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        趣味游戲進課堂,靈動有效練音準
        ——初探小學低年級音準訓練

        2022-03-17 23:39:41■文/劉
        陜西教育·教學 2022年10期
        關鍵詞:音高音準手勢

        ■文/劉 靜

        音準,在所有音樂要素中處于核心、關鍵的位置,音準訓練貫穿于整個音樂教學當中。小學低年級是學生音樂教育的起始階段,音準訓練顯得尤為重要與迫切。作為一線工作多年的小學專職音樂教師,筆者一直在思考和探究:如何對學生進行行之有效的音準訓練,培養(yǎng)學生良好的音準感,讓學生在演唱時能夠準確把握音高。

        筆者在教學中根據(jù)小學低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律,嘗試將學生喜聞樂見的游戲引入課堂,將趣味游戲融入枯燥、抽象的音準訓練中,教學效果非常明顯。

        一、學會用耳,養(yǎng)成傾聽習慣

        音樂是聽覺藝術,人們通過耳朵感知音樂、欣賞音樂、享受音樂,傾聽是人類感受音樂最初的方式。在音樂教學中,筆者設計了一些有趣的小游戲,讓學生用好耳朵,養(yǎng)成良好的傾聽習慣,培養(yǎng)學生的敏銳聽覺,幫助學生形成正確的音高概念,并讓學生將聽到的音高唱出來。

        1.聲音傳遞——從傾聽到模唱

        課堂上,筆者將學生分為多個學習小組,先重復彈奏一個音符,讓學生仔細聆聽記住音的高低,運用接龍唱的方式,讓學習小組的第一個學生將聽到的音高用“l(fā)a”模唱出來傳遞給第二個學生,第二個學生再將自己聽到的音高用“l(fā)a”模唱出來傳遞給第三個學生……當最后一個學生唱完后,再彈出該音符,讓其他學生當評委,說一說他們的音準怎么樣。這個游戲還可以進行小組競賽,比一比哪個學習小組成員的聽力最敏銳,音高模唱最準。

        經過一段時間的訓練,學生的單音音高模唱基本沒有問題了。此時,筆者適當增加了難度,讓學生進行雙音音高模唱、三音音高模唱……在輕松愉快的教學氛圍中,學生學習興趣盎然,養(yǎng)成了良好的傾聽習慣。

        在這個音樂游戲中,一個小組6個學生較為合適,如果學生太多就會增加音符傳唱的次數(shù),也會提高音準偏差的發(fā)生概率。

        2.辨別小音符——熟悉音的唱名

        音符的唱名對于小學低年級學生來說是極其抽象的,如何把抽象的唱名變得具體,讓學生認識它們,教師就要以歌唱教學為載體,讓學生在旋律學唱中熟悉并掌握音符的唱名。

        二年級上冊的歌曲《白云》,旋律主要由“mi”和“sol”兩個音組成,唱準“mi”和“sol”是唱好這首歌的關鍵。在學唱歌曲之前,筆者帶領學生模唱“mi”和“sol”,讓學生充分了解這兩個音符的音高。在此基礎上,筆者又設計了兩個手勢動作分別表示這兩個音:雙手碰碰小臉蛋是“sol”,雙手抱抱胸表示“mi”。接著又范唱了歌曲旋律,當學生聽到“mi”時就會雙手抱抱胸,聽到“sol”時就會雙手碰碰小臉蛋。通過初步聽辨和簡單的小動作,學生不僅記住了“mi”和“sol”的唱名,還通過摸臉(雙手在上)和抱胸(雙手在下)直觀地感受了“mi”和“sol”音高位置的不同。此外,筆者還通過此游戲向學生初步滲透了柯爾文手勢。

        需要注意的是,教師設計本游戲時,選擇的歌曲旋律、組成的音符不能太多,要注重強化學生對音符的音名和音高的記憶訓練。

        3.用肢體語言表現(xiàn)音區(qū)的高低

        小學低年級的欣賞曲目相對來說篇幅短小,相同的主題旋律在高、中、低不同音區(qū)重復再現(xiàn),此類曲目對學生音高訓練是很有幫助的?!度恍∝i》是二年級上冊的欣賞曲目,課始,筆者邊彈奏高、中、低音區(qū)音階,邊引導學生感受相同音名在不同音區(qū)的音高感。為了加深學生對不同音區(qū)的體驗,筆者設計了小游戲,當學生聽到筆者彈奏高音區(qū)時就會站起來,聽到低音區(qū)時就會蹲下來,聽到中音區(qū)時就會坐好。學生有了基本的音區(qū)感后,筆者讓學生欣賞《三只小豬》,學生的表現(xiàn)出乎意料。當筆者用長笛在高音區(qū)演奏主旋律時,學生紛紛起立,做著可愛的動作;當筆者用木琴在中音區(qū)敲擊主旋律時,學生坐得端端正正,模仿著木琴的演奏姿勢;當筆者用鋼琴在低音區(qū)彈奏主旋律時,學生迅速蹲下身子。這些有趣的游戲充分激發(fā)了學生的學習熱情,活躍了課堂的氣氛,使教學獲得了事半功倍的效果。

        但需要注意的是,教師設計此類游戲時要選擇相對簡單、音區(qū)明顯、容易分辨的樂曲,讓學生在學習中有成就感。

        二、識譜教學促進音準訓練

        識讀曲譜是學生必須掌握的基本音樂技能之一,不僅是小學音樂教學的重要內容之一,還是訓練學生音準的重要途徑之一。因此,教師在音樂教學中可以設計豐富多樣的游戲,運用行之有效的教學手段訓練學生的音準,幫助學生掌握識讀曲譜這一音樂基本技能。

