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        “雙減”政策背景下小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂的構(gòu)建

        2022-03-17 16:02:11福建省龍巖市西安小學(xué)陳鳳靜
        天津教育 2022年24期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)驗(yàn)雙減效率

        ■福建省龍巖市西安小學(xué) 陳鳳靜

        “雙減”政策指的是教師要減輕中小學(xué)生的作業(yè)壓力,家長要減少課外輔導(dǎo)班對學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力,進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,并使其在這樣的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。對小學(xué)科學(xué)課程來說,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)本應(yīng)該帶著對未知世界的好奇心而進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)是在教師科學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行更系統(tǒng)的知識探索,并且,通過接觸更廣闊的世界收獲到更多的知識。但是,由于大部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響太深,使他們只能用題海戰(zhàn)術(shù)幫助小學(xué)生記憶知識,而這種方式給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力?!半p減”政策的實(shí)施就是為了改善這一問題,它會促使教師把教學(xué)活動回歸到課堂中,并且成了為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的手段,提高教學(xué)的效率。本文根據(jù)“雙減”政策的要求,探究構(gòu)建小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂的有效策略。

        一、“雙減”政策背景下改善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體策略

        (一)注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)樂趣

        “雙減”政策的主要目的就是為了減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,因此,科學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動時(shí)要遵循“寓教于樂”的原則,所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式都要具有一定的趣味性,這樣才能有效激發(fā)小學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)的積極性,讓他們把科學(xué)實(shí)驗(yàn)看作是一項(xiàng)探索知識的趣味性活動,而不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)被迫參與的一項(xiàng)認(rèn)知活動。小學(xué)科學(xué)教師為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果,就要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念,要用小學(xué)生的視角對教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析,然后再根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、認(rèn)知能力、操作能力、合作能力、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等因素創(chuàng)設(shè)與之相符的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。另外,教師還要有意識地把趣味性元素融入實(shí)驗(yàn)過程中,比如,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生使用一些獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)器材,也可以利用有趣的事物改造實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境,還可以直接設(shè)計(jì)一些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn),以此來調(diào)動小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情,激發(fā)他們的內(nèi)在動力,從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

        以教科版小學(xué)科學(xué)二年級上冊“不同的季節(jié)”這節(jié)課為例,教師為了增強(qiáng)小學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,可以利用身邊的趣味性素材創(chuàng)建有趣的實(shí)驗(yàn)活動。例如,教師為了讓學(xué)生更清楚地了解秋天對地球家園所產(chǎn)生的變化,可以讓他們觀察不同樹木的落葉。老師先讓小學(xué)生收集各種類型樹木的落葉,然后把它們放在顯微鏡下進(jìn)行觀察,研究不同樹葉的脈絡(luò)走向,使學(xué)生在豐富植物知識的同時(shí)感受到秋天的氣息。除此之外,教師還可以讓小學(xué)生用多種多樣的花瓣來裝飾班級,以此來營造出春暖花開的氛圍,并讓他們在這樣的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣不僅可以減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能使他們充分感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣,從而更好地提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率,提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性。

        (二)設(shè)置問題實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考

        對小學(xué)生來說,他們正處于思維能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,而提出問題、解答問題正是鍛煉思考能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)思維的最有效方式,同時(shí),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的最佳手段,因此,小學(xué)科學(xué)教師為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,減輕小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的壓力,可以合理地創(chuàng)建問題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以此激活他們的好奇心,提高小學(xué)生求知的欲望,并借此促使他們對問題、對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考,從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。小學(xué)科學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題實(shí)驗(yàn)活動時(shí),要堅(jiān)持“以學(xué)為主”的原則,要通過引導(dǎo)和鼓勵的方式讓小學(xué)生對科學(xué)知識或?qū)嶒?yàn)活動提出問題,勇于表達(dá)出對某一科學(xué)現(xiàn)象的質(zhì)疑,并大膽說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法和觀點(diǎn),然后再讓學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)對其加以驗(yàn)證,并得出最終的結(jié)論。除此之外,教師還可以根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的,以及小學(xué)生當(dāng)前的思維水平和認(rèn)知能力設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題,然后再利用這些問題對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和訓(xùn)練,并借此引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行深入的分析和探索,用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式找到問題的答案,這樣既可以幫助小學(xué)生加深對科學(xué)問題的理解和記憶,改善他們的學(xué)科思維能力,還能有效提升老師實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

