■吉林省吉林市昌邑區(qū)孤店子鎮(zhèn)大荒地小學(xué)校 趙春紅

在小學(xué)階段的教育體系中，語文學(xué)科占據(jù)著不可替代的重要作用。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要及時摒棄陳舊的教學(xué)理念，緊隨新時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合具體的教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)模式，保證學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在打造生態(tài)課堂的過程中，教師要認(rèn)真分析自己和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，逐漸消除學(xué)生的不良態(tài)度和情緒，保證農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語文生態(tài)課堂的基本特征

生態(tài)世界觀認(rèn)為，世界萬物之間存在一定關(guān)聯(lián)。語文生態(tài)課堂由多種因素組合而成，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師生、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)指標(biāo)等，這些因素之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，可構(gòu)建出一個協(xié)同共生的良好生態(tài)系統(tǒng)。在這一生態(tài)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生都是主體，都發(fā)揮不可替代的重要作用。在這樣的課堂中，教師需要具備淵博的知識，保持先進(jìn)的教學(xué)理念，擁有開闊的視野、豐富的教學(xué)手段，只有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響；才能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而將教師的教學(xué)熱情充分激活。同時，語文課堂的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境都會對生態(tài)課堂產(chǎn)生積極影響。

語文生態(tài)課堂具有非常明顯的特征：第一，教師和學(xué)生擁有平等的地位。語文教材中涉及非常多不同體裁的文學(xué)作品，有非常多的表現(xiàn)形式。在生態(tài)課堂中，學(xué)生能得到教師的尊重，擁有主體地位，能自由探究、暢所欲言；第二，教學(xué)與課堂環(huán)境相融。在生態(tài)課堂中，教室內(nèi)的座位會更加靈活多變，教師可充分利用多樣化的教學(xué)手段刺激學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。信息技術(shù)可將原本抽象、復(fù)雜的知識變得更加直觀和形象，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，教師會非常重視自己的言行舉止，保持親切的教態(tài)，運(yùn)用生動幽默的語言，還會開展各式各樣的游戲、主題表演活動等，讓語文課堂重新煥發(fā)出生機(jī)與活力；第三，重視學(xué)生在課堂中的自主體驗(yàn)。在生態(tài)課堂中，教師不再使用灌輸式的教學(xué)模式，而是借助多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)其知識應(yīng)用能力的提高。在生態(tài)課堂中，學(xué)生的聽說讀寫能力都會得到有效鍛煉，語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平得到有效提高；第四，可聯(lián)系日常生活。語文知識來源于日常生活，生態(tài)課堂可有效拉近語文知識和日常生活之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)就是非常重要的教學(xué)素材，語言文字體現(xiàn)出語文學(xué)科所具有的工具性，性情陶冶、榜樣學(xué)習(xí)體現(xiàn)出人文性；第五，教學(xué)相長的特征。在生態(tài)課堂中，教師會巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，鍛煉學(xué)生主動思考的能力，使其能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，保證其良性發(fā)展。在這樣的課堂中，學(xué)生能積極思考認(rèn)真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生非常多獨(dú)到的見解，在與教師進(jìn)行思維碰撞的過程中積極反思。

二、小學(xué)語文課堂非生態(tài)現(xiàn)象及分析

從農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在非常多與生態(tài)課堂相違背的情況，非生態(tài)現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，課堂環(huán)境較為單調(diào)。課堂環(huán)境包括多種元素，如座位排列方式、班級大小、各種教具等。因缺少充足的教學(xué)資源，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)各種問題，學(xué)生的心情和狀態(tài)也不佳。為了方便教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)都是按照較為固定的座位編排方式，學(xué)生始終會處于一個較為固定的位置，不同位置上的學(xué)生受到的關(guān)注程度有所不同，既不利于學(xué)生之間的交流，也不利于學(xué)生和教師之間的互動。此外，也有部分教師只根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，未能充分利用多樣化的教學(xué)手段，而這就導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少生動性和趣味性。

第二，人際關(guān)系存在問題。在語文課堂中，人際關(guān)系有兩種，一種是生生關(guān)系，另一種就是師生關(guān)系。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師始終處于主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中非常容易忽視學(xué)生，為樹立個人權(quán)威而缺少與學(xué)生的情感教育與對話互動。為了保持課堂秩序，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺少充足的互動，而這就會影響到彼此之間的關(guān)系。教師和學(xué)生之間的關(guān)系不夠親近，彼此較為疏遠(yuǎn)；學(xué)生和學(xué)生之間缺少良好的交流與合作，甚至導(dǎo)致不良競爭。

第三，教學(xué)內(nèi)容存在局限性。在日常教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，未能經(jīng)常聯(lián)系日常生活，無法有效刺激學(xué)生，無法使其產(chǎn)生情感上的共鳴。同時，也有部分教師不夠重視課外資源的應(yīng)用，無法有效拓展學(xué)生的知識面和視野，無法有效發(fā)散學(xué)生的思維。在這樣的課堂中，學(xué)生難以積累充足的語文知識，更無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、農(nóng)村小學(xué)語文生態(tài)課堂下良好師生關(guān)系的實(shí)現(xiàn)路徑