        1.巧用音符臺階,熟記唱名

        掌握識譜技能的基礎是熟識音階中每個音符的唱名、音高概念和音高位置。現(xiàn)行音樂教材是簡譜版,學生初步認識音階中七個音符的唱名后,筆者設計了“音符寶寶找臺階”的游戲,幫助學生迅速有效地記憶七個阿拉伯數(shù)字相對應的唱名。課前,筆者準備了七個音符頭飾,上面是阿拉伯數(shù)字1、2、3、4、5、6、7,并用五彩斑斕的音樂凳子搭起音符臺階,在每個臺階上標注了唱名。課中,筆者將學生分成若干個7人小組,將7個寫有數(shù)字的音符頭飾分發(fā)給學生,當筆者唱出“mi”時,帶著頭飾的“3”學生就要登上音符臺階,并唱出“我是mi,我是 mi”,全班學生跟筆者唱“mi……”如果出現(xiàn)錯誤,全班學生一起糾正。這種寓教于樂的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,還能夠提升音樂教學的效果,使學生在“找朋友”的游戲中熟記音符唱名。

        2.神奇的旋律線

        識讀曲譜是枯燥的、晦澀的,極易使教師和學生產生挫敗感。教師可以通過旋律線將抽象的曲譜所表現(xiàn)的音高位置變得具體、直觀、形象。例如,在教學一年級下冊歌曲《再見吧,冬天》時,筆者用PPT為學生展示了一個音符網格點圖,讓學生從中找出歌曲每個音符的位置,并連接相應的音符點,形成一條直觀的旋律線。這樣歌曲每個音符的音高位置,旋律高低起伏,學生就會一目了然。

        三、靈巧的雙手來幫忙

        手勢,作為獨特的肢體語言,在音樂教學中架起了師生傳情達意的橋梁。

        1.有趣的小手游戲——柯爾文手勢

        柯爾文針對音階中的七個音符設計了七個不同的手勢,結合高低不同的空間位置,將抽象的音高概念形象化、直觀化??聽栁氖謩葑寣W生的音準訓練變得簡單,使學生音高感的形成變得迅速、有效??聽栁氖謩莸膶嵱眯院軓?,“手勢”只是手勢,如何讓“手勢”成為“手段”,音樂教師就要在日常教學中有的放矢,適時地運用柯爾文手勢,隨時提醒學生音高的位置,幫助學生形成準確的音高感。在小學低年級音樂教學中,教師每節(jié)課可以留出幾分鐘時間,讓學生鞏固練習柯爾文手勢,強化學生的記憶。為了讓學生熟練掌握柯爾文手勢,筆者設計了有趣形象的兒歌,幫助學生記憶:“do是握緊小拳頭、re是飛機要起飛、mi是飛機穩(wěn)降落、fa是大拇指向下、sol是面對我自己、la是輕輕往上拉、si是食指指向天”。筆者還將設計的兒歌帶進歌曲《do、re、mi》的旋律,讓學生練唱,形象的兒歌,讓學生掌握柯爾文手勢變得非常簡單、輕松。

        2.個性化的指揮手勢,達成課堂默契

        在長期的教學實踐中,每個教師都會形成自己獨特的教學風格,他們會用自己的肢體語言向學生傳達音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素所要體現(xiàn)的效果。在日復一日的課堂磨合中,學生通過一個動作、一個眼神就能準確理解教師的意圖。當旋律出現(xiàn)休止符時,教師用握拳動作提醒學生要停頓,用手指的放射動作提醒學生加強力度,用向上揮手的動作提醒學生音符走向高位,將食指放在嘴邊提醒學生聲音要減弱,用畫線體現(xiàn)音符要延長……豐富的肢體語言,使得整個音樂課堂充滿了對話與交流。

        四、正確有效的發(fā)聲方法,助力音準訓練

        小學低年級作為起始階段,是學生良好演唱習慣養(yǎng)成的關鍵時期,良好的演唱習慣、正確的發(fā)聲方法對學生音準水平的提高至關重要。因此,教師要充分發(fā)揮自己的示范引領作用,以正確的姿態(tài)面對學生,引領學生迅速成長。

        1.根據(jù)教材內容,創(chuàng)設發(fā)聲練習情境

        小學低年級音樂教材充滿童趣,教師在備課時要深入研究教學內容,為學生創(chuàng)設契合主題的發(fā)聲練習情境。例如,在教唱《春天來了》時,筆者設計了“bu gu bu gu”的發(fā)音進行發(fā)聲訓練;在教唱《鐘》時,用“di da di da”“dang-dang-”設計了發(fā)聲練習曲譜;在教唱《小雨沙沙》時,用“sha sha sha”來練聲;在教唱《小火車》時,用“wu—— ”來練習……這種讓學生在喜聞樂見的情境中進行發(fā)聲訓練的教學方式,學生學習的積極性十分高漲,他們的聲音洪亮而充滿激情。

        2.通過多樣的發(fā)聲方法,達到不同的發(fā)聲效果

        發(fā)聲訓練要兼顧多樣的發(fā)聲方法,連音訓練:讓學生用一口氣演唱整條旋律;斷音訓練:摸著肚子,感受肚子的收放,每個音換一口氣;跳音訓練:一邊做拍皮球的動作,一邊發(fā)聲;琶音訓練:一邊畫旋律線,一邊連貫地發(fā)音……

        總之,對小學低年級學生進行音準訓練任重而道遠,教師將充滿趣味的音樂小游戲引入音樂教學中,對激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的學習能力有著十分重要的作用。

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