●李柱俊

教育評價(jià)，在一定意義上是對教育方向的指引，是在基于兒童、尊重兒童的基礎(chǔ)上對兒童的喚醒。兒童品德發(fā)展評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的重要一環(huán)，以評價(jià)促進(jìn)兒童品德成長和行為習(xí)慣養(yǎng)成，是學(xué)校對兒童品德發(fā)展教育的重要抓手。近年來，我校立足“基于核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)村小學(xué)生品德發(fā)展評價(jià)校本化探索與開發(fā)”進(jìn)行實(shí)踐研究，逐漸探索出一套具有校本特質(zhì)的兒童品德發(fā)展評價(jià)模式——七彩童星評價(jià)機(jī)制。

一、聚焦：兒童品德發(fā)展評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)主體

立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)校教育從“育分”走向“育人”。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》 提出要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。教育部出臺(tái)的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對“全面發(fā)展的人”內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，即包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)維度。這三大維度的培養(yǎng)目標(biāo)又細(xì)分為六大核心素養(yǎng)，即人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。因此， 對于兒童品德發(fā)展的評價(jià)勢必要圍繞這六大核心素養(yǎng)展開。由于小學(xué)階段兒童年齡差異較大，每個(gè)核心素養(yǎng)對于不同學(xué)段兒童的要求也應(yīng)有水平高低， 每個(gè)學(xué)段著重培養(yǎng)的素養(yǎng)也應(yīng)有所區(qū)別。比如“健康生活”素養(yǎng)可直接從低年段培養(yǎng)，而“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)從高年段開始培養(yǎng)更順應(yīng)兒童的心智發(fā)展。

形成六大核心素養(yǎng)的時(shí)空是多元的，“科學(xué)精神”涵養(yǎng)既存在于學(xué)生獨(dú)立思索的過程中，也存在于小組合作探究中、班級群體研究中；“人文底蘊(yùn)”不僅涵養(yǎng)于學(xué)校層面，也涵養(yǎng)于社區(qū)、社會(huì)層面；“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)受學(xué)校教育影響，也受家長和社會(huì)環(huán)境影響。因此，學(xué)生品德發(fā)展評價(jià)應(yīng)是多元多維的，學(xué)生、小組、班級、學(xué)校、家長，甚至社會(huì)都可以作為主體對學(xué)生品德發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。

二、設(shè)計(jì)：評價(jià)兒童品德發(fā)展的介質(zhì)

兒童六大素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要長周期的教育評價(jià)支持。在長周期教育評價(jià)中需要考慮6 至12 歲兒童穩(wěn)定性較差、意志發(fā)展水平較低的身心發(fā)展特點(diǎn)。那么怎樣的評價(jià)方式才能將學(xué)生個(gè)體卷入評價(jià)活動(dòng)中，促使其積極參與品德發(fā)展評價(jià)，這對于評價(jià)的持續(xù)有效展開尤為重要。兒童都比較喜歡收集卡片，由此我們想到：能否設(shè)計(jì)一套卡片來激勵(lì)學(xué)生品德發(fā)展，讓學(xué)生在集卡過程中經(jīng)歷成功的階段性體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)呢？ 通過共同研討，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)卡片需要滿足以下幾個(gè)要點(diǎn)。

（一）基點(diǎn)：內(nèi)涵多元

1.落實(shí)“五育并舉”

立德樹人確定作為教育根本任務(wù)后，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，提出學(xué)生評價(jià)的改革方向即促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為此，“五育”綜合發(fā)展就是兒童品德發(fā)展的應(yīng)然追求，注重“五育”并舉、同頻共振，理應(yīng)成為學(xué)校對兒童品德發(fā)展培養(yǎng)的根本準(zhǔn)則?；诖?，卡片的設(shè)計(jì)要包含德智體美勞五個(gè)方面，真正起到綜合育人的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2.基于學(xué)校學(xué)情

我校地處城鄉(xiāng)接合部，外來務(wù)工人員子女和留守兒童人數(shù)達(dá)學(xué)生總數(shù)的一半以上。這部分孩子基本上是隔代教育，導(dǎo)致學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的缺失?；谶@一現(xiàn)狀，很有必要強(qiáng)化學(xué)生自理意識(shí)和自理習(xí)慣教育，為此我們設(shè)計(jì)了“自理星”評價(jià)卡片，每種卡片設(shè)計(jì)都基于學(xué)情考量，真正促進(jìn)學(xué)生品德適性發(fā)展。

