(guī)范化自我診斷與周期性自我檢查的評價系統(tǒng)，定期進行信息反饋，不斷改進研究生教育培養(yǎng)工作。全面地確定研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評估指標，邀請同行專家共同參與評估，提高評估的客觀性與科學(xué)性。研究生評估旨在充分了解作為培養(yǎng)受體的學(xué)生本體對于學(xué)校培養(yǎng)教育的真實感受，以便高校及時調(diào)整與改進培養(yǎng)方式。通過充分了解研究生的現(xiàn)實需求與學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅能夠體現(xiàn)地方高校的人文關(guān)懷，還可以針對學(xué)生需求不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與制訂個性化的培養(yǎng)計劃，真正貫徹以研究生為主體、以教師為主導(dǎo)的培養(yǎng)教育理念。

三、結(jié)語

作為建設(shè)高等教育強國的重要內(nèi)容，高質(zhì)化的研究生培養(yǎng)模式為“雙一流”建設(shè)向縱深方向發(fā)展提供了基礎(chǔ)動力與有力支撐。提升研究生教育質(zhì)量對于地方高校實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標和我國邁向研究生教育強國行列具有重要意義。因此，本文構(gòu)建了自身增能、外部賦能、多元參與的研究生質(zhì)量保障“5S”建設(shè)體系框架，以期為地方高校實現(xiàn)高質(zhì)化研究生培養(yǎng)目標提供新思路。

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