顧 蕓

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇 南京 211168)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課也都要守好一段渠、種好責(zé)任田，各類課程與思想政治理論課同向同行。2020年，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，不可割裂。《大學(xué)英語教學(xué)指南(2020版)》明確提出，社會主義核心價值觀應(yīng)有機融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。

一、課程思政的內(nèi)涵

思政元素內(nèi)涵豐富，包括習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德、職業(yè)理想、職業(yè)道德等。在基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之外，課程思政還包括：教會學(xué)生如何做人，教會學(xué)生基本的人生態(tài)度，教會學(xué)生熱愛生活、樂觀進取，讓學(xué)生形成善良、正直的品格和獨立、有事業(yè)心等素質(zhì)，讓學(xué)生懂得工作不僅僅是為了謀生，而是因為熱愛；幫助學(xué)生解決課堂內(nèi)外遇到的困難；培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通和合作的能力、批判性思維能力和挑戰(zhàn)精神，使學(xué)生具備一定的抗挫折能力，有同情心、好奇心，樂于助人，學(xué)會原諒，知恩圖報，具有換位思考的能力；等等。

二、思政元素的融入方式

教師主要以“潤物細無聲”的方式將思政元素融入大學(xué)英語的日常教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生習(xí)慣的話語形式來表達觀點。教師既依托教材適度展開，也關(guān)注國內(nèi)外重大事件，針對學(xué)生的思想傾向，及時做出正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在融入思政元素時，教師應(yīng)盡量做到“短”“新”“近”?！岸獭奔磧?nèi)容短。教師在課堂上不用花費很多時間，只需幾句話或幾張PPT，用學(xué)生容易接受的方式，激發(fā)他們的愛國熱情，強化他們的擔(dān)當意識?！靶隆奔床牧闲?。教師互相協(xié)作、精心備課，選取的材料生動有趣、時代性強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“近”即事例近。在選取事例的時候，盡量選取發(fā)生在學(xué)生身邊的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的凡人善舉和感人故事，學(xué)習(xí)好人、爭當好人，把善舉融入日常生活。

三、“大學(xué)英語B”課程思政建設(shè)實踐

我團隊于2020年申報了“大學(xué)英語B”課程思政教改課題，并于2021年順利結(jié)題。在“大學(xué)英語B”課程思政建設(shè)過程中，我團隊重點進行了師資建設(shè)和課程建設(shè)。

(一)師資建設(shè)

1.學(xué)習(xí)研討

為了提高“大學(xué)英語B”課程思政的教學(xué)效果，我團隊首先采取措施設(shè)法提高團隊教師的思政修養(yǎng)。教師的思政修養(yǎng)包括道德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)和執(zhí)教素養(yǎng)。我團隊將教研活動和黨政學(xué)習(xí)相結(jié)合，支部書記和積極分子經(jīng)常在教研活動中分享時政熱點，提高教師們的黨政素養(yǎng)。教師們互相交流教學(xué)心得并提出困惑，共同探討解決問題的途徑。

2.思政培訓(xùn)

為了提升團隊教師的思政教學(xué)和研究能力，我團隊邀請第一批申報校課程思政教改課題并已結(jié)題的教師為團隊成員傳授經(jīng)驗，答疑解惑。團隊教師利用暑假參加全國高校外語教師發(fā)展論壇，加入“外研社·U講堂”社區(qū)，參加全國高等職業(yè)院校英語教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新研修班，聆聽楊魯新、許家金、盛湘君等專家有關(guān)高校外語思政建設(shè)理論與實踐的專題講座。通過以上學(xué)習(xí)活動，團隊教師將所學(xué)經(jīng)驗運用于外語課程思政建設(shè)，就具體的案例、課程設(shè)計進行深入交流、研討，從理論和實踐兩個層面優(yōu)化課程思政教學(xué)。

3.教學(xué)比賽

為了再造教師執(zhí)教新能力、建設(shè)經(jīng)貿(mào)好課堂，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2021年1—7月舉辦了“課程思政金課堂”大賽系列活動，我團隊教師積極參賽并取得了多個獎項。在備賽和比賽的過程中，團隊教師積累了大量優(yōu)秀案例，互相學(xué)習(xí)、互相促進，獲獎教師在團隊中切實發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。在踐行育人初心使命，深化“三教”改革的過程中，進一步提高了課程思政教學(xué)質(zhì)量。