3.體現(xiàn)評價(jià)進(jìn)階

兒童都很喜歡玩游戲，特別是具有進(jìn)階特質(zhì)的游戲。在游戲過程中，他們樂于不斷嘗試，遇到困難也不會(huì)退縮。通過不斷進(jìn)階，他們感受到挑戰(zhàn)帶來的樂趣，享受到多次嘗試后成功的喜悅。因此，卡片設(shè)計(jì)采用進(jìn)階形式，希望通過不斷進(jìn)階激發(fā)學(xué)生參與評價(jià)的全過程，保持參與熱情。進(jìn)階性卡片設(shè)計(jì)，讓學(xué)生品德發(fā)展評價(jià)融入了增值性評價(jià)、過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等多元評價(jià)方式。

4.融入辦學(xué)特色

書法是我校辦學(xué)特色，“書志”是我們的辦學(xué)理念。在我校升級評價(jià)機(jī)制中，最高級別的卡為“書志卡”，學(xué)生在一學(xué)期獲得“書志卡”即被同步授予“書志少年”稱號(hào)。整個(gè)小學(xué)階段獲得3 次“書志少年”稱號(hào)者授予“銅星少年”稱號(hào)，獲5 次、7 次“銅星少年”者相應(yīng)授予“銀星少年”“金星少年”稱號(hào)。我們還將書法元素融入卡片的外觀設(shè)計(jì)，從視覺上對孩子進(jìn)行熏陶感染，附上名言警句，也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（二）介質(zhì)：七彩童星卡

基于以上四種設(shè)計(jì)理念， 我們設(shè)計(jì)了由紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色組成的“七彩童星卡”，即美德卡、學(xué)習(xí)卡、自理卡、藝術(shù)卡、體健卡、探索卡和書志卡。正面配上與主題契合的名言警句， 背面是一幅與主題契合的畫或照片。美德卡、學(xué)習(xí)卡、自理卡、藝術(shù)卡、體健卡、探索卡旨在讓每一個(gè)孩子都能展現(xiàn)自己的精彩，個(gè)性都能獲得充分發(fā)展。集齊這6 張卡片者可以得到書志卡， 最高級別的書志卡旨在鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，讓自己的品德發(fā)展像彩虹那樣絢爛。

（三）內(nèi)容：涵蓋素養(yǎng)

我們將六大核心素養(yǎng)融入七彩童星評價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)卡和體健卡對應(yīng)“自主發(fā)展”維度，探索卡和美德卡對應(yīng)“文化基礎(chǔ)”維度，自理卡和藝術(shù)卡對應(yīng)“社會(huì)參與”維度。在尊重學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自我的不斷挑戰(zhàn)， 凸顯品德發(fā)展評價(jià)的綜合性。七彩童星評價(jià)正是通過對學(xué)生品德發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，在明確具體的目標(biāo)導(dǎo)引下，借助頒發(fā)“七彩童星卡”激勵(lì)舉措，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有階段性成功的獲得感，引領(lǐng)每個(gè)孩子持續(xù)發(fā)展，人人都能朝著“書志少年”目標(biāo)而努力。

三、實(shí)施：七彩童星卡的評價(jià)操作

（一）評價(jià)辦法：有意趣

1.基礎(chǔ)星

對應(yīng)六種二級的童星卡（美德卡、學(xué)習(xí)卡、自理卡、藝術(shù)卡、體健卡、探索卡），我們設(shè)計(jì)了六種對應(yīng)的三級基礎(chǔ)星（美德星、學(xué)習(xí)星、自理星、藝術(shù)星、體健星、探索星）。所有任課老師都可以在日常教育教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如在校園內(nèi)看到學(xué)生主動(dòng)撿起路面的垃圾，老師可以獎(jiǎng)其一個(gè)“美德星”；在各級各類比賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生都可以獲得相應(yīng)數(shù)量的“學(xué)習(xí)星”。

2.“七彩童星卡”兌換方法

采用游戲進(jìn)階兌換方式，集滿15 顆基礎(chǔ)星可兌換1 張對應(yīng)童星卡。集齊6 張童星卡可換1 張書志卡，升級到“書志卡”可授予“書志少年”稱號(hào)。獲“書志少年”者可優(yōu)先推薦參加區(qū)優(yōu)秀學(xué)生、區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員評選。獲3 次、5 次、7 次“書志少年”者，相應(yīng)授予“銅星少年”“銀星少年”“金星少年”稱號(hào)。

3.我的七彩榮譽(yù)本

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都給學(xué)生頒發(fā)一本七彩榮譽(yù)本，以方便學(xué)生用來統(tǒng)計(jì)自己所獲得的基礎(chǔ)星和童星卡，并教育學(xué)生妥善保管，珍惜榮譽(yù)。

（二）評價(jià)主體：多維度

“七彩童星卡”的品德發(fā)展評價(jià)融合了質(zhì)性評價(jià)和量化評價(jià)，評價(jià)體系中看得見評價(jià)的全面性、過程性、發(fā)展性、趣味性，將表揚(yáng)變得可操作，量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生品德發(fā)展的評價(jià)更具科學(xué)性。

