■龍巖市新羅區(qū)教師進修學校 謝 環(huán)

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育部越來越重視各個階段的教育問題。小學課程是基礎教育的重要組成部分，小學時期也是學生能力、意識、觀念建立的黃金期，道德與法治課程是培養(yǎng)學生政治觀念、價值觀念、思想觀念的重要途徑，對其未來的成長具有積極又深遠的影響。同時，在網(wǎng)絡社會下，信息技術給人們的生活提供了極大的便利，成為社會運轉中不可缺少的一部分。因此，在新課程理念的背景下，要求教師積極地運用各種先進的電子設備展開教學活動，做到教學技能與時代的共同進步，為學生構建更高質量的課堂。

本文對信息化背景下小學道德與法治教學中核心素養(yǎng)的融入策略展開了探討，講解了信息化技術對小學道德與法治課堂的重要性，簡述該學科的核心素養(yǎng)要求，將二者相融合，立足于學生實際情況及課程要求，結合人教版小學教材提出了幾點教育建議，以期對教師有所幫助。

一、信息化技術對小學道德與法治課堂的重要性

在網(wǎng)絡時代背景下，信息技術成為人們生活中必不可少的一部分，對社會進步、經(jīng)濟發(fā)展提供了非常大的幫助。將信息化技術運用于小學道德與法治課堂中，能夠為課程活動注入全新的活力，讓學生得到更好的成長與發(fā)展。

第一，信息化技術能幫助小學生突破重難點知識。小學生思維發(fā)展以具體形象為主，對抽象的概念、定義理解較為困難，尤其在低、中段課程中，常常出現(xiàn)理解上的問題。在信息化背景下，教師可以利用信息技術將抽象的邏輯知識轉化為生動形象的知識，幫助學生逐一突破重難點，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

第二，信息化技術可以促使小學生思維、意識得到發(fā)展。教材作為課程的重要組成部分，雖然能夠給學生提供豐富的知識內(nèi)容，但是其包含的內(nèi)容知識有限，缺乏實效性。信息化技術的應用將教材與生活進行有效整合，讓學生在分析學習的過程中建立理性思考及辯證性思維，快速達成核心素養(yǎng)要求。

第三，信息化技術可以強化學生的法治意識。在法治社會背景下，和平的生活環(huán)境讓學生降低了危險警覺性，尤其在面對一些有損自身利益的事情的，學生不知道如何使用法律的武器保護自己。信息化教學中，教師可以整合實際生活中的案例，利用真實的新聞展開講解，讓學生建立良好的法治觀念。

第四，信息化技術可以強化學生的責任擔當。在展開教學活動時，學習結束后教師可以利用網(wǎng)絡信息技術進行延伸，讓學生利用所學知識分析一些事件、案例、情境，進而強化學生的公民意志，讓其了解到公民的責任與義務，提高學生的核心素養(yǎng)，促使其得到長遠的發(fā)展。

二、小學道德與法治核心素養(yǎng)概述

小學道德與法治課程，是提升學生道德素養(yǎng)、思維品質的重要途徑。在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)能力時，其以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，要求小學生能建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在生活中能主動地參與社會建設，進而強化其綜合素養(yǎng)，為未來的學習與社會發(fā)展做好充足的準備。

三、信息化背景下小學道德與法治教學中核心素養(yǎng)的融入策略

在網(wǎng)絡時代背景下，越來越多先進的電子設備走進小學課堂教學中。在道德與法治課程中將其應用，能幫助學生理解抽象的知識內(nèi)容，對課程質量起到積極作用。筆者結合微課、媒體、信息、資源等信息化技術展開探討，提出幾點教學建議。

（一）微課+重點和難點，提高人文底蘊

微課視頻是信息化背景下較為常見的教學工具，教師通過微型視頻的講解，讓學生在課前、課后、課上展開深度的學習，從而提高課程教學的實效性，促使學生得到更好的成長與發(fā)展。課程重難點是教師著重講解的知識，也是提高學生核心素養(yǎng)的最佳途徑。教師要利用好微課視頻，將教學中的重難點進行仔細的講解，進而提高學生的人文底蘊，達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

以一年級下冊道德與法治教材中“風兒輕輕吹”為例。本節(jié)課程中包含“和風兒一起玩、風兒能幫我們、風兒的脾氣”等內(nèi)容，讓學生了解到自然環(huán)境與人的關系。在展開教學活動時，教師可以在課前、課中、課后錄制微課視頻。在課前，教師可以給學生播放自然環(huán)境下不同狀態(tài)的“風”，讓學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，并讓其結合所學內(nèi)容，自主地展開課前預習；在課中，教師可以將本節(jié)課的重難點“風力發(fā)電、風能”等內(nèi)容仔細講解，讓學生通過動態(tài)視頻了解到“風”是怎樣造福人類生活的；最后，在課后總結中，教師將本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結并延伸。如“總結不同狀態(tài)下的風、風的作用、惡劣天氣下的風”等，通過微課視頻加深學生對知識的影響，進而提高其人文底蘊。在此基礎上，教師可以延伸學習內(nèi)容，如“自然界的雨、雪有什么作用”，讓學生展開思考，不斷地豐富他們的認知，達成理想中的教學效果。

