張艷紅 福建省永定第三初級中學

現(xiàn)行美術(shù)課程強調(diào)識別、欣賞、表達，通過一定的知識結(jié)構(gòu)體系以及獨立思考形成自我審美心理結(jié)構(gòu)。但當前大多數(shù)美術(shù)欣賞課只停留在表面層次，不是生搬硬套材料、技巧等發(fā)展脈絡(luò)，就是在欣賞內(nèi)容上淺嘗輒止，缺乏代入感。本文旨在嘗試信息技術(shù)與圖像識讀教學的有機融合，以期能夠促進美術(shù)教學的發(fā)展與進步。

一、關(guān)于圖像識讀

圖像識讀在美術(shù)教學中是指對美術(shù)作品、圖形、影像及其他的視覺符號的觀看和解讀，其本質(zhì)與欣賞評述一致。欣賞評述是指學生通過對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力。其中，欣賞評述主要可以分為兩個方面：一個是欣賞，另一個是評述。欣賞是指學生以積極的情緒對美術(shù)作品進行觀賞與解讀。該過程需要興趣為導向，于是便催發(fā)了興趣教學的教學方法。要想讓學生發(fā)自內(nèi)心地欣賞美術(shù)作品，教師應(yīng)該根據(jù)學生的認知特點、興趣等，采取多樣化的教學方式以及課程內(nèi)容表現(xiàn)形式，通過精心布置的課堂情境進行引導，如此才能真正做到環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞的興趣愛好。評述是指學生在經(jīng)過一定程度的欣賞后對作品的文化現(xiàn)象以及蘊藏信息進行表達、闡述與評價的過程。該過程能夠提升學生的審美能力以及審美品位，是讀圖時代必備的一種素養(yǎng)。教師可以通過大膽鼓勵學生表達，或者引導學生理性分析，多參與美術(shù)批評寫作來培養(yǎng)學生的評述能力。

二、信息技術(shù)在中學美術(shù)欣賞教學中的應(yīng)用條件

（一）硬件條件

信息技術(shù)的實行離不開相關(guān)設(shè)備的支持。因此，為了促進圖像識讀教學的有效開展，中學應(yīng)該注重自身美術(shù)教學的信息化建設(shè)水平，為教師配備好必要的教學電子設(shè)備，如計算機、多媒體、電子白板等。此外，對于設(shè)備的運行環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)等也應(yīng)做到配置齊全，以確保信息技術(shù)教學的穩(wěn)定性。

（二）軟件條件

在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中會不可避免地使用到各種IT 軟件，教師應(yīng)該事先做好準備工作，以確保能夠熟練使用這些計算機軟件，并根據(jù)國家相關(guān)要求，積極提升自身信息技術(shù)教學能力。另外，中學也應(yīng)該加強對信息教學的重視程度，除了應(yīng)該配置好信息技術(shù)教學的硬件設(shè)施，還應(yīng)該根據(jù)學生特點以及教育部門對美術(shù)教學的相關(guān)規(guī)定，針對信息技術(shù)教學設(shè)定詳細的教學成果指標，引導教師在實際教學過程中有效運用信息技術(shù)，積極開發(fā)信息技術(shù)應(yīng)用成果，從而不斷提升信息技術(shù)教學質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在中學美術(shù)欣賞圖像識讀教學中的應(yīng)用要點

（一）課程標準

隨著教育理念的不斷更新與完善，中學美術(shù)課程的標準也隨之發(fā)生改變?，F(xiàn)在的美術(shù)教學不僅注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)美術(shù)知識，強調(diào)學生對美術(shù)技能的掌握情況，也更加關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)，例如思想品德、藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力等。因而在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)向?qū)W生傳達正確的價值觀，培養(yǎng)學生正確的審美情趣。例如在部編版教材七年級下冊第三單元第三課中，主題為“喜悅與收獲”，展示的是奧運健兒努力奮斗為團體、為國家爭光的畫面。教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)我國奧運會的歷史成就，并通過獎牌、團隊合影等畫面展示，為學生介紹祖國的強大，引導學生要具有奉獻精神以及團隊精神，要具有集體意識。這樣既滿足了課堂教學的趣味性，也可以引導學生形成正確的價值觀念。在展示的過程中，教師還可以借助多媒體設(shè)備強大的圖像展示能力，為學生放大展示獎杯的細節(jié)，向?qū)W生介紹不同獎杯設(shè)計的獨特之處，以及其中蘊藏的深刻含義，從而也可以不斷促進學生欣賞、評述等能力的提高。

