■江蘇省無錫市東絳第二實驗學校 賈蕓蔚

孟子曾言：“人有恒言，皆曰‘家國天下’”這便點出中國自古便是重視家國理念的國家，家國情懷是一個亙古常新的話題。新時代中國教育發(fā)展過程中，很多教育工作者都希望可以通過有效的教育教學活動培養(yǎng)學生的家國情懷。在這樣的背景下，紅色教育逐步受到了學校和教師的關注，拓展紅色教育有助于涵養(yǎng)學生的家國情懷，在小學德育中融入紅色教育，可以幫助學生形成積極的價值觀念，使其從中國人民在中國共產黨的堅強領導下不斷奮斗的故事中，養(yǎng)成愛家、愛國、愛人民的意識，在今后的生活中更好地承擔社會責任。

一、小學德育中紅色教育的滲透現狀分析

（一）各科教師重點不同

雖然小學各科教師都在積極開展德育工作，嘗試將紅色教育融入課堂教學活動中，但各科教師的教育重點往往有所差異。在這種情況下，學生雖然可以了解更多的紅色故事，但由于小學生注意力有限，理解能力相對不足，很難真正領悟紅色精神的內涵，導致德育工作的開展無法取得滿意的教學效果。

（二）教育素材不夠豐富

部分教師在組織教學活動期間，都將注意力集中與教材內容的講解中，這就導致紅色教育的素材存在一定程度的缺失，很難通過學習紅色文化受到深刻影響，更無法充分激發(fā)學生的家國情懷。

（三）紅色教育思路僵化

蘇霍姆林斯基曾說“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！比欢芏嘟處熢谌谌爰t色教育的過程中，往往會通過講故事、布置信息收集任務等傳統(tǒng)的教育形式，很難讓學生將自己帶入到具體時代背景中。因此，教師需要探索新的紅色教育思路。

（四）教育空間不夠廣闊

當下的小學德育教學工作中，很多教師都習慣于依賴校園活動的開展來教育學生。然而，小學生在校時間有限，很難受到教師的專業(yè)指導。在這種情況下，教師需要積極拓展教育空間。

二、小學德育融入紅色教育的策略分析

（一）依托“紅色教研組”，讓德育重點變“精”

為提升德育活動開展的針對性，解決各科教師德育重點不統(tǒng)一的問題，幫助各科教師提升紅色教育的融合效果，學校可以組織同一班級不同學科的教師成立“紅色教研組”，開展教研活動。這種方式可以使學生更好地受到影響。“紅色教研組”成立后，各科教師要注意以下兩個環(huán)節(jié)。

1.依托紅色教研精神，明確德育流程

在這個環(huán)節(jié)中，教師首先要確定德育主題。德育主題的選擇可以結合學校德育工作的開展重點，也可以結合近期的社會熱點話題，通過這種方式，可以提升教育活動的針對性。在此基礎上，各科教師結合學科特點，共同設計教育流程。

例如，在建黨節(jié)前后，各科教師可以“我們的節(jié)日·建黨節(jié)”為教育主題，明確本次德育目標：引導學生學習建黨期間，陳獨秀、李大釗、毛澤東等革命前輩遇到的困難，自然融入“紅船精神”“五四精神”相關知識。在此基礎上，各科教師要認真研讀教材，尋找融入“建黨節(jié)”相關的知識。語文、美術、音樂等學科可以適當調整教材內容講解的順序，數學、信息技術等學科教學可以在課前導入、趣味游戲、師生課后互動等教學環(huán)節(jié)中自然融入與建黨節(jié)相關的知識。此外，各科教師要結合學科特點，收集與建黨節(jié)相關的信息，用于引導學生課后探究。

2.總結紅色教研成果，注重教育反思

每當開展德育工作后，各科教師都要注重開展教育反思工作。為提升反思效果，教師要設計階段性反思和成果性反思環(huán)節(jié)。在階段性反思期間，各科教師要及時進行溝通，分析教育活動開展期間遇到的問題，靈活修改后續(xù)教育計劃。在成果性反思環(huán)節(jié)中，各科教師要做好充分準備，細致總結自己工作開展期間的成功之處和不足之處，發(fā)表自己本次德育工作的開展成果，并與其他教師進行討論。

