■江蘇省江陰市第一初級中學(xué) 劉霞潔

歷史屬于基礎(chǔ)類學(xué)科，歷史知識之間存在著較強(qiáng)的聯(lián)系，有完整的知識結(jié)構(gòu)，其中蘊(yùn)涵著德育知識，有著重要的教育意義。教師應(yīng)在初中歷史教學(xué)中挖掘德育知識，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)?，F(xiàn)階段，歷史德育教學(xué)中最大的問題就是，德育與歷史知識未能有效地融合在一起，導(dǎo)致德育效果不理想，教師必須正確看待存在的問題，對教育策略進(jìn)行創(chuàng)新。

一、強(qiáng)化歷史德育的可行性

歷史現(xiàn)象能反映歷史條件下的社會因素，其中有很多正面典例，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，對學(xué)生進(jìn)行講授，通過其培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。歷史事件與社會活動之間有著一定的聯(lián)系，凝聚著中外人類的優(yōu)秀品質(zhì)，不論是革命斗爭，還是科技發(fā)展，都體現(xiàn)了人民勇往直前、不屈不撓的精神，揭示了人類的精神品質(zhì)。在歷史教材中，唯物主義認(rèn)為，歷史人物能展現(xiàn)當(dāng)代社會的道德規(guī)范，教師可以利用這一特性，展開歷史教學(xué)活動。如牛頓蘋果樹下的思考、諸葛亮的鞠躬盡瘁等，這些歷史流傳下來的故事對學(xué)生有正確引導(dǎo)的作用，具有示范力量。在歷史現(xiàn)象中，存在著許多的風(fēng)俗習(xí)慣以及人文精神，教師應(yīng)深入挖掘其中的德育價值，結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立一個正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、初中歷史教學(xué)中開展德育教學(xué)的價值

素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育后，開始強(qiáng)調(diào)道德方面的培養(yǎng)。在這種情況下，歷史教師開始關(guān)注德育，進(jìn)行道德素養(yǎng)建設(shè)。新時代背景下，各國之間的文化交流越發(fā)密切，外來文化開始走進(jìn)我國，初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵期，判斷能力低下，在三觀塑造的過程中會受到各種不良文化的誘惑，走向錯誤的發(fā)展道路。開展素質(zhì)教育，向?qū)W生貫徹社會主義核心價值觀，給正在成長的學(xué)生正確的指導(dǎo)，糾正其錯誤，提高學(xué)生的判斷能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

從教育歷史出發(fā)，能了解到德育貫穿整個教育。但因為我國教學(xué)長期受應(yīng)試教育的影響，德育一直不被重視，在德育教學(xué)中，教師未能從其根源進(jìn)行探究，必須認(rèn)識到其價值，對學(xué)生發(fā)展的意義，在課堂開始前做好德育的準(zhǔn)備工作。了解學(xué)生的實(shí)際需求，在初中階段糾正學(xué)生的思想行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)系統(tǒng)地在學(xué)生不同的成長階段進(jìn)行思想引導(dǎo)，發(fā)揮德育在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，提高德育有效性，更易于學(xué)生接受德育知識。初中歷史和其他學(xué)科相比，本身就含有豐富的德育知識，可以調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生更為直觀地看到歷史事件、人物中包含的德育知識，拓展學(xué)生的思維，滿足教學(xué)需求。

三、初中歷史教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析

（一）不注重德育教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，部分教師過于重視學(xué)生的歷史成績，忽略了德育的作用，將學(xué)生的德育交給了思想政治課程，對歷史教材中涉及的德育內(nèi)容并未講解。當(dāng)前，有很多歷史教師在講授歷史知識時，沒有對德育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計備課，認(rèn)為這不是考試重點(diǎn)，只需簡單陳述就可以。還有一種情況，是將德育知識與歷史文化牽強(qiáng)地聯(lián)系在一起，全程都在說教，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，不利于課堂教學(xué)。

（二）歷史教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際

初中生的知識體系還未完善，最熟悉的就是自己的生活，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，開展德育教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師對學(xué)生不夠了解，很難在課堂上找到德育教學(xué)的切入點(diǎn)，盲目地向?qū)W生灌輸歷史知識，忽略學(xué)生的心理發(fā)展，對學(xué)生價值觀培養(yǎng)極其不利，和學(xué)生實(shí)際脫離嚴(yán)重。教師必須特別關(guān)注學(xué)生的思想變化，將德育知識與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，借助生活中常見的事件，為學(xué)生講解德育知識，可以加深學(xué)生對德育知識的理解程度。