（二）學生

學生是教育的主體，教師應(yīng)該遵循生本教育理念，在教學中以人為本，根據(jù)學生思想、技能水平、學習能力以及個人興趣等合理安排教學內(nèi)容。例如教師可以通過信息技術(shù)強大的互聯(lián)能力，聯(lián)合藝術(shù)大家為學生進行線上美術(shù)輔導。該種方式的好處在于既可以吸引學生的注意力，滿足學生多樣化的學習需求，同時藝術(shù)大家本身具備足夠的繪畫功底，看待作品的眼光通常非常獨到，通過藝術(shù)大家的融入，學生的眼界將會得到進一步拓展，學生的識圖能力以及評述能力也會得到有效提升。此外，為了更好地促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，學校也可以借助信息技術(shù)建立專屬的信息化學習平臺。在平臺中通過軟件開發(fā)等方式逐漸拓展線上展示、線上交流、線上互動等多元化學習方法。在線上平臺中，學生可以選擇的學習資源將更加豐富，可以任意選擇優(yōu)秀的線上美術(shù)學習資源，同時學生的發(fā)揮程度也將更加廣泛，學生的潛力將被進一步挖掘，從而更有助于建立以學生為主體的現(xiàn)代化教學模式。

（三）教材

教材是美術(shù)欣賞課的載體，同時也是美術(shù)欣賞課的出發(fā)點。在信息技術(shù)背景下，美術(shù)欣賞課可以借助信息技術(shù)強大的圖像編輯能力以及便利的互聯(lián)能力極大拓展教材的作用與功能。例如教師可以通過多媒體課件，補充展示更多的教材細節(jié)，為學生展示更多教材所沒有的優(yōu)秀作品與藝術(shù)畫面，或者也可以通過信息技術(shù)互聯(lián)的優(yōu)勢，更好地完成教材中師生交流的相關(guān)學習任務(wù)等。運用信息技術(shù)，教師與學生的交流將更加及時，教師可以給予學生更多的幫助，能夠更好地促進學生設(shè)計能力的提升，同時教師與家長之間的交流也將更加便捷，多方聯(lián)合的教育體系也將更加完善。

四、信息技術(shù)背景下圖像識讀在初中美術(shù)欣賞課中的教學嘗試

（一）做好課前導入

信息技術(shù)本身屬于新興技術(shù)，因而具有一定的操作門檻，教師應(yīng)該注重加強交流與溝通，完善好課前導入工作。首先，應(yīng)確定好課前導入的具體內(nèi)容。圖像識讀能力屬于一種積累性、需要長時間鍛煉才能夠形成的能力素養(yǎng)，因而教師一定要在日常教學中注重加強學生的識讀環(huán)節(jié)。例如在部編版教材七年級下冊第四單元“校園藝術(shù)節(jié)”一單元中第一課“招貼——廣而告之”中，招貼分為很多種，包括文化招貼、娛樂招貼等，教師可以在錄入課本文字的同時，在網(wǎng)上搜索相關(guān)招貼內(nèi)容，并補充到課件中?？简瀸W生以上圖片分別為哪種招貼，分別具備怎樣的特征等，借此來鍛煉學生讀圖、識圖的能力。其次，有的課程可能涉及手工制作環(huán)節(jié)。例如部編版教材七年級下冊第四單元第二課“盛情邀約”中就有涉及請柬的制作。教師應(yīng)事先錄入相應(yīng)的請柬制作教學視頻，或者上傳一段自己制作的小視頻，以更好地滿足課堂教學的需要。最后，為了加強學生之間的溝通交流，增強學生學習的積極性，教師也可以考慮提前導入學生的優(yōu)秀設(shè)計作品，邀請學生對作品進行點評、賞析，這樣可以更好地啟發(fā)學生的靈感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

為了增進教學代入感，教師可以通過傳統(tǒng)手段與信息技術(shù)相結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)教學情境，以此來更好地激發(fā)學生興趣。例如在學習部編版教材七年級下冊第四單元第三課“獨特的裝扮”時，為了增強學生代入感，可以在教室四周掛滿各式面具，并借用戲劇禮服等讓學生進行角色扮演。同時再通過多媒體投影，為學生帶來獨特的畫面展示，例如教材中記錄的社火表演、藏戲表演等，這樣可以進一步吸引學生興趣，讓學生逐漸沉浸在一種特殊的文化氛圍中，此時教師再通過栩栩如生的講述技巧為學生進行介紹，學生對課堂內(nèi)容的理解必然更加深刻。在進行雕塑相關(guān)內(nèi)容教學中，教師也可以通過紡織品或者寫實風格的圖片掛飾來布置教室，學生一進入教室便會受到心理暗示，對于課程的期待度也會更高，從而更有助于促進欣賞教學的開展。美術(shù)與音樂通常都具有深刻的聯(lián)系，教師還可以借助信息技術(shù)，通過音樂的方式豐富美術(shù)欣賞課，為學生帶來震撼的視聽盛宴。例如在講述“開國大典”時，播放毛澤東主席在大會上講話的內(nèi)容，讓學生身臨其境?；蛘咴诮榻B敦煌壁畫時為學生播放敦煌樂器演奏的獨特聲樂等。這些措施都可以使教學主題更加明確，有利于通過強烈的代入感提高學生集中力，從而更有助于促進學生感受力、審美能力的提升。