        在學(xué)習(xí)四年級科學(xué)上冊“聲音”這章的知識時(shí),教師可以引導(dǎo)小學(xué)生提出與聲音有關(guān)的問題,例如,有的學(xué)生會問“我們是如何聽到什么聲音的?為什么有的人聽不到聲音?”還有的小學(xué)生問老師“聲音是通過什么方式傳播的?為什么會有聲音產(chǎn)生?”等,然后教師再根據(jù)這些問題開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。以“我們是怎樣聽到聲音的”這節(jié)課為例,教師可以讓小學(xué)生觀察膜的振動,先用玻璃杯和氣球皮做一個(gè)“鼓膜模型”,然后讓學(xué)生用音叉在此模型前方進(jìn)行敲擊,并細(xì)致觀察“鼓膜”的變化,通過不同力度的敲擊可以發(fā)現(xiàn)鼓膜的振動頻率和幅度也有所不同,由此得出“物體的振動產(chǎn)生了聲音”這一科學(xué)理論。教師通過創(chuàng)設(shè)問題實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,不僅提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,還鍛煉了他們的學(xué)科思維能力,使其能在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行有效的思考,從而實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)。

        (三)借助游戲教學(xué),吸引學(xué)生注意

        對小學(xué)生而言,他們最大的特點(diǎn)就是個(gè)性比較活潑,思維也比較靈活,而且,對外界的事物充滿了好奇心,任何一件新奇的事情都有可能引起他們的注意,因此,這也使這個(gè)年齡段的學(xué)生難以長時(shí)間把自己的注意力放在某一個(gè)單調(diào)的事物或某項(xiàng)枯燥的事件中。對此,教師為了讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芸焖傥W(xué)生的注意力,并使他們能長時(shí)間保持這樣的狀態(tài),可以創(chuàng)建游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)模式,利用學(xué)生最喜歡的方式開展科學(xué)實(shí)踐活動,這樣不僅能滿足當(dāng)前小學(xué)生的求知需求,還能讓活動氛圍變得更加歡樂,從而真正達(dá)到寓教于樂的目的。教師在創(chuàng)設(shè)游戲?qū)嶒?yàn)活動之前,要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容,這樣才能更好地設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的、具有娛樂性質(zhì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。而在游戲?qū)嶒?yàn)教學(xué)過程中,教師為了提高學(xué)生參與的熱情,減輕他們實(shí)驗(yàn)的壓力,可以引導(dǎo)小學(xué)生用一些簡單的游戲方式完成實(shí)驗(yàn)操作,這樣不僅可以幫助他們加深對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象,促使他們更扎實(shí)地掌握科學(xué)知識,還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的專注度,提高學(xué)習(xí)的效率。

        在學(xué)習(xí)一年級科學(xué)下冊“觀察一種動物”這節(jié)課時(shí),教師可以創(chuàng)建模仿演繹教學(xué)活動,讓小學(xué)生對自己所觀察的動物的形態(tài)和行為進(jìn)行模仿,而其他學(xué)生則要根據(jù)這些行為猜測出是哪種動物。比如,有的小學(xué)生觀察的是小貓,那么她在表演時(shí)就要展現(xiàn)出小貓的特點(diǎn),可以模仿貓走路的樣子,腳步要輕,身形要穩(wěn),而且要走直線,還可以模仿小貓清潔貓爪的樣子,這些都是貓科動物比較有特點(diǎn)的行為,也更便于他人猜測;有的學(xué)生觀察的是水獺,這種動物在日常生活中并不常見,但是它們卻因?yàn)橛兄容^獨(dú)特的生活習(xí)慣而被人們所熟知,大部分水獺都喜歡平躺在水中休息,有時(shí)還會躺在水中飲食,小學(xué)生只要能演繹出這個(gè)行為,其他同學(xué)猜對的概率就會更大。教師通過創(chuàng)建趣味性的游戲教學(xué)模式,使小學(xué)生能更積極地參與到學(xué)習(xí)活動中,而且,這些趣味性元素還能有效改善它們學(xué)習(xí)的心態(tài),使其能在更放松的狀態(tài)下吸收學(xué)科知識,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