1.班主任評

班主任根據(jù)“七彩童星評價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”及班情、生情制定“班規(guī)”，通過教育教學(xué)中對學(xué)生品行的常態(tài)觀察，及時(shí)給予評價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)其基礎(chǔ)星。

2.同學(xué)互評

同學(xué)間相互了解會(huì)比老師的了解更豐富，老師引導(dǎo)同學(xué)之間相互觀察，發(fā)現(xiàn)有典型的優(yōu)秀事跡或不良行為，學(xué)生都可以匯報(bào)給老師。老師也可以針對具體行為組織學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)實(shí)在在獲得品德評價(jià)權(quán)，而這樣的品德評價(jià)也是對學(xué)生的再教育。

3.學(xué)生自評

學(xué)生本人做了好事善舉，如在家和學(xué)校里認(rèn)真做好垃圾分類，或在自理能力方面有優(yōu)異表現(xiàn)，或在食堂就餐時(shí)連續(xù)“光盤”等，也可向班主任自薦得到一顆基礎(chǔ)星。

4.家長評

孩子平時(shí)在家有不錯(cuò)表現(xiàn)或有不良行為，家長要有意識(shí)地與班主任交流，讓老師對學(xué)生在家表現(xiàn)或行為予以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，以此形成家校共育[1]。比如教育學(xué)生學(xué)做家務(wù)， 老師可以制作一份家長評價(jià)聯(lián)系單： ①您的孩子在家經(jīng)常主動(dòng)把作業(yè)給家長檢查了嗎？如果有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，請向老師申請一顆學(xué)習(xí)星。②您的孩子為您分擔(dān)家務(wù)了嗎？如果主動(dòng)做家務(wù)了，請向老師申請一顆美德星。

5.學(xué)科教師評

每一位學(xué)科老師都是學(xué)生品德發(fā)展的評價(jià)者、見證者，學(xué)生在課前、課中、課后表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度及任務(wù)完成情況， 都是每位學(xué)科教師對學(xué)生品德發(fā)展的評價(jià)點(diǎn)。

6.學(xué)校評

學(xué)生平時(shí)參加各級藝術(shù)或?qū)W科競賽獲得好成績，或做好事在社會(huì)上形成了一定影響，由學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部在每周“相約星期一”集體晨會(huì)進(jìn)行表彰，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)級別的基礎(chǔ)星。

（三）評價(jià)保障：見生長

為保障“七彩童心”評價(jià)模式順利推進(jìn)，我校推出了各種輔助活動(dòng)，旨在持續(xù)激勵(lì)學(xué)生爭“七彩童心卡”的積極性，加持積極向上的持續(xù)性動(dòng)力。

（1）推出每周一“換卡日”活動(dòng)。每周一為“晉級換卡日”， 學(xué)生集齊15 張基礎(chǔ)星就到班主任處晉級換對應(yīng)的卡。

（2)每月爭卡小明星評選。依據(jù)“我的七彩榮譽(yù)本”記錄，每個(gè)班級每月評選出5 至7 名得星（卡）數(shù)量多的“小明星”，學(xué)校對其獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）每學(xué)期獲“書志卡”的學(xué)生不占班級比例，直接獲“三好學(xué)生”表彰。

（4）每年七彩童星卡換購活動(dòng)。在六月份“七彩童星卡換購”活動(dòng)中，學(xué)生可以將自己集的童星卡換算成積分，到德育處兌換相應(yīng)獎(jiǎng)品。通過“七彩童星卡” 換購， 學(xué)生一年來的努力不僅得到了肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也體驗(yàn)到了收獲的快樂。

（5）開展追求榮譽(yù)勛章活動(dòng)。為了讓這套評價(jià)方式陪伴學(xué)生整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我們努力讓“七彩童星”評價(jià)呈現(xiàn)出螺旋上升的態(tài)勢。書志卡張數(shù)的累積可對應(yīng)獲得相應(yīng)的榮譽(yù)勛章， 學(xué)生佩戴榮譽(yù)勛章的照片將會(huì)在學(xué)校櫥窗展示。

“七彩童星卡”留給學(xué)生的是童年的暖心記憶，爭“七彩童星卡”評價(jià)工作的扎實(shí)開展，有效避免了常規(guī)品德評價(jià)模式中的誠信倫理和公平倫理偏差。自實(shí)施“七彩童星”品德發(fā)展評價(jià)機(jī)制以來，我校學(xué)生對于生活中開展的品行實(shí)踐活動(dòng)能夠樂于參加，對于自己的品德言行能夠自覺規(guī)范， 個(gè)性特長得以發(fā)展，自身素養(yǎng)得以全面生長[2]。在七彩童心評價(jià)校本實(shí)踐中，我們深深感到，教育需要選擇適性評價(jià)，而生長才是適性評價(jià)的自然面孔。