（二）信息+生活情境，學會自主學習

小學階段的學生年齡小，思維理解具有形象化的特征，其對抽象知識概念理解起來較為困難，尤其在一些文字講述中，無法調動學生的學習熱情，他們也無法在腦海中形成濃厚的畫面感，缺乏對知識內(nèi)容的理解能力。因此，在信息化背景下開展教學活動時，教師可以利用生活案例、情境展開講解，利用生活中的現(xiàn)象幫助學生理解知識內(nèi)容，讓其學會應用知識，進而學會自主學習，以滿足核心素養(yǎng)的需求，構建高質量的課堂教學活動。

以人教版二年級下冊道德與法治教材中“挑戰(zhàn)第一次”為例。在本節(jié)課程中，包含“我的第一次、我還想試……我們一起來挑戰(zhàn)”等內(nèi)容。在利用信息技術構建教學課堂的時候，教師可以從學生的實際情況出發(fā)，為學生播放一些生活中較為常見的案例，讓他們說出自己做過還是沒做過。如在播放視頻時，教師可以選擇“自己乘坐公交車、第一次嘗試游泳、第一次自己過馬路、第一次面對全班同學唱歌……”。這些生活情境都能激活小學生的探索欲望，讓其在情境的挖掘與構建中學會自主學習，如“明天我要自己上學！我已經(jīng)長大了，不需要辛苦爸爸媽媽了！”“我要勇敢一點，自己乘坐公交車！”“我放學要自己回家……”。在視頻講解及生活情境的觀察中，小學生了解了本節(jié)課程目標，并能大膽地嘗試全新的事物，學會了自主學習、主動構建，滿足了核心素養(yǎng)中的培養(yǎng)要求。

（三）媒體+實際生活，懂得健康生活

無論是哪一學科，最終的教學目的都要歸于實際生活中，而對小學階段的道德與法治學科而言，也是同樣如此。小學階段是學生身體發(fā)育的關鍵期，正確的鍛煉方式與生活習慣，對其未來的學習與發(fā)展具有非常積極的意義。在應用信息化技術時，教師可以利用好媒體新聞與實際生活，拓展教學內(nèi)容，讓學生從多個角度出發(fā)，了解到健康生活的重要性，進而樹立正確的生活意識。

以人教版小學三年級上冊道德與法治教材中“生命最寶貴”為例。本節(jié)課程中包含“我們的生命來之不易、愛護身體珍惜生命”兩個部分。在課程初始階段，教師向學生講解了“生命”的概念，讓其對知識內(nèi)容產(chǎn)生初步了解。在此基礎上，教師選擇了一些實際生活中的案例，如“誤食過期食品、過度熬夜猝死、自殘行為”等，利用一些反面案例引導學生思考；隨后，教師再出示一些特別的案例，如“殘奧會上帶著假肢奔跑的姐姐；堅持翻譯盲文的盲人姐姐；樂于助人的聾啞人”等，利用兩種不同的生活情境的對比，引導學生展開討論“能擁有健全、健康的身體多么幸福！我們一定要好好愛惜自己”“我喜歡跳繩、踢毽子。經(jīng)常運動有利于身體健康”“我比較挑食，這個習慣對身體不好，我一定要改正”等課題。在信息技術的帶動下，將書本中的文字內(nèi)容以直觀形象的方式呈現(xiàn)在小學生眼前，讓其認識到“健康生活”的重要性，并認真地反思自己的問題，師生一同總結了學習經(jīng)驗，進而讓學生樹立了健康生活的意識，滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，促使學生身心得到良性成長與發(fā)展。

（四）拓展+延伸課程，學會實踐創(chuàng)新

在新時代的背景下，新課改要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在實踐中獲得知識經(jīng)驗。基于此，在信息化背景下的小學道德與法治課程中，教師要做好課程內(nèi)容的延伸與拓展，讓學生大膽嘗試，在實踐中發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造思維，達成核心素養(yǎng)的培育目標。

