馬彥

摘 要：在初中階段，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)對于他們整個(gè)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。初中生學(xué)習(xí)英語的困難之處在于，他們需要在排除母語干擾的情況下，學(xué)習(xí)大量的知識，如詞匯、詞組等，同時(shí)還要對國外的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解?？傮w來說，主要還是口語的學(xué)習(xí)難度最大。本文針對如何借助英語對話，提升初中英語口語教學(xué)的效率進(jìn)行了分析和探究，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;英語;對話;口語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0164-04

Ingenious Use of English Dialogue to Improve the Efficiency of Junior High School Oral English Teaching

MA Yan? （Junior High School Affiliated to Kangle County， Linxia Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】In the junior high school stage， students' English learning is very important to their entire study life. The difficulty for junior high school students to learn English is that they need to learn a lot of knowledge， such as vocabulary， phrases， etc.， while eliminating the interference of their mother tongue. At the same time， they must also have a certain understanding of foreign customs and habits. Generally speaking， oral English is the most difficult to learn. This article analyzes and explores how to use English dialogue to improve the efficiency of oral English teaching in junior high schools for reference and reference.

【Keywords】Junior high school; English; Dialogue; Oral teaching

在傳統(tǒng)英語課程教學(xué)中，教師往往將幫助學(xué)生掌握詞匯以及語法教學(xué)放在重要位置，認(rèn)為提升他們的口語能力并不重要，從而造成了學(xué)生考試成績優(yōu)秀，但是口語能力較差的現(xiàn)象。除此之外，就初中生來說，他們在學(xué)習(xí)英語時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解困難的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣越來越低，缺乏學(xué)習(xí)積極性，無法全身心參與到課程教學(xué)，教師不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。隨著新課改的不斷深入，借助英語對話展開教學(xué)被廣泛應(yīng)用。這種方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以通過學(xué)生之間的對話，增進(jìn)對他們真實(shí)學(xué)習(xí)水平的了解，促使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，對英語的學(xué)習(xí)興趣大大提升，自信心也更加充足。

1.初中英語口語教學(xué)存在的問題及原因

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前初中英語表達(dá)教學(xué)尚未完全實(shí)現(xiàn)有效的口語教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析，當(dāng)前初中英語口語教學(xué)還存在以下問題，筆者對所存在問題的原因進(jìn)行了分析，以更好地探索新的教學(xué)方法。

（1）思維習(xí)慣存在較大差異

在思維習(xí)慣上，英、漢兩種語言有很大的不同之處。我國的學(xué)生，在漢語的背景下成長，有著極高的漢語思維，在使用漢語時(shí)，可以脫口而出，不用思考。但是，如果想要利用英語進(jìn)行對話，就必須將漢語翻譯成英語，然后再進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)過程非常復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生不能完整地將自己的想法表述出來，進(jìn)而失去了表達(dá)的意愿。

（2）缺乏訓(xùn)練口語的語言環(huán)境

想要有效提升英語口頭表達(dá)能力，主要手段之一就是進(jìn)行英語對話。但是，就實(shí)際情況來看，在中國，漢語作為母語，學(xué)生缺乏利用英語進(jìn)行對話的空間，他們主要用漢語進(jìn)行交流，即使英語課堂上學(xué)習(xí)到了英語知識，不能在課下及時(shí)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到了英語知識，但是口語能力無法得到有效提升。

（3）英語課堂限制

我國人口眾多，由于教學(xué)資源的限制，學(xué)校班級學(xué)生數(shù)量相對較大，課堂時(shí)間又較為不足，無法照顧到所有學(xué)生的口語鍛煉機(jī)會(huì)，這就造成了教師在對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)存在一定難度，每個(gè)學(xué)生接受口語訓(xùn)練的時(shí)間較少，甚至沒有機(jī)會(huì)，無法保證有效的課堂訓(xùn)練。

（4）傳統(tǒng)考試制度的制約

就現(xiàn)階段的英語教學(xué)來看，初中英語教學(xué)主要以應(yīng)試教育為主，而且很多地區(qū)中、高考缺乏對英語口語能力的考試。即使部分地區(qū)在高考中有英語口語測試內(nèi)容，但是占比非常小，甚至其成績并不算在總成績內(nèi)。因此，教師忽視了對學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自身也認(rèn)識不到口語訓(xùn)練的重要性。