（三）靈活選擇多種教學方法

初中生的思維能力比較成熟，已經(jīng)具備獨立思考能力，能夠分辨不同事物并根據(jù)自身認知進行聯(lián)想，從而形成自身獨特的審美觀念。教師在教學的過程中，可以結(jié)合信息技術(shù)采用多種教學方法，激活學生思維并引導學生進行思維拓展，以此來達到提升學生圖像識讀能力的效果。例如教師可以采用對比的教學方法，選取藝術(shù)大師和大眾同一題材的作品讓學生進行比較。通過對大師的作品以及大眾的作品進行對比，學生的思路能夠得到拓展，大師的作品蘊藏著大師獨有的審美理念，通過簡單的對比學生便能夠感受到普通大眾審美與大師審美的異同，從而更有助于提升其圖像辨賞能力。不同民族的作品具有不同的情感取向以及表達手法。教師也可以借助多媒體的圖像展示能力，為學生分別講解不同民族的美術(shù)作品，讓學生感受到來自不同民族的異域風情，拓展學生見識，從而可以拓寬學生眼界，提高其對圖像的視覺感受能力。教師也可以采用游戲教學的方法來幫助教學。不少美術(shù)欣賞課中包含鼓、民族舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)作品，教師可以借助多媒體播放音頻來進行游戲教學。邀請學生上臺表演，并在表演中帶入作品情節(jié)講解，從而更有助于幫助學生感受到作品所要表達的獨特情感。

（四）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)的發(fā)展使得學生足不出戶便可以在網(wǎng)上自主進行學習，同時當前的教育理念也更加強調(diào)以學生為主體，由此便誕生了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指學生在課堂上不再需要像以往那樣聽教師講課，而是進行自主學習，看網(wǎng)課資源、自主設(shè)計以及組隊進行課題探討等。教師在該過程中扮演的則是引導者以及解答者的身份。在課下，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，與教師進行溝通交流、總結(jié)、反思等各種學習流程。該種方式的好處在于自由化高，學生在課堂上可以隨心所欲地選取自己喜歡的藝術(shù)作品進行賞讀，學習的范圍更加廣泛，學習的深度也有所提高。同時由于更加偏向獨立的學習氛圍，學生會更加偏向獨立對藝術(shù)作品進行賞析。學生往往帶有自己的思考，在遇到不會的問題時再向教師提問，這樣更有助于加深學生理解，培養(yǎng)學生的個性審美理念。此外，線下自主學習、自主糾正的方法也更有助于把學生從課堂上解放出來，學生在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取更多有關(guān)美術(shù)欣賞的教學資源，同時與教師的交流也將更加緊密，可以更加及時地修改自身理解中的錯誤，并更好地提升自身的藝術(shù)欣賞水平。

（五）從教者的視野出發(fā)

美術(shù)欣賞課不同于其他課程具有固定的教學內(nèi)容以及教學方法，藝術(shù)的審美往往是主觀的、高級的，不分對錯。因而美術(shù)老師自身的見識以及對美術(shù)史的了解程度決定著一節(jié)課的高度與廣度，所以美術(shù)老師的自我修養(yǎng)極為重要。當前信息技術(shù)愈發(fā)先進，通過信息技術(shù)進行教學更有助于幫助學生開拓思路，提升學生綜合素養(yǎng)，因而教師首先應(yīng)該注重提升自我的信息技術(shù)運用水平，可以熟練運用信息技術(shù)進行授課，并能夠熟練使用各種信息設(shè)備、計算機操作軟件等，從而可以通過信息技術(shù)將更加豐富的藝術(shù)世界呈現(xiàn)給學生。此外，教師還應(yīng)該注重提升自身對中外美術(shù)史的把握。中外美術(shù)史包含藝術(shù)的發(fā)展，各個流派的起源以及發(fā)展過程、藝術(shù)表達方法等，是人類精神世界探索的寶貴財富。熟知中外美術(shù)史的教師能夠在課堂上為學生補充更多有關(guān)作品欣賞的細節(jié)，如作品的歷史背景、宗教背景以及民族歷史等，也能夠教導學生更多美術(shù)表達技巧，從而更有助于幫助學生開闊眼界，增長學生學識。

綜上所述，隨著圖像時代的來臨，識圖、讀圖能力變得愈發(fā)重要。在信息技術(shù)的背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)、提升學生的欣賞與評述能力，綜合采取多種教學方式、教學方法，通過信息技術(shù)不斷完善學生的審美意識與表達能力，從而促進學生全面發(fā)展。