以人教版小學四年級上冊道德與法治教材中“變廢為寶有妙招”為例。在本節(jié)課程中，包含“暴增的垃圾、減少垃圾變廢為寶”兩個內(nèi)容。在教材中，提到了生活、工業(yè)、醫(yī)療、建筑垃圾，教師可以引導學生調查家庭與學校一天產(chǎn)生的垃圾。在此基礎上，可以適當?shù)赝卣怪R內(nèi)容，選擇多媒體信息技術，延伸課程活動，讓學生在媒體的帶動下大膽創(chuàng)新、實踐。如“播放垃圾處理流程、廢品如何處理、如何變廢為寶”等，讓學生重新認識“垃圾”。在此基礎上，教師可以展開課程拓展“生活中有哪些常見的垃圾？這些垃圾都可以做什么？你怎樣將垃圾變廢為寶”，利用延伸課程激活小學生的學習興趣，讓其在多媒體信息的帶動下，大膽地展開嘗試與創(chuàng)新，達成核心素養(yǎng)目標中“實踐創(chuàng)新”能力培養(yǎng)，為學生構建更高質、高效的課堂。

（五）情境+課程分析，提升責任擔當

實踐是檢驗真理的唯一標準。小學生受年齡及思維因素的影響，存在著好玩、好動、注意力不集中等特點。針對這種情況，教師可以從學生的實際情況出發(fā)，使用實踐教學方式，通過直觀接觸和實踐行動，豐富學生的感官體驗，進而增強其對課程內(nèi)容的理解、掌握所學知識，豐富學生的生活經(jīng)驗及社會經(jīng)驗，促使其形成良好的社會參與意識，以提升他們的核心素養(yǎng)，達成課程教育目的。

以人教版小學五年級下冊道德與法治教材中“建立良好的公共秩序”一課，該課程講述了社會中公共環(huán)境需要大家遵守的規(guī)定，進而讓學生形成濃厚的責任感，了解到“公共生活需要秩序、共同建設有序生活”。基于此，在構建教學活動的時候，教師可以發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，利用情境教學模式，讓學生在情境構建中掌握知識內(nèi)容，了解在公共場合中應遵守的要求及事項。如在課程剛開始時，教師可以為學生播放一些生活記錄短片，為學生構建一個虛擬的公共情境。如“今天老師要帶大家到社會上看一看，看看你們都發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象呢？是正確的還是錯誤的”，隨后，教師為學生播放視頻“公交車上為老人讓座的小學生、不遵守交通規(guī)則闖紅燈的轎車、等待信號燈的盲人”等。在播放完視頻后，教師引導學生說出自己的感受，如“盲人都在遵守交通規(guī)則，維護公共秩序人人有責”“我們應尊老愛幼，這樣才能有一個良好的社會環(huán)境”等。教師聽完學生的話進行總結“維護公共場合秩序、遵守社會規(guī)則，是每一位公民都應履行的自己的責任與義務，要做一個有擔當、有責任心的好公民，這樣才能更好地報效祖國、報效社會。”

（六）資源+信息整合，建立科學精神

在信息化背景下，先進的網(wǎng)絡技術給人們的生活帶來了極強的便利。在展開教學活動的時候，教師可以結合教材中的知識內(nèi)容，整合教育資源及信息內(nèi)容，設置趣味性的活動及知識內(nèi)容，將課內(nèi)外的知識內(nèi)容有效整合，幫助學生建立科學的價值觀，促使其以理性的角度看待事件發(fā)展，進而讓學生建立良好的科學精神。

以人教版小學六年級上冊道德與法治教材中“我們受特殊保護”為例。在本節(jié)課程中，分為“我們是未成年人、專門法律來保護、特殊關愛助我成長”三個方面，講述了法律對未成年人的保護作用。在信息化背景下，教師可以整合一些網(wǎng)絡上的一些案例信息展開講解，如“網(wǎng)絡詐騙、信息泄露、拐賣兒童”等案例，讓學生仔細觀察事件，并引導其結合教材中的內(nèi)容展開討論“社會上有一部分違法犯罪分子，把侵害對象直接指向未成年人”“未成年人的違法犯罪已成為嚴重的社會問題”“我們要知法懂法，學會用法律的武器保護自己”等，讓小學生結合教材中的內(nèi)容，通過可利用的資源整合信息，分析生活中的各種事件，促使小學生建立正確的科學精神。

四、結語

總而言之，提高教學效率、構建高效課堂，是新課程理念下教師的重點任務。在信息時代的背景下，教師應做到與時俱進，不斷更新自己的教學手段及教育策略，利用好信息化背景帶來的優(yōu)勢，結合教材內(nèi)容，挖掘、選擇、拓展合適的教學內(nèi)容，利用信息技術為學生構建全新的課堂。核心素養(yǎng)是指學生應該必備的，能適應長遠發(fā)展的品格與能力。對小學生及教師而言，核心素養(yǎng)的形成能提升受教育者的綜合素養(yǎng)，讓其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對其未來的學習生活及社會工作具有積極的意義，能讓學生獲得更長遠的發(fā)展。