2.借助英語對話，提升初中英語口語教學(xué)效率的策略

英語口頭表達(dá)能力講求的是真正會(huì)說、會(huì)用、會(huì)應(yīng)對，也就是說，英語口語教學(xué)必須依賴于用的過程。眾所周知，語言表達(dá)能力的提升不是立足于學(xué)了多少單詞語法，也不是立足于聽了多少英文廣播，而是真正立足于相互之間“說”的過程，也就是英語的對話過程。因此，在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于對話，通過英語對話的方式打開學(xué)生口語表達(dá)的竅門，幫助學(xué)生更加有效地提升口語學(xué)習(xí)效率。

（1）借助英語對話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語口語重要的不是用英語朗讀，而是用英語開展人與人之間的對話、演講、交流，是一種以不同應(yīng)用渠道為載體的語言能力。而英語對話的優(yōu)勢在于可以鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地展開交流，并在互動(dòng)中激發(fā)出英語的有效表達(dá)能力。因此，初中英語教師可以在正式上課之前，通過Free-talk導(dǎo)入新課，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以往學(xué)習(xí)過的知識，又有利于實(shí)現(xiàn)新舊知識有效融合。

比如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school”的相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生之間圍繞“My day”用英語進(jìn)行討論，在討論過程中，學(xué)生可以放飛思緒，談?wù)撘惶飚?dāng)中的任何有趣的事情，聊一聊他們遇到的人物等，最后由教師檢查討論結(jié)果。經(jīng)過討論，學(xué)生鞏固了以往學(xué)習(xí)的舊知識，并且獲得了思維的發(fā)散，也獲得了口語表達(dá)的自然性，然后引入有關(guān)新知識的內(nèi)容，比如，對自己一天日?；顒?dòng)進(jìn)行描述，這樣新話題的開始并不會(huì)顯得非?？桃猓材軌蝽槙车匾肟谡Z教學(xué)，讓學(xué)生自然而然地適應(yīng)以口語表達(dá)開始，繼而進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。

除此之外，初中階段的英語教材了采用大量的圖片，這與初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)是相符的。初中英語教師通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生感到更加自然和舒適，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。英語口頭表達(dá)能力重在開啟對話的自然性，而通過對話導(dǎo)入新課，久而久之，學(xué)生就能夠習(xí)慣于開口表達(dá)，也習(xí)慣于用英語去討論各類事物，如此就能夠有效地建立起自然的口語表達(dá)能力，促使他們擺脫難以開口的心理，幫助學(xué)生有效地建立起英語口語表達(dá)的動(dòng)力。

（2）創(chuàng)設(shè)情境對話，鍛煉口語交際能力

目前，很多有關(guān)口語的考試，都設(shè)置了有關(guān)情景問答的題型。由此可見，情境已然成為英語學(xué)習(xí)中不可缺少的重要內(nèi)容。而在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并不是缺乏對材料的準(zhǔn)備，而是無法對情景對話做出準(zhǔn)確的回答。也就是說，學(xué)生了解書本，了解教材和英語知識，但是無法將其有效地運(yùn)用到不同的場景或者環(huán)境之中，這明顯地體現(xiàn)了應(yīng)試教育的弊端。針對這一情況，教師可以圍繞教材展開教學(xué)，有效彌補(bǔ)應(yīng)試教育的缺陷。在這個(gè)過程中，學(xué)生的回答都離不開語塊的使用，無論他們回答得完整還是簡單，都能有效鍛煉他們的口語能力。

以 “What does he look like”這一單元的內(nèi)容為例，教師可以設(shè)定這樣一個(gè)對話情境：小明的朋友走丟了，現(xiàn)在家人在到處找他，在向人打聽時(shí)，該如何進(jìn)行描述。并讓學(xué)生圍繞“What does he look like？”以及“How tall is he？”進(jìn)行回答，這樣學(xué)生不僅可以對相關(guān)問句的句式深入了解，而且能夠掌握如何對人的外貌進(jìn)行描述。比如，針對第一題的回答可以是“He has black hair and a round face”，而不是簡簡單單地用“black hair ”或者“a round face”來回答;第二個(gè)問題的答案可以是“He’s really tall”，也可以這樣回答“He isn’t tall or short.He’s of medium height”。在回答的過程中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生更深入了解，這樣有利于端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生在一個(gè)活躍的課堂氛圍中，積極地參與到英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言綜合能力的全面發(fā)展。

（3）設(shè)置英語對話任務(wù)，深化理解

語言的學(xué)習(xí)，需要的不僅僅是教師傳授知識，同樣離不開學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程。利用英語對話進(jìn)行初中英語教學(xué)，教師既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活實(shí)際的語言情境，又應(yīng)設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生的口語練習(xí)更趨于目的性。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該巧置任務(wù)，讓學(xué)生感受語言輸出的過程，培養(yǎng)他們自主探究意識，相應(yīng)的能力自然得到提升，同時(shí)，學(xué)生可以通過完成任務(wù)，更充分地接觸和學(xué)習(xí)語言。