（三）教學(xué)目標(biāo)偏離

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生德育教學(xué)都是在思想品德課堂進(jìn)行，這種思想過于狹隘，初中歷史教材中蘊(yùn)涵著許多德育，是實(shí)施德育的主要陣地。但是有很多初中歷史教師在教學(xué)中，沒有在歷史課堂上對學(xué)生價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)目標(biāo)不符合新課程改革對歷史教學(xué)提出的要求，很難實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展目標(biāo)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課程改革要求，確定教學(xué)目標(biāo)，保證其能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、初中歷史教學(xué)中有關(guān)德育教學(xué)開展的策略

（一）挖掘課本資源，開展德育

課本是學(xué)生獲取知識的重要渠道，是重要的教學(xué)工具，隨著新課程改革的深入，初中歷史教材得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，更具趣味性、生動性，有著較高的人文價值。初中歷史教學(xué)課程中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平挖掘德育知識，給學(xué)生提供情感體驗，能加深學(xué)生對其的理解。教材中的歷史事件與人物都蘊(yùn)涵德育素材，教師要深入挖掘，將德育內(nèi)容與歷史知識點(diǎn)有機(jī)融合在一起。比如，在學(xué)習(xí)宋元時期的中外交通時，以小組為單位，總結(jié)宋元時期取得的成就，了解指南針、印刷術(shù)等科學(xué)技術(shù)。在了解宋元時期的發(fā)展情況后，將其作為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)歷史愛國教育。分析宋元時期能獲得成就的原因，對其有一個正確的認(rèn)識，能激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，提高德育效果。

（二）借助歷史人物，樹立榜樣作用

在五千年歷史長河中，我國有很多杰出人物，有著高尚的精神品質(zhì)，在課堂上，教師通過歷史人物向?qū)W生傳遞優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生講解歷史事跡，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮榜樣的作用。在學(xué)習(xí)歷史事件著名事件時，先讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭給我國帶來的危害，如鴉片戰(zhàn)爭，通過多媒體展示當(dāng)時的情況，再進(jìn)一步講解虎門銷煙的內(nèi)容，向?qū)W生介紹廣東虎門的真實(shí)事件，林則徐為了保護(hù)中華民族的權(quán)益而進(jìn)行銷煙，這種反抗在中國發(fā)展史上留下了深刻的一筆。教師應(yīng)在講解歷史知識的同時拓寬知識面，了解國際禁毒日的由來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)林則徐這種精神品質(zhì)，培養(yǎng)其愛國主義精神，牢記鴉片的教訓(xùn)，警戒學(xué)生，促進(jìn)其健康成長。

（三）利用信息技術(shù)，激發(fā)德育情感

在新課程改革中有明確提出過，初中歷史教師想要提高教學(xué)效果，就要積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)相關(guān)的知識，能幫助學(xué)生更好地對其進(jìn)行理解。在德育中，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示歷史事跡，能拉近學(xué)生與歷史的距離，為其呈現(xiàn)真實(shí)的情境，感受歷史背后的含義，體驗其中的情感，達(dá)到德育的目的。比如，在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興運(yùn)動這一課程時，為學(xué)生播放相關(guān)的歌曲《我的太陽》，為學(xué)生銜接《拉奧孔》的雕塑照片，組織學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行思考，了解文藝復(fù)興運(yùn)行的核心思想，為其展示相關(guān)的文學(xué)成就，明確文藝復(fù)興運(yùn)動的意義。通過觀察視頻和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)我國教育事業(yè)更好地發(fā)展。

（四）開展德育活動，提高實(shí)踐能力

初中歷史教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生謹(jǐn)記歷史，培養(yǎng)愛國情感，明白今天的美好生活來之不易，為祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。在初中歷史德育中，教師可以開展各種節(jié)日活動，如國慶節(jié)等，組織學(xué)生參與知識競賽，用實(shí)際行動表達(dá)自己對祖國得到愛國。在國慶節(jié)組織歌唱祖國的活動，在公祭日組織故事會，認(rèn)識我國的革命偉人，長期受歷史熏陶，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，有助于其約束自己的言行，將其落實(shí)到實(shí)際中。

（五）知識教學(xué)和德育教學(xué)相輔相成

德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中歷史在德育方面和其他學(xué)科相比具有一定的優(yōu)勢。歷史教材中有很多的歷史事跡，是德育的范本，其中蘊(yùn)涵了優(yōu)秀的精神，可以陶冶學(xué)生的品德。歷史教材中有記錄各種歷史偉人及我國上下五千年的歷史，在教學(xué)的過程中，將歷史知識與德育知識結(jié)合在一起。通過歷史人物傳遞優(yōu)秀的精神，初中階段的學(xué)生對故事有很大的興趣，教師可以為其描述歷史上真實(shí)發(fā)生過的故事，如司馬遷撰寫史記等精神，完善學(xué)生的思維，幫助其塑造人格，這對學(xué)生發(fā)展有著積極的影響。