        (四)鼓勵課外實(shí)踐,豐富生活體驗(yàn)

        “雙減”政策的實(shí)施其主要目的不僅是減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且讓他們能有時(shí)間、有心情、有精力走出校園,走到現(xiàn)實(shí)世界中去體驗(yàn)生活,并且在真實(shí)的生活日常中得到快速有效的成長。對此,小學(xué)科學(xué)教師要真正理解“雙減”政策的含義,并在此基礎(chǔ)上合理地開展課外拓展性實(shí)驗(yàn)活動,通過實(shí)際體驗(yàn)的方式強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知水平,提高他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動時(shí)可以與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián),從現(xiàn)實(shí)生活中找尋一些簡單的、有意義的、有趣的實(shí)驗(yàn)素材,與此同時(shí),教師還要讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容更具有常規(guī)性、普適性特點(diǎn),這樣才能更利于小學(xué)生自行開展實(shí)驗(yàn)活動,從而提高他們的自主實(shí)踐能力。另外,教師所設(shè)計(jì)的生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動還要具有較強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn),這樣小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中才能夠自然而然的將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,進(jìn)而提升他們的知識運(yùn)用能力,并真正達(dá)到減負(fù)增效的教育目的。

        以三年級科學(xué)上冊“觀察云”課程為例,教師可以創(chuàng)建課外觀察體驗(yàn)活動,讓小學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中云朵的變化,加深對此節(jié)課知識點(diǎn)的理解。在開展課外實(shí)踐活動之前,教師要先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示“積云、卷云、層云”三種云朵類型的圖片,并讓他們通過觀察和分析記住每種云朵形態(tài)的特點(diǎn),使其能具有基本的識別能力,然后再在有云的天氣帶領(lǐng)小學(xué)生到校園觀察天空的云朵,并根據(jù)云朵的形態(tài)和樣式判斷其類型。這樣的教學(xué)方式不僅改善了小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,緩解了他們學(xué)習(xí)的壓力,還能有效增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn),進(jìn)而提升知識應(yīng)用的能力。

        二、“雙減”政策背景下改進(jìn)小學(xué)科學(xué)知識鞏固的策略

        (一)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì),激發(fā)探索熱情

        在“雙減”政策頒布之后,教師逐漸意識到要摒棄題海戰(zhàn)術(shù),要讓教學(xué)真正回歸課堂中,對此,小學(xué)科學(xué)教師為了達(dá)到這一要求,就要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法,要把課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У恼n堂知識鞏固教學(xué),并借此改善小學(xué)生對科學(xué)課程學(xué)習(xí)的印象,進(jìn)而減輕他們學(xué)習(xí)的壓力,提高課堂認(rèn)知的效率。小學(xué)科學(xué)課程的知識比較復(fù)雜多樣,其中包含了物理、生物、科學(xué)、地理等方面的內(nèi)容,對此,教師為了能讓小學(xué)生更全面地掌握這些知識,可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動,讓他們通過“互幫互助、取長補(bǔ)短”的方式提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量,并借用布置任務(wù)的方式激發(fā)他們主動探索知識的熱情。