比如，在學(xué)習(xí)“Could you please clean your room”的過程中，教師可以以完成對話任務(wù)為核心，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們對教材中的故事進(jìn)行討論，分析出不同的問題運(yùn)用場合和回答方法，然后分別扮演Nancy，與媽媽展開對話，在對話中，不斷面對各種問題，開動(dòng)腦筋完成各種對話任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。為學(xué)生布置對話任務(wù)，主要側(cè)重強(qiáng)化他們的語言綜合能力。在具體任務(wù)的刺激下，學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升，同時(shí)，語言環(huán)境更具有針對性，為進(jìn)一步推動(dòng)他們語言實(shí)踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

此外，在對話任務(wù)的構(gòu)建過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)的具體能力發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的途徑與方式?？谡Z表達(dá)任務(wù)最好避免刻板、固化的任務(wù)，而是采取開放或半開放式的任務(wù)形式，這樣才能夠激活學(xué)生的表達(dá)欲望。同時(shí)，如果學(xué)生在任務(wù)過程中有創(chuàng)新的方式，將其他元素與口語表達(dá)相融合，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)而非打壓，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)和諧開放的任務(wù)環(huán)境，使得他們真正能夠快樂地在口語表達(dá)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和探索力，促使他們更加積極地去實(shí)現(xiàn)口語任務(wù)，并在實(shí)際口語交流中深化對知識的理解和提升。

（4）建立英語對話機(jī)制，促進(jìn)合作交流

在進(jìn)行初中英語口語教學(xué)時(shí)，可以利用多種方法展開教學(xué)，其中，比較典型的方法之一就是互補(bǔ)式學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，而且在這個(gè)過程中，他們可以發(fā)揮自己的特長，有助于學(xué)生脫離他人的幫助，獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容。教師主要在課堂上起到調(diào)解作用，指導(dǎo)學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師需要科學(xué)合理地對任務(wù)進(jìn)行分配，組織有關(guān)英語的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流。在這種情況下，教師應(yīng)該保證課堂與學(xué)生之間能夠有效交流，這種交流不僅僅是簡單的回答問題或者教師單方面的灌輸知識，這樣并不能有效保證學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性，并不能從根本上掌握這些知識。而是要讓學(xué)生與教師站在同樣的高度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，促使師生之間產(chǎn)生情感共鳴。

比如，在人教版九年級英語教材的第三單元“Could you please tell me where the restrooms are”中，需要學(xué)生熟練掌握語言結(jié)構(gòu)“Could you please…”指路和問路方法以及祈使句、賓語從句的使用方法。教師可以讓學(xué)生在對教材內(nèi)容有一定了解以后，讓他們對“Could you please…”的相關(guān)問題進(jìn)行回答，加深對所學(xué)知識的理解。除此之外，還可以讓學(xué)生脫離教材，復(fù)述其中的內(nèi)容，但不是以第一人稱，而是要站在第三人的角度，比如，“Alice want to…”“He Wei say…”等，這樣一來，一方面學(xué)生的口語交際能力得到提升，另一方面有助于他們掌握語法的正確使用方法。

結(jié)合以上教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)更加深入地構(gòu)建系統(tǒng)化的英語對話機(jī)制，通過日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去滲透對話思想，開展對話活動(dòng)，將英語對話作為學(xué)生交流、師生交流的重要形式，并在實(shí)施過程中從參與者的角度幫助學(xué)生合理地改善口語表達(dá)方法或者習(xí)慣，促使他們自省，發(fā)現(xiàn)自己口語表達(dá)的薄弱之處，并在日常對話機(jī)制中得以改善和提升，將英語對話常態(tài)化，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)口語鍛煉的有效目標(biāo)。

（5）聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)施口語教學(xué)

學(xué)習(xí)英語口語的目的，主要是應(yīng)用于日常生活。也就是說，口語的學(xué)習(xí)離不開生活，口語表達(dá)能力的提升也需要融入生活。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將一些生活實(shí)際中的事例引入課堂教學(xué)，并圍繞其展開對話。這樣學(xué)生在一個(gè)特定的情境下，不僅有助于他們將所學(xué)知識牢牢記住，而且促使他們對口頭表達(dá)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到意想不到的鍛煉效果。

比如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情景：班級中有學(xué)生要過生日，準(zhǔn)備舉辦一個(gè)生日聚會(huì)，他現(xiàn)在要邀請同學(xué)參加。請學(xué)生分別扮演不同的角色展開對話，并將“Can you come to my party？”“Yes，I…”“No，I can’t.I have to…”運(yùn)用到其中。

學(xué)生1：“Can you come to my party？”

學(xué)生2：“Yes，I’d love to.”

