■河南省駐馬店市泌陽(yáng)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 祁順柱

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為新課改發(fā)展背景下的新型教育模式，主要運(yùn)用方式在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等角度進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)探究問題，幫助學(xué)生完成問題的分析及理解及吸收，從而掌握其中數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將通過強(qiáng)調(diào)問題設(shè)計(jì)層次性及合理性、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析解決問題等多項(xiàng)措施，針對(duì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行全面探究。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)比較全面化，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及知識(shí)應(yīng)用能力為核心發(fā)展目的，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上可以將其完善準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力及解決問題能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的提升將有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，更可加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)作用下完成數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

一、強(qiáng)調(diào)問題設(shè)計(jì)層次性及合理性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用要加強(qiáng)重視其層次性及合理性。如果數(shù)學(xué)教師僅僅注重將問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用至教學(xué)過程中，并未重視驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)計(jì)效果，這將嚴(yán)重影響整體教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，加強(qiáng)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的層次性及合理性，可以幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式中深度掌握不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力及探究能力。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以利用循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證驅(qū)動(dòng)性數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性及層次性，從而促進(jìn)逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。例如，高中數(shù)學(xué)課程“函數(shù)的表示法”課程教學(xué)過程中，在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用模式中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，將其進(jìn)行合理劃分，幫助學(xué)生在層次遞進(jìn)化的數(shù)學(xué)問題探究分析過程中，逐步完成本課的數(shù)學(xué)知識(shí)理解及掌握目的，全面化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展目的。另外，為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的合理性效果，教師應(yīng)結(jié)合根本教育目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)啟發(fā)性驅(qū)動(dòng)問題，保證數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)符合實(shí)際教育方向。因此，高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用要具備較強(qiáng)的層次性及合理性，這是保障學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解及掌握效果的重要因素所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析解決問題

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力及探究能力作為主要發(fā)展目標(biāo)。部分學(xué)生在針對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析及探究過程中存在一定的不足，經(jīng)常會(huì)將思維模式局限化，不善于通過多角度分析問題，這便影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展效果。為了全面提升問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合科學(xué)性的教學(xué)方法，使其善于通過不同的角度分析數(shù)學(xué)問題。以高中數(shù)學(xué)“函數(shù)與方程”課程為例，實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生通過多角度分析解決問題，避免學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探究過程中，將思維和解題思路局限化，從而影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)利用合作探究教學(xué)方式與問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，利用合理化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方法進(jìn)行分析和解決。這種合作化教學(xué)模式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過不同角度分析相關(guān)數(shù)學(xué)問題，更可促使學(xué)生學(xué)習(xí)模仿其他同學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生突破思維定式的影響，逐漸學(xué)會(huì)拓展思維方式，提升數(shù)學(xué)探究能力。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新化問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的運(yùn)用過程中，教師要加強(qiáng)利用創(chuàng)新化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的問題探究積極性。高中階段學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)不感興趣的事物，并不會(huì)進(jìn)行深度分析和探究。數(shù)學(xué)教師可以將創(chuàng)新化且具有趣味性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題作為問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的主要內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題探究分析的積極態(tài)度，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)運(yùn)用游戲化問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)學(xué)游戲的形式進(jìn)行體現(xiàn)，幫助學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)游戲過程中的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中完成問題驅(qū)動(dòng)探究目標(biāo)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)“概率”這一章的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生了解隨機(jī)事件的發(fā)生存在著規(guī)律性與隨機(jī)事件的概率的意義，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合概率這一數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新且趣味性的數(shù)學(xué)探究游戲，使學(xué)生在游戲過程中完成問題分析及探究目的，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解能力及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新且多元化數(shù)學(xué)驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解及運(yùn)用效果。

四、加強(qiáng)問題驅(qū)動(dòng)反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的運(yùn)用過程中，其中的反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，這是幫助學(xué)生梳理整體問題探究學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的主要策略。在數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師可以通過多元化的總結(jié)方式，幫助學(xué)生掌握問題驅(qū)動(dòng)及探究過程中的主要知識(shí)，全面化發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)分析理解能力。例如，高中數(shù)學(xué)“空間幾何體”問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，使其主動(dòng)參與反饋及總結(jié)過程，幫助學(xué)生在自我總結(jié)及知識(shí)梳理的過程中完成復(fù)習(xí)鞏固目的。同時(shí)，完善化的問題驅(qū)動(dòng)反饋總結(jié)環(huán)節(jié)，可以全面提升學(xué)生的自主意識(shí)，使其學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步完善自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度反饋和自我總結(jié)，幫助學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知水平，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)反饋及總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根本目的。

五、完善問題驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展目標(biāo)