依然以“我們的節(jié)日·建黨節(jié)”主題教育活動為例，各科教師在組織教學活動期間，可以分析活動期間遇到的問題。如道德與法治學科教師可以提出，自己在授課期間引入了“家鄉(xiāng)的英雄人物介紹”這一環(huán)節(jié)，很多學生都對這些英雄人物了解不足。在這種情況下，可以尋求其他教師幫助，通過多種途徑拓寬學生的眼界，使其能更好地受到影響，促使其在學習“建黨節(jié)”“優(yōu)秀共產黨員”相關知識期間，養(yǎng)成愛家鄉(xiāng)、愛祖國的意識，更好地培養(yǎng)其家國情懷。教師可以采用電教手段，播放《覺醒年代》等影視作品，讓學生從作品的創(chuàng)作背景到環(huán)境塑造等方面產生情感共鳴。在此基礎上，各科教師進行互動，針對班級內表現活躍和學習積極性不足的學生，設計差異化的教育指導模式，采取恰當的方法讓性格活潑學生帶動身邊同學，為更好地培養(yǎng)學生家國情懷打好基礎。

（二）依托“紅色閱覽室”，讓德育素材變“多”

培根曾說：“讀史使人明智?！惫磐駚恚藗兩钪皶凶杂悬S金屋”的道理。為解決德育素材不夠豐富的問題，學?？梢越ⅰ凹t色閱覽室”，從而有效豐富德育素材，讓學生可以在需要的時候，到“紅色閱覽室”進行學習，獲取更多的德育素材，促進其家國情懷的養(yǎng)成。在搭建“紅色閱覽室”期間，需要注意以下兩點。

1.巧借紅色閱覽室，精選德育素材

周恩來曾提出自己的讀書方法：“加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多?！币虼?，在搭建“紅色閱覽室”期間，學校和教師要精心選擇素材。一方面，可以在“紅色閱覽室”墻邊張貼等名人名言，從而使學生每次步入這個閱讀空間后，都能加深對這些蘊涵家國情懷的名句的了解，并能更好地融入紅色閱讀素材的解讀環(huán)節(jié)中。另一方面，閱讀素材要及時更新和豐富，使學生感受到當代生活中的紅色精神。例如，在組織“艱苦奮斗精神”主題教育活動期間，可以請具備良好書法功底的教師書寫這一主題相關的精彩句子，張貼于“紅色閱覽室”中，如“我們的國家越要發(fā)展，越要抓艱苦創(chuàng)業(yè)”“天下興亡，匹夫有責”“星星之火，可以燎原”等。在此基礎上，也要鼓勵學生閱讀精彩的文章、新聞等。需要注意的是，小學生的閱讀理解能力相對較弱，生活經驗不足，教師要對相關文章適當進行批注，如在“邱軍在脫貧攻堅戰(zhàn)場上嘔心瀝血、建功立業(yè)，為老區(qū)人民如期順利脫貧貢獻了智慧和力量?！边@段話旁，教師可以寫下簡潔的批語幫助學生解釋“脫貧攻堅”“嘔心瀝血”兩個關鍵詞的含義。通過這種方式，可以使學生更好地解讀“紅色閱覽室”中的閱讀資源，促使其深度領悟艱苦奮斗精神的內涵，并希望自己可以像邱軍一樣，為人民的美好生活而不懈奮斗。

2.體悟艱苦奮斗精神，組織深度交流

學生在“紅色閱覽室”完成閱讀活動后，教師可以引導學生之間進行交流，由教師擔任主持人，把握交流過程的方向和效率。通過這種方式，不僅可以使其更加積極地參與閱讀活動，還可以使其在交流過程中，更加深入地參與學習過程。

依然以“艱苦奮斗精神”主題教育為例，學生完成閱讀活動后，教師可以組織“紅色分享會”，并鼓勵學生積極、主動地分享自己的想法。在分享會上，教師可以引入革命先烈的英勇事跡、雷風精神、最美逆行者精神等，讓學生通過了解這些人物事跡做出評價。教師要對能認真分析“艱苦奮斗精神”的學生給予肯定，并為性格內向的學生提供表達的時機，確保每一個學生都可以獲得愉悅的交流體驗，使其能帶動更多學生利用課余時間參與閱讀、分享活動。

（三）依托“紅色表演組”，讓德育方式變“活”

贊可夫曾提出“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受?！弊寣W生自主成立“紅色表演組”，可以使德育工作更“活”，解決當下教育思路僵化的問題，讓學生在表演期間，將自己導入到具體情境中，深刻地理解和感受紅色精神的內涵。為使“紅色表演組”更好地方發(fā)揮作用，可以采取以下兩點做法。

1.融合時代精神，展現德育靈魂

對于小學生而言，與當新時代相關的故事可以更好地激發(fā)其探究欲望。在引導“紅色表演小組”表演生活故事期間，可以使學生更加積極地探究故事細節(jié)，并主動向家長尋求幫助，了解更多的信息。例如，開展“抗震救災精神”主題教育活動期間，教師可以引導學生自主收集與地震、洪澇相關的故事，并自主選擇組員，成立“紅色表演小組”在這個過程中，教師可以適當為學生提供幫助，使其了解更多信息，自然地將紅色精神融入活動中。教師可以引入“我是小小消防員”主題活動，通過課堂上學生以小組為單位的分享、表演展示等環(huán)節(jié)激發(fā)德育精神。