學(xué)生3：“No，I can’t.I have to go to the doctor.”

學(xué)生4：“I’m sorry.I must to do my homework.”

學(xué)生通過這樣的對話形式，一方面對句型結(jié)構(gòu)有了一定的了解，另一方面掌握了在面對他人邀請時(shí)的回答方法，明確英語對話原則。此外，他們還可以在與生活實(shí)際相聯(lián)系的語言對話中，理解英語的思維形式，了解英語表達(dá)與中文表達(dá)的差異，而利用這種方式，反復(fù)練習(xí)，就可大大提升他們對句型的記憶。

生活是語言的萌發(fā)地，也是語言的精進(jìn)地，通過融入生活實(shí)例的口語教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)到英語在生活中的應(yīng)用方式，從而拉近知識與生活的距離，使學(xué)生產(chǎn)生良好的語言適應(yīng)性，而后逐步將知識融入生活中，將生活融入學(xué)習(xí)中。生活是英語教學(xué)思想的來源地，在生活中往往會(huì)產(chǎn)生很多適宜運(yùn)用于教學(xué)的元素，因此，教師應(yīng)當(dāng)好好利用生活元素，借鑒生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生更加順暢地適應(yīng)生活口語，逐步提升專業(yè)口語，促進(jìn)口語效率。

（6）借助英語對話，鞏固口語練習(xí)

在傳統(tǒng)的初中英語課堂，教師在教會(huì)學(xué)生新的知識以后，往往是通過反復(fù)、機(jī)械的方式鞏固所學(xué)知識，這種方式不僅會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期效果。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將所學(xué)知識進(jìn)行整合，結(jié)合日常生活，編制對話內(nèi)容，將學(xué)生的對話練習(xí)滲透到日常生活的每個(gè)角落。比如，在學(xué)習(xí) “Have you ever been to a museum”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示博物館的景象，并對其進(jìn)行簡單介紹。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，這樣在具體的情境下，學(xué)生對話就更加充滿活力和情感，也使得他們的對話練習(xí)更加富有層次和立體感。而這種方式的對話，也有利于他們對這種練習(xí)方式產(chǎn)生興趣，從而提升練習(xí)效果，不僅如此，對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用。

除此之外，教師經(jīng)常會(huì)將Discussion、Make a Survey運(yùn)用到初中英語教學(xué)當(dāng)中，這種方式可以將所學(xué)英語知識綜合在一起，對學(xué)生鞏固所學(xué)知識具有非常大的幫助作用。Discussion、Make a Survey方式的運(yùn)用，一般是在課程結(jié)束以后，教師讓學(xué)生以小組的形式，針對提前發(fā)放下去的調(diào)查表展開調(diào)查，在通過小組內(nèi)的對話交流的基礎(chǔ)上，才能完成調(diào)查任務(wù)。最后，由組長進(jìn)行整理總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。這樣，不僅僅鞏固了所學(xué)英語知識，還提升了學(xué)生的口語交際能力。比如，在學(xué)習(xí)“What does he look like”時(shí)，教師設(shè)計(jì)調(diào)查表可以從多方面考慮，如發(fā)型、臉型、穿著打扮、身高等，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們對組內(nèi)成員進(jìn)行描述，以實(shí)現(xiàn)鞏固所學(xué)知識的目。這種方式是從合作的角度開展的，學(xué)生在組內(nèi)充分觀察并進(jìn)行有效表達(dá)，而對于組員來說，組內(nèi)其他人的口語表達(dá)形式也是他們能夠參考和學(xué)習(xí)的對象，這樣不僅增多了個(gè)體口語表達(dá)的渠道，也增強(qiáng)了個(gè)體口語綜合能力的提升。

3.結(jié)語

總而言之，英語口語是學(xué)生英語能力提升的關(guān)鍵內(nèi)容之一，它是學(xué)生英語綜合能力的重要組成元素，只有將英語對話巧妙地融入英語教學(xué)，才能夠無形之中提升學(xué)生的口語能力。因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，將促進(jìn)他們的發(fā)展作為主要目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際排除其心理上的障礙。巧設(shè)對話情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的開口說從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。通過創(chuàng)設(shè)對話機(jī)制，幫助學(xué)生掌握語法的正確用法。在課后活動(dòng)中，應(yīng)用學(xué)習(xí)到的英語知識，使得學(xué)生的英語口語能力大幅度提升。

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