        以教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊“用水計(jì)量時(shí)間”課程為例,這節(jié)課要求小學(xué)生了解古人是如何利用水來計(jì)量時(shí)間的,并且通過觀察古代水鐘的方式掌握時(shí)間計(jì)量的工作原理。首先,教師要把小學(xué)生按照“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則分成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,并且,要把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行平均分配,使每個(gè)組都能形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式,然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教材知識點(diǎn)內(nèi)容給每組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,A組要了解古代水鐘的結(jié)構(gòu),以及它的發(fā)展歷程;B 組要通過實(shí)驗(yàn)的方式測量水流速度的變化,并制作水流速度記錄表;C組要整理出水鐘工作的原理。最后每個(gè)小組派一個(gè)代表把本組的任務(wù)結(jié)論分享給其他學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的效率,還能有效激發(fā)他們主動探索知識的熱情,從而消除他們對學(xué)習(xí)的排斥感,并借此提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        (二)優(yōu)化課程總結(jié),強(qiáng)化知識鞏固

        隨著“雙減”政策的逐步落實(shí),小學(xué)生的書面作業(yè)不斷減少,教師把很多課后作業(yè)都變成了課堂測試,還有的教師把傳統(tǒng)的作業(yè)改成了能在課堂上完成的學(xué)習(xí)活動,并用此種方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的知識鞏固。小學(xué)科學(xué)教師為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果,就要進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率,這樣才能為學(xué)生預(yù)留出更多復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間,進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而教師要想改善課堂教學(xué)的效率,就要教授給小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,要在教學(xué)目標(biāo)中加入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主認(rèn)知學(xué)科知識這部分內(nèi)容,而不是僅讓學(xué)生掌握教學(xué)材料中的學(xué)科知識點(diǎn)。眾所周知“授人以魚不如授人以漁”,當(dāng)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識時(shí),如果遇到難以解決的問題,教師還要教授他們自行尋求解決辦法的思路,而不是直接幫他們解決,因?yàn)橹挥羞@樣才能有效提高學(xué)生的自主認(rèn)知的能力,才能真正改善他們學(xué)習(xí)的效率。另外,教師還要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)總結(jié)的方法,要鍛煉他們的邏輯思維能力和歸納整合能力,鼓勵他們使用思維導(dǎo)圖的方式梳理教材知識點(diǎn),進(jìn)而幫助他們加深對科學(xué)知識的印象,提高知識鞏固的效率。

        在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)六年級上冊“工具和機(jī)械”這節(jié)課時(shí),教師在減輕學(xué)生完成作業(yè)的壓力的同時(shí),讓他們更扎實(shí)地掌握學(xué)科知識,可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖繪制活動。比如,小學(xué)可以把“工具與機(jī)械”作為思維導(dǎo)圖的主體,并在此基礎(chǔ)上分支出“認(rèn)識簡單的機(jī)械、不同類型的簡單機(jī)械、簡單機(jī)械的組合”三個(gè)部分,然后再把“認(rèn)識簡單機(jī)械”分為概念和作用兩個(gè)部分,并做簡單的注解。而學(xué)生要把更多的篇幅要留給“不同類型的簡單機(jī)械”這個(gè)部分,簡單機(jī)械又可以分支出“杠桿、輪軸、滑輪、斜面”四個(gè)部分,小學(xué)生要對每個(gè)分支進(jìn)行詳細(xì)的介紹,而且,對重點(diǎn)知識他們還要列舉相應(yīng)的例子,以便加深他們的理解和記憶。小學(xué)科學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖教學(xué),優(yōu)化課程總結(jié)的方式,不僅減輕了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的壓力,還能有效提升他們知識鞏固的效率。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在“雙減”政策背景下,對小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)效率提出了更高的要求,教師要通過改變教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)模式的方式提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,并借此為他們預(yù)留出更多課堂復(fù)習(xí)和知識鞏固的時(shí)間,以此來減少課后作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容,進(jìn)而有效減輕小學(xué)生完成作業(yè)的壓力,使其身心能健康地成長。

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