良好師生關(guān)系可有效改變當(dāng)前的校園生存狀態(tài)，可保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，保證學(xué)生、教師和學(xué)校三者關(guān)系的良好發(fā)展。因此，教師既要重視生態(tài)課堂的構(gòu)建，還要營造良好的師生關(guān)系。

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好氛圍

生態(tài)系統(tǒng)指的是由生態(tài)客體、生態(tài)主體之間相互作用后所構(gòu)成的整體。在生態(tài)系統(tǒng)中，各部分之間存在緊密關(guān)聯(lián)。在學(xué)校的生態(tài)環(huán)境中，師生關(guān)系占據(jù)著重要地位，與生態(tài)環(huán)境之間存在緊密關(guān)聯(lián)。因此，教師和學(xué)校應(yīng)重新定義和分析學(xué)校環(huán)境，重視校園環(huán)境的營造，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且要使其形成積極樂觀的心態(tài)。

第一，優(yōu)化校園環(huán)境。校園環(huán)境包括三個方面，即校園組織環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、規(guī)范環(huán)境。首先，物質(zhì)環(huán)境。相對于城市來說，農(nóng)村擁有非常多的自然景觀，學(xué)校就可利用這一點(diǎn)構(gòu)建良好的校園環(huán)境，種植各種花草樹木，使校園環(huán)境能變得十分輕松、舒適和愉悅，能真正體現(xiàn)出人文和自然之間的和諧。當(dāng)教師和學(xué)生處于這樣的校園環(huán)境后，可保持愉悅的心情，有利于良好師生關(guān)系的維持；其次，組織環(huán)境。學(xué)校應(yīng)了解并尊重所有個體的價(jià)值觀，保持和諧平等的關(guān)系。學(xué)校組織需要彰顯出學(xué)校的教育價(jià)值和目標(biāo)，還要包容和兼顧不同的需求和特征；最后，規(guī)范環(huán)境。校風(fēng)指的是教育活動中逐漸形成的一種集體風(fēng)尚，代表著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。因此，在營造校園環(huán)境時，學(xué)?？山柚浾摵鸵?guī)范的力量，營造出良好的心理環(huán)境。

第二，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。課堂生態(tài)指的是教學(xué)過程中環(huán)境和主體相互聯(lián)系構(gòu)建而成的基本系統(tǒng)。課堂是開展各種教學(xué)活動的環(huán)境因素和場所，不僅會影響到教學(xué)活動，還會對師生關(guān)系產(chǎn)生影響。課堂環(huán)境分為兩個方面，一個是精神方面，另一個則是物質(zhì)方面。從物質(zhì)方面來說，教室內(nèi)需要保證充足的照明和空間，重視環(huán)境的合理布置，有效提高教室環(huán)境的抗干擾能力。同時，教師需合理調(diào)整學(xué)生的座位，利用小組式、圓圈式等排列方式，保證師生互動、生生互動的順利開展。從精神方面來說，教師應(yīng)營造良好的班風(fēng)，制定民主、合理的班級規(guī)章制度，保證班級秩序的良好維持。在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的思維模式，靈活運(yùn)用多樣化的教具，構(gòu)建出生動有趣的教學(xué)環(huán)境，利用動聽音樂刺激學(xué)生的聽覺，借助視頻、圖像等刺激學(xué)生的視覺，借助圖文并茂的方式充分調(diào)動學(xué)生的感官，全面提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境

在打造生態(tài)課堂中，教師需認(rèn)真分析教材內(nèi)容，構(gòu)建出多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使其感知和體會課文中的情感；在生態(tài)課堂、趣味情境的影響下，學(xué)生不再有負(fù)面心理，開始主動與同伴、教師等進(jìn)行互動，分享自己的想法和觀點(diǎn)。在原本課堂的基礎(chǔ)上，教師需裝扮教室內(nèi)的各種設(shè)備，適當(dāng)調(diào)整教室內(nèi)的明暗程度，構(gòu)建出符合教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)情境，真正讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使其有表達(dá)的欲望。

例如，在教學(xué)《山居秋暝》時，該首詩采用寓情于景的寫作手法，借助日常生活中的某一個片段，將自己的思念之情充分呈現(xiàn)出來。為了營造出一個良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建出較為蕭瑟的情境，教師可利用信封、黃色楓葉等裝飾教室環(huán)境，并播放《山居秋暝》的奏樂朗讀，讓學(xué)生能置身于詩中描寫的秋天那種蕭瑟的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生能產(chǎn)生一定的感悟和體會后，教師可詢問學(xué)生：“同學(xué)們，在看電視時，你們是否看到過那些在外漂泊的人呢？當(dāng)看到這樣的場景時，你會產(chǎn)生怎樣的感悟和體會呢？”教師需留給學(xué)生充足的表達(dá)時間，鼓勵其分享自己獨(dú)特的想法與觀點(diǎn)。在這樣的活動中，學(xué)生可將古詩內(nèi)容與所看情境融合起來，可從更多角度和方面感知古詩所描繪的意境。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建新型關(guān)系