2.搭建展示平臺，體現德育影響力

學生完成表演活動后，教師要注意為其提供展示平臺。只有這樣，才可以使其長期保持參與表演的積極性。教師可以設計“年級展示”“校內展示”“網站展示”等多個展示平臺。例如，開展“兩彈一星精神”主題教育活動期間，很多學生都能圍繞“神舟十三號”相關知識設計表演活動，從研發(fā)人員、航天員、普通人民等多個角度演繹“神舟十三號載人飛船”的意義和價值。在這種情況下，教師可以讓參與活動的學生進行展示，并推選出3～5個作品在校園大型活動中進行表演，最后，選出最佳作品，上傳到網站上。通過這種方式，既可以強化學生表演的積極性，又可以使其不斷完善自己的作品，使其能夠從自力更生、艱苦奮斗、積極科研等多個角度探究“兩彈一星精神”的內涵，并使能通過網絡觀看學生表演的學生，也受到影響，讓紅色精神影響到更多的人。

（四）依托“紅色實踐社”，讓德育空間變“廣”

陶行知生活教育理論中提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三個思想?？梢?，有效的教育活動不能局限于課堂和學校，還要讓學生走入社會，在實踐中學習。鑒于此，教師可以組建“紅色實踐社”，即成立多個校園學生團隊，結合紅色教育融入主題，引導學生參與實踐活動，讓學生在實踐中學習紅色文化，領悟紅精神，傳承紅色基因。為更好地通過“紅色實踐社”培養(yǎng)學生的家國情懷，教師可以從以下兩個角度組織實踐活動。

1.紙上得來終覺淺，德育尚需身體力行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。參觀學習是幫助學生在實地場景中了解紅色精神，傳承紅色精神的重要途徑。根據德育重點的不同，教師可以引導學生參觀不同的場所，如當地的歷史博物館、革命人物的舊居、人們的工作場所等，從而使學生受到更深層次的情感熏陶，更好地培養(yǎng)其加過情懷。例如，組織“家鄉(xiāng)的紅色故事”主題教育活動期間，教師可以根據學生的探究興趣，設計不同的團隊。如部分學生希望拜訪近代革命人物的舊居，在這種情況下，教師可以開發(fā)本地資源，帶領學生集中參觀，并做好準備工作，為其講解相關故事。部分學生希望了解當代農民的發(fā)展情況，在這種情況下，教師可以帶領其走入鄉(xiāng)村，了解我國農業(yè)的發(fā)展現狀，了解國家為改善農民生活制定的政策，使其意識到我國一直都關注農民的生活。這樣，通過組織參觀活動，學生可以受到更深層次的引導，使其從生活的方方面面感受到國家對人民的關懷，并順利激發(fā)其愛國主義情懷，使其樹立遠大理想，主動探索為祖國發(fā)展作出貢獻的方式。例如，教師可以定期舉辦紅色教育主題班會或者建設紅色文化興趣社團，讓學生親力親為，以小組為單位設計宣傳海報或者張貼宣傳畫。利用校園廣播或者宣傳欄等媒介，讓學生意識到紅色教育的重要性，在耳濡目染中傳承紅色基因，追尋偉人足跡，領悟紅色精神。

2.品宣講活動精髓，涵養(yǎng)紅色文化底蘊

讓學生在校園里或社會上進行宣講，是使其深度研究紅色故事的重要途徑。為提升宣講效果，學生會主動收集大量的信息，并進行篩選和整合。同時，在宣講過程中，學生也可以與社會人物進行交流，從中獲取更多人生啟示，更深層次地了解國家發(fā)展的現狀。例如，為幫助學生了解“青年節(jié)”相關知識，教師可以組織“五四精神”主題教育活動，學生通過閱讀書籍、向教師請教以及實地參觀考察活動后，會整合大量的紅色信息，在此基礎上，合理設計宣講活動，“紅色實踐社”的各個成員都要積極發(fā)表自己的想法，分析宣講重點，設計宣講流程。在這個過程中，很多社會成員會受到學生的感染，主動與其討論“五四精神”相關內容，分享自己對“五四精神”的理解，促使學生在社會中進行學習，使其愿意向五四運動期間的青年學習，樂于為國家付出自己的努力。

三、結語

簡言之，培養(yǎng)學生的家國情懷是小學德育的重要元素，紅色教育是培養(yǎng)學生家國情懷的有效途徑。為使學生成長為有理想、有文化的人才，學校和教師不應拘泥于傳統(tǒng)教學模式，而是要打開教育格局，拓展紅色教育，將紅色文化融入學生學習和生活中的方方面面，強化學生的家國情懷，提升德育效果，讓紅色基因代代相傳。