張首文 首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院

日益加劇的“教育內(nèi)卷”，讓家長過于焦慮，競爭壓力的傳導(dǎo)讓很多孩子成為“雞娃”，太多孩子不是在英語、思維等各種培訓(xùn)班里奮戰(zhàn)，就是奔波在去培訓(xùn)班的路上。孩子們花大量時(shí)間超前學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而成長中必要的體育等素養(yǎng)卻得不到重視和培養(yǎng)，“小胖墩”多了，“小眼鏡”多了。

為了加強(qiáng)兒童的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，國家出臺(tái)了一系列的重要政策。教育部等五部門印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》，提出“堅(jiān)持健康第一”原則，要幫助每個(gè)孩子養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”無疑給上述不正常的現(xiàn)象踩了急剎車，目的是希望教育回到健康正確的軌道上，同時(shí)推動(dòng)“雙增”，增加孩子參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉等活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓孩子各方面得到均衡發(fā)展，提升孩子的綜合能力素質(zhì)。

以“雙減”帶動(dòng)“雙增”，兒童體育迅速成了社會(huì)討論的焦點(diǎn)。面對(duì)被嚴(yán)重忽視和邊緣化的體育，我們應(yīng)怎樣重新認(rèn)識(shí)兒童體育？該如何正確開展？兒童體育會(huì)有怎樣的積極變化呢？

需要聚焦兒童發(fā)展的核心素養(yǎng)，“以體育人”。當(dāng)今的兒童體育不僅要發(fā)展兒童身體素質(zhì)，更要重視兒童身心發(fā)展特征、運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。兒童發(fā)展的核心素養(yǎng)主要指兒童應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，兒童體育需要聚焦兒童的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面的核心素養(yǎng)，促進(jìn)兒童身心健康成長，實(shí)現(xiàn)“以體育人”。

應(yīng)用游戲化策略，助推兒童科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)。兒童不愛上體育課，究其根源是沒有把握兒童年齡特征，沒有選用適宜的策略方法。只有孩子對(duì)體育有了興趣，才有行動(dòng)將體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持下去，把一時(shí)的興趣逐步轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的體育鍛煉習(xí)慣，才愿意主動(dòng)參與體育，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。

巧設(shè)情境，激發(fā)兒童參與熱情。兒童的游戲總是在假想的情景中進(jìn)行。比如，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)中的“側(cè)滑步”動(dòng)作時(shí)，把它描述為“螃蟹走”能夠讓兒童愉快地學(xué)習(xí)與練習(xí)。但是，并不等于所有的情境都是適宜的，只有貼近兒童生活、符合年齡特點(diǎn)的情境才能有效地激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。

善用競爭，滿足兒童發(fā)展訴求。競賽雖然是多數(shù)兒童比較喜歡的一種運(yùn)動(dòng)方式，但并不是所有的兒童都喜歡競爭。根據(jù)兒童性格特點(diǎn)，有選擇性、針對(duì)性地使用競賽方法尤為重要。不同性格兒童的競賽方式也應(yīng)有所差異。

常用挑戰(zhàn)誘發(fā)兒童運(yùn)動(dòng)進(jìn)取心。不同年齡段兒童都喜歡挑戰(zhàn)性游戲。不僅有動(dòng)作完成度的挑戰(zhàn)，也有動(dòng)作完成的次數(shù)、時(shí)間、距離、重量等的挑戰(zhàn)。除此之外，我們也可以通過挑戰(zhàn)智力、挑戰(zhàn)情緒等方式，讓兒童在挑戰(zhàn)中提升喚醒水平，滿足情感需求。

可以讓兒童擁有健康的體魄，塑造健全人格。蔡元培曾提出“完全人格,首在體育”的育人思想，兒童體育不僅僅是一種身體的運(yùn)動(dòng)教育，還是一種生活方式、一種教育手段、一種精神載體，更是培養(yǎng)兒童健康體魄、塑造健全人格、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的有效途徑。