問題驅(qū)動(dòng)教育模式的運(yùn)用過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)多元化教育發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)探究過程中完成豐富的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)水平。例如，高中數(shù)學(xué)“指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算”課程教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案的過程中，可以加強(qiáng)多方面發(fā)展目標(biāo)的滲透，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)認(rèn)知知識(shí)的基礎(chǔ)條件上，實(shí)現(xiàn)發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧及正確數(shù)學(xué)觀念的發(fā)展目的。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以分別為學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化目標(biāo)及情感態(tài)度樹立目標(biāo)三方面教育目標(biāo)，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平提升起到較強(qiáng)促進(jìn)作用。因此，完善化的問題驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展目標(biāo)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。目標(biāo)的設(shè)定可以讓教師在實(shí)踐教學(xué)的展開過程中，讓教學(xué)更有方向，進(jìn)而讓教學(xué)問題設(shè)置更加合理。教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中要立足教育內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需求，做出相應(yīng)的分析和優(yōu)化。教師在問題驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展目標(biāo)確定的過程中要注意以下幾個(gè)問題。首先現(xiàn)階段的教育研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師一切教學(xué)工作展開的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)是學(xué)生，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求作出合理的分析和判斷，而教育分層是教學(xué)工作展開過程中的常見問題，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生所接受的家庭教育、個(gè)人的興趣愛好以及個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在著較大的區(qū)別，這也就導(dǎo)致了不同學(xué)生在面對(duì)同樣教育時(shí)往往會(huì)面臨著不同的問題呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，尤其是在高中教育的過程中，學(xué)生的分層特征會(huì)更加明顯。在這樣的情況下，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，讓目標(biāo)的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性進(jìn)一步提高。其次，教師要注意的是目標(biāo)的設(shè)定需要關(guān)注全面性，現(xiàn)階段的教育講究在實(shí)踐展開的過程中立足于學(xué)生的終身發(fā)展發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加綜合全面的培育。教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不僅要將目光集中于課堂知識(shí)點(diǎn)，更要將目光放在學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維培養(yǎng)和情感塑造等多個(gè)方向，以此為中心，讓教育目標(biāo)在設(shè)定的過程中更加科學(xué)、更加全面。最后，教師要注意的是教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)和支撐，在教學(xué)展開的過程中要牢記教育目標(biāo)，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)教學(xué)工作作出相應(yīng)的調(diào)整，保障教育目標(biāo)有效落實(shí)與實(shí)踐中，發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用和規(guī)范作用。

六、適當(dāng)拓展問題促進(jìn)深度理解和掌握

在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程相結(jié)合的具體方案設(shè)計(jì)過程中，教師不僅要重視基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的完善化構(gòu)建，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問題的延伸和拓展化設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)深化數(shù)學(xué)問題，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力和掌握水平。目前階段新課改發(fā)展背景下，在創(chuàng)新多元教學(xué)模式輔助作用下，教學(xué)效率得到了明顯提升。數(shù)學(xué)教師可以將更多的時(shí)間作為學(xué)生延伸和拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生探索更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，在延伸性數(shù)學(xué)問題分析探究過程中完成綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平發(fā)展目標(biāo)。需要注意的是，在拓展數(shù)學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師要重視以基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等角度進(jìn)行分析，充分保障教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性及完善性特點(diǎn)，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)問題延伸和拓展目標(biāo)。例如，高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的表示法”教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建延伸性的探究問題，幫助學(xué)生在拓展化且有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題探究過程中，學(xué)會(huì)根據(jù)不同需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)，全面了解函數(shù)不同表示法的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)以延伸性數(shù)學(xué)問題發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合概念及分類討論數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，在拓展數(shù)學(xué)問題的教案設(shè)計(jì)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平角度進(jìn)行分析，保證學(xué)生在拓展延伸問題探究過程中可以在自身基礎(chǔ)水平上得以發(fā)展和提高，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)拓展化教學(xué)目標(biāo)。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，可以通過適當(dāng)延伸數(shù)學(xué)問題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化特點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

七、構(gòu)建針對(duì)性問題情境發(fā)展學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探究過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出理解能力和分析能力較弱的問題，不能深入數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)情境中完成深度學(xué)習(xí)和掌握目標(biāo)。在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用過程中，教師可以通過針對(duì)性問題情境的構(gòu)建模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅可以全面發(fā)展學(xué)生理解能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生在針對(duì)性學(xué)習(xí)情境探究過程中感同身受體驗(yàn)其中的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)知識(shí)。例如，高中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師可通過針對(duì)性問題情境構(gòu)建模式，全面發(fā)展學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α?duì)此，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體信息技術(shù)等多元化教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境探究和感受過程中進(jìn)一步了解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣與分層抽樣的概念，初步掌握統(tǒng)計(jì)的基本意義，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)生問題分析和探究能力。此外，在問題情境的構(gòu)建過程中，為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰Φ慕逃繕?biāo)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活角度等環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，這樣不僅可以突出體現(xiàn)教學(xué)情境豐富性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)提高問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果。因此，將問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用至數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，可以運(yùn)用針對(duì)性及多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法為學(xué)生設(shè)計(jì)完善化的教學(xué)方案，以此保障教學(xué)效果和質(zhì)量的全面提升。

八、優(yōu)化問題切入點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生思維能力

思維能力的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育過程中的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)和教育方向所在，同時(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)問題。在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中，教師要進(jìn)一步優(yōu)化問題切入點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生以正確的環(huán)節(jié)和角度進(jìn)入至問題分析探究過程中，從而促進(jìn)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生分析能力和思維水平。例如，高中數(shù)學(xué)“概率”課程教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維能力和探索能力的教學(xué)目標(biāo)。教師在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的具體應(yīng)用過程中，要掌握針對(duì)性的問題切入點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的興趣方向和科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)等角度，進(jìn)行優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生理解能力和思維水平。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用具體化的小問題作為切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和問題驅(qū)動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效連接，幫助學(xué)生由小問題進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，從而分析探究更加全面廣泛的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展有著較強(qiáng)促進(jìn)作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)范圍。因此，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)體系相結(jié)合的教案設(shè)計(jì)過程中，要加強(qiáng)重視優(yōu)化問題設(shè)計(jì)完善問題切入點(diǎn)，提高學(xué)生理解能力和探索興趣，促進(jìn)提升教學(xué)效率與效果。

九、結(jié)語(yǔ)

將新穎且高效的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法滲透高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生全面理解問題探究的多種方式，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)及分析問題，從而實(shí)現(xiàn)高效率及高效果教育發(fā)展的目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握多方面知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)水平提升。