■劉飛

打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的實(shí)踐充分證明，民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興除了外力驅(qū)動(dòng)外，更重要的是教育的內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)。職業(yè)教育在民族地區(qū)阻斷貧困代際傳遞、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及人力資本開(kāi)發(fā)方面都發(fā)揮著重要作用。伴隨著脫貧攻堅(jiān)的全面勝利以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，面臨著引不回人、留不住人的現(xiàn)實(shí)困境，而本土人才具有鄉(xiāng)土情結(jié)，對(duì)民族地區(qū)的了解也更深刻，因此，本土化的人才不僅更容易留下來(lái)，也更有利于民族地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。民族地區(qū)職業(yè)教育是為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才的關(guān)鍵渠道，大力發(fā)展民族地區(qū)職業(yè)教育，為民族地區(qū)培育各種技能型、管理型的本土化人才，能夠?yàn)槊褡宓貐^(qū)鄉(xiāng)村振興提供人才支撐，進(jìn)一步推動(dòng)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興。

民族地區(qū)職業(yè)教育對(duì)人才的培育具有多重優(yōu)勢(shì)。首先，體現(xiàn)在政治優(yōu)勢(shì)方面。民族地區(qū)職業(yè)教育承載了鄉(xiāng)村振興的政治空間要素，民族地區(qū)職業(yè)教育內(nèi)含豐富的文化實(shí)踐活動(dòng)，承載著重要的政治表征與教化功能。其次，體現(xiàn)在社會(huì)優(yōu)勢(shì)方面。職業(yè)教育通過(guò)職業(yè)技術(shù)與通用素質(zhì)的培養(yǎng)，培育學(xué)生社會(huì)治理的參與能力，使得民族地區(qū)的莘莘學(xué)子能更有效地參與鄉(xiāng)村治理，有助于提升民族地區(qū)整體的鄉(xiāng)村治理能力。最后，還體現(xiàn)在示范優(yōu)勢(shì)方面。職業(yè)教育作為推動(dòng)民族經(jīng)濟(jì)建設(shè)的示范力量，充分結(jié)合了民族地區(qū)文化特點(diǎn)，并對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了批判性傳承和創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)民族文化永續(xù)發(fā)展提供了良好示范。

民族地區(qū)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的耦合可以破解職業(yè)教育生存的“水土不服”，促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。新時(shí)代教育發(fā)展要求建設(shè)高質(zhì)量教育體系，這是契合新時(shí)期新發(fā)展格局的重要舉措。因此，當(dāng)下亟須把握民族地區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，通過(guò)以質(zhì)提優(yōu)、以力促進(jìn)、以需增生等多方面的變革，推動(dòng)民族地區(qū)職業(yè)教育貫穿新發(fā)展理念、躍升新發(fā)展階段、構(gòu)建新發(fā)展格局。另外，民族地區(qū)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的耦合可以激活職業(yè)教育服務(wù)的“功能底色”，助推民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村振興急需大量人才，而職業(yè)教育的“功能底色”在于培養(yǎng)民族地區(qū)的高素質(zhì)人才，有利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實(shí)現(xiàn)。此外，民族地區(qū)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的耦合可以開(kāi)拓職業(yè)教育發(fā)展的“展示窗口”，驅(qū)動(dòng)民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。通過(guò)深度挖掘民族地區(qū)特色傳統(tǒng)文化，并將其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為知識(shí)，以職業(yè)教育的特色化教育教學(xué)為切入點(diǎn)，從而驅(qū)動(dòng)民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。