楊小梅 北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第二中心幼兒園

建設(shè)業(yè)務(wù)過(guò)硬、和諧精進(jìn)的師資團(tuán)隊(duì)是幼兒園立德樹人、教育質(zhì)量提升、辦人民滿意教育的關(guān)鍵。基于此，北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第二中心幼兒園立足園所師資實(shí)際，積極嘗試從 “學(xué)”“研”“做”“評(píng)”四個(gè)維度，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

“學(xué)”——在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中加強(qiáng)修煉

一是以貫徹落實(shí)全國(guó)、市區(qū)教育大會(huì)精神為指引，通過(guò)師德承諾、師德演講、師德評(píng)議、師德先進(jìn)的選樹等形式德法雙修，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平。二是園所對(duì)新教師、成熟型教師、骨干教師提出不同的目標(biāo)要求，開展不同層面的師徒結(jié)對(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三是堅(jiān)持“自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、幼兒園自主培養(yǎng)”的教師培養(yǎng)機(jī)制，為每位教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、展示、交流等平臺(tái)，以“專家引領(lǐng)、骨干指導(dǎo)、伙伴互動(dòng)、實(shí)踐反思”的園本培訓(xùn)模式，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、樹立新理念。四是通過(guò)線上集中學(xué)、線下自學(xué)的方式解決教師的教育困惑。

“研”——在科研促教研中提升能力

一是引領(lǐng)教師參與市、區(qū)、園級(jí)課題研究，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與訪談，結(jié)合日常巡班指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)保教工作“真問(wèn)題”，再聚焦問(wèn)題分別開展教研活動(dòng)。二是以業(yè)務(wù)干部為首，建立良好的團(tuán)隊(duì)教研氛圍，通過(guò)引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，加強(qiáng)研討和交流；以常規(guī)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等為抓手，開展研課、磨課、優(yōu)質(zhì)展示課等活動(dòng)；邀請(qǐng)專家參與教研現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，在專家點(diǎn)評(píng)中汲取教研新思路。三是通過(guò)問(wèn)題先行、方案跟進(jìn)、研討聯(lián)動(dòng)等方式開展研究，通過(guò)“實(shí)踐+問(wèn)題反饋研討”的形式，明確對(duì)小班幼兒分離焦慮的指導(dǎo)方向。

“做”——在工作落實(shí)中確保成效

一是為了指導(dǎo)教師對(duì)幼兒的游戲表現(xiàn)作出恰當(dāng)有效的指導(dǎo)，我們首先帶領(lǐng)教師了解幼兒的年齡特點(diǎn)，把握材料投放的目的性，指導(dǎo)教師對(duì)本班角色區(qū)材料進(jìn)行更換調(diào)整；之后，又從角色游戲中教師的觀察與診斷入手，組織教師對(duì)幼兒的游戲行為和游戲表現(xiàn)作出正確的現(xiàn)場(chǎng)診斷，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)碰撞，提升教師的教育認(rèn)知。二是積極組織創(chuàng)意畫評(píng)比、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、基本功考核、新青成熟教師展示課，以及“愛(ài)國(guó)主義教育月”“傳統(tǒng)文化月”等主題活動(dòng)。三是開展教師展示課觀摩活動(dòng)，圍繞各領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，各層級(jí)教師將學(xué)科知識(shí)融入游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以教促研、以研促教。四是開展“巧手做圖書，書香滿校園”圖書制作活動(dòng)。教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)及所帶班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合的書籍進(jìn)行創(chuàng)作，積極繪制圖畫書。五是開展“童心向黨贊百年，筑夢(mèng)起航樂(lè)成長(zhǎng)”系列主題活動(dòng)。

“評(píng)”——在激勵(lì)機(jī)制中促進(jìn)發(fā)展

我園逐步建立并完善自評(píng)、互評(píng)和園級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教職工評(píng)價(jià)體系，對(duì)不同的工作崗位制定相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，月評(píng)價(jià)與學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合。自評(píng)以教職工的自我反思為依托，制定德、能、勤、績(jī)、廉等各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)；互評(píng)則以“互相監(jiān)督，共同成長(zhǎng)”為原則，側(cè)重于日常工作實(shí)績(jī)、言行舉止等具體方面的評(píng)價(jià)；園級(jí)評(píng)價(jià)則以全面工作為考量，根據(jù)教職工參與各項(xiàng)活動(dòng)次數(shù)和質(zhì)量、獲獎(jiǎng)情況、家長(zhǎng)工作情況等內(nèi)容，對(duì)教職工逐一進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化。