在我國漫長的發(fā)展歷程中誕生了“尊師重道”的思想。隨著時代的不斷發(fā)展，“尊師重道”的理念逐漸發(fā)生一定變化。在語文學(xué)科的教學(xué)中，如果教師沿用常規(guī)的教學(xué)方式，那么就會導(dǎo)致學(xué)生不懂如何與他人合作，出現(xiàn)不敢說、不會說的情況，無法主動分析、提出問題，語文課堂真正成為教師表演的舞臺。在這樣的課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效提高，學(xué)生過度依賴教師的“灌輸”，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

為了打造出一個更優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村生態(tài)課堂，教師必須要及時更新自己的教學(xué)理念，秉承正確的學(xué)生觀，保留傳統(tǒng)文化中學(xué)生對知識的追求、教師的尊重，留給學(xué)生充足的選擇權(quán)利，發(fā)揮其主動性和積極性，逐步構(gòu)建出一個良好的師生關(guān)系。

例如，在教學(xué)《要下雨了》一課時，為了讓更多學(xué)生能參與課堂教學(xué)活動，教師就可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、實(shí)際情況等，設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的問題，如“在遇到燕子時，小白兔在做些什么呢？燕子為什么會飛得很低？小兔子在后面遇到了誰？你知道為什么小魚要跳出水面？在回家的路上，小兔子又遇到了誰呢？最后是否真的下雨了呢？”等。在提出這些問題后，教師必須要留給學(xué)生充足的思考時間，逐步引導(dǎo)學(xué)生全身心參與課堂活動，盡可能減少教師威嚴(yán)給學(xué)生所帶來的壓力和壓迫感。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生之間可進(jìn)行有效互動和交流，營造出十分愉悅、輕松的課堂氛圍，可讓學(xué)生體會到語文知識、語文課堂的獨(dú)特魅力。

（四）鼓勵學(xué)生參與，改善生態(tài)失衡

在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生需要絕對“服從”教師的命令，很少會看到學(xué)生與教師圍繞著生活、學(xué)習(xí)積極互動和交流的情況。這會導(dǎo)致語文課堂變成了教師的“一言堂”，學(xué)生無法意識到自己才是課堂中的主體，認(rèn)為自己必須要遵從教師所提出的要求。這樣的課堂氛圍是十分沉悶和枯燥的，無法保證良好師生關(guān)系的營造。在全新的教育形式下，教師必須要調(diào)整教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，鼓勵更多學(xué)生主動參與教學(xué)活動，積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，逐步打造出一個更加有趣、高效的生態(tài)課堂。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可結(jié)合教材內(nèi)容，開展有趣的角色扮演活動，讓學(xué)生戴上不同顏色的帽子，將故事內(nèi)容充分演繹出來。剛開始，部分學(xué)生缺少充足的參與熱情，教師就可趁機(jī)鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們在外走丟了，是否想快點(diǎn)找到自己的媽媽呢？小蝌蚪在找媽媽的過程中，每一個人都對他們提供了非常多的幫助。如果缺少了任何一個人，小蝌蚪都無法找到自己的媽媽了?，F(xiàn)在，請你們都參與到角色扮演活動中吧，讓我們?yōu)閹椭◎蝌降膵寢屫暙I(xiàn)力量?！贝送?，教師還可利用課余時間與學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制作一些有趣、生動的卡通人物帽子，畫上鯉魚、小蝌蚪、青蛙媽媽等角色的形象，一步一步引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演活動，使課堂氛圍更活躍。

（五）運(yùn)用課堂評價(jià)，保證全面發(fā)展

在過去，成績是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這不僅會影響到課堂教學(xué)的效果，還會影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在構(gòu)建生態(tài)課堂時，教師必須要精心設(shè)計(jì)評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)出一個更加系統(tǒng)、完善的評價(jià)體系；同時還需采用學(xué)生相互評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)的方式，利用更合適的評價(jià)方式去刺激和激勵學(xué)生。

例如，在教學(xué)古詩詞時，教師需充分考慮學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生背誦速度較快，但無法理解故事的含義和內(nèi)容；有的學(xué)生能理解古詩詞中字詞的含義，但背誦起來較為緩慢。針對學(xué)生的這些情況，教師需采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，讓學(xué)生能了解自己的不足之處，并根據(jù)教師的建議不斷提高和完善自己。

四、結(jié)語

總而言之，師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)關(guān)系的一個關(guān)鍵因素，是語文教師必須要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)追求。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師需重視生態(tài)課堂的打造，及時更新自己的教學(xué)理念，積極探索師生關(guān)系這一問題，并尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，拉近彼此之間的關(guān)系，這樣才能保證學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。