（六）探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生道德思想構(gòu)建

在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。在德育方面，借助初中歷史知識，開展探究式教學(xué)，幫助學(xué)生重塑自我，積極探索更多的歷史思想。在歷史學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自行翻閱資料，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在收集資料分析歷史事件的過程中，學(xué)生會接觸各類信息，能拓寬其知識面，在潛移默化下影響學(xué)生的思維。在初中歷史課堂上，教師要讓學(xué)生對著名歷史事件發(fā)表自己的建議，給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，了解學(xué)生對歷史事件的看法。比如，在為學(xué)生講解“戊戌變法”這一課程時，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生在情境中感受歷史事件的影響力，通過學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生結(jié)合自己對戊戌變法的理解回答。教師要做好課前導(dǎo)入，利用多媒體為學(xué)生播放歷史視頻，加深學(xué)生對其的理解，從中衍生歷史使命感。在這種氛圍下，作為中國的新力量，學(xué)生要做好自己的事情，學(xué)習(xí)歷史人物的精神，積累知識力量，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（七）采取多種教學(xué)手段

在歷史課堂上，科學(xué)合理的滲透德育，根據(jù)教學(xué)大綱確定德育教學(xué)目標(biāo)，安排德育計劃，教師可以結(jié)合參考書上的意見，聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。這要求教師加大對教材的研究，挖掘其中的德育素材，選擇有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段越發(fā)多樣化，教師應(yīng)積極引進(jìn)有效的教學(xué)手段，通過其增強(qiáng)教學(xué)效果?？菰锏恼n堂只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能將抽象的知識變得生動形象。除此之外，還可以結(jié)合鄉(xiāng)土歷史，貼近學(xué)生的日常生活，對本鄉(xiāng)本土的歷史事件進(jìn)行分析，延伸課堂內(nèi)容，利用這一內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，達(dá)到預(yù)期的德育教學(xué)效果。

五、初中歷史教學(xué)中道德情感的養(yǎng)成

（一）道德情感的培養(yǎng)

人在具備良好品德修養(yǎng)后，才能對社會起到幫助作用，教師應(yīng)提高對培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重視程度，在歷史課堂上融入道德情感。在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史人物特色，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在歷史課堂上，為學(xué)生講述歷史人物的經(jīng)典故事與名言，站在不同的角度分析，教授核心思想。在講解名言名句時，先描述文化背景，再進(jìn)行情感理解，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生的理解，得到道德素養(yǎng)的提升。

（二）道德知識的教育

在初中階段，對學(xué)生進(jìn)行歷史道德教育，主要是通過書中的人物形象，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)其道德修養(yǎng)，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起這一重任，加強(qiáng)道德教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)課堂上，借助歷史教材中的道德形象，實(shí)施教育，教師不能單純對人物形象概括，應(yīng)深入了解，進(jìn)行知識傳授。讓學(xué)生通過對歷史人物形象的了解，進(jìn)行道德判斷，形成道德標(biāo)準(zhǔn)，在社會上盡到自己的責(zé)任。我國歷史上有很多人物具有優(yōu)秀品質(zhì)，通過其學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生奠定道德品行基礎(chǔ)，促進(jìn)現(xiàn)代社會和諧發(fā)展。

（三）愛國主義精神培養(yǎng)

在歷史教學(xué)中融入價值觀思想，對學(xué)生樹立正確價值觀有很大幫助。例如，在學(xué)習(xí)民族團(tuán)結(jié)這一課程時，通過理論知識傳遞民族意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，樹立民族團(tuán)結(jié)意識。除了愛國精神滲透以外，還需與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，拉近理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，將這種精神滲透入學(xué)生的思想，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神。教師應(yīng)具備較高的文化水平，有著對祖國歷史文化較深的理解，才能在課堂上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。以學(xué)生的特點(diǎn)為主，探尋適合學(xué)生的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的歷史意識。

（四）正確歷史觀的樹立

教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)行知識教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣為目標(biāo)。例如，組織班級學(xué)生開展辯論會，為學(xué)生播放相關(guān)影片音樂，通過其吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣。在觀賞后再開展辯論會，對歷史文化進(jìn)行探討，提高學(xué)生的辨別能力，站在不同角度思考?xì)v史事件，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的個體差異，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到歷史文化的魅力。

六、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生歷史觀念的培養(yǎng)，做到尊重歷史，尊重革命偉人，牢記歷史事跡，引以為戒。在歷史課堂上引入德育，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂上，挖掘德育素材，通過歷史事跡吸引學(xué)生的課堂注意力，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引發(fā)學(xué)生對其的情感共鳴，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，提高歷史綜合素養(yǎng)。