(二)課程建設(shè)

1.目標打造

目標打造是課程思政建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)，蘊含了教學(xué)理念和教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變。長期以來，外語教學(xué)重知識技能輕價值培育，把知識和能力放在第一位。近年來，外語教學(xué)開始重視跨文化能力、思辨能力的培養(yǎng)?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》發(fā)布后，教師意識到價值培育是語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，甚至是引領(lǐng)環(huán)節(jié)；意識到“立德樹人”是整個外語教學(xué)的首要目標，把立德樹人、厚植愛國主義情懷、培養(yǎng)社會主義核心價值觀、有效傳遞中國聲音、講述中國故事融入語言教學(xué)實踐，是外語課程思政教學(xué)的首要任務(wù)。

以往編寫教案時，教師更注重知識或技能的傳授，授課重點一般是講授詞匯、提高閱讀技巧、提升寫作能力。《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出了三維目標——知識、技能、價值。教師需對三維目標進行梳理，并結(jié)合大學(xué)英語的培養(yǎng)目標，挖掘課程思政結(jié)合點，這是課程思政案例建設(shè)的基礎(chǔ)。目標打造使教師的思路更加清晰，教學(xué)觀念更加明確，同時使課程思政教學(xué)目標更加具體化。

在打造目標時，我團隊特別注意“課程思政不僅要重視普世性人文價值，還要打造特色性學(xué)科目標”。“大學(xué)英語”是一門通識性課程，普世性人文價值是外語教學(xué)的基礎(chǔ)，愛國、敬業(yè)、守法、友愛等價值取向是培養(yǎng)完整人的一部分。同時，特色學(xué)科目標也是設(shè)計目標時需要考慮的一環(huán)。比如，在為智能工程學(xué)院的學(xué)生授課時，教師可有意識地融入科學(xué)探索精神、科技報國的家國情懷、大國工匠精神等。

2.元素挖掘

首先，思政育人元素要多元化。課程思政涉及的元素很多，例如工匠精神、愛國情懷、傳統(tǒng)價值、文化自信、科學(xué)探索等，要注意多元化配置思政元素。

其次，要注意思政元素的系統(tǒng)化打造，加工思政元素的過程更為重要。加工過程也是教師將思政元素案例化的過程，這需要教師的精心設(shè)計：課前如何導(dǎo)入，課上如何活動，如何進行師生互動，如何讓學(xué)生辨析和理解問題，如何在課后進行補充式、拓展式、檢測式活動等。

最后，還需注重時效性。大學(xué)生對于時政要聞和社會熱點非常關(guān)注。利用這些社會熱點來吸引學(xué)生的注意力，同時進行價值引領(lǐng)，這就是思政元素的時效性。例如2020年春，教師在線教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生對抗疫、防疫話題進行討論，讓學(xué)生表達自己的所思所想，并抒發(fā)自己在疫情中的感受。在此過程中，學(xué)生們體會到了家國凝聚力。2021年，習(xí)總書記提出要努力塑造“可親、可敬、可愛的中國形象”，教師也抓住這一熱點進行了相關(guān)活動設(shè)計。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“誰能代表你心中的中國形象”，并列舉了熊貓、花木蘭、孔子、李子柒等，學(xué)生可以就這些形象進行評述，也可以提出自己心目中的中國形象。同時，讓學(xué)生組隊用自己的創(chuàng)新方式去介紹、推廣他們心目中的中國形象，了解什么是真正的中國精神。

3.資源整合

“大學(xué)英語B”課程于2019年12月在中國大學(xué)MOOC平臺上線，至今已開設(shè)了5個學(xué)期。目前，我團隊教師正在重新錄制教學(xué)視頻，將備課中整理的思政教學(xué)案例引入其中，與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生共同分享。同時，我團隊還引進了外教社“詞達人”詞匯學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生利用該平臺拓展思政主題詞匯，并且?guī)椭處煂W(xué)生進行全方位的思政主題詞匯測試。

4.評價探索

教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》是課程思政建設(shè)的指導(dǎo)性意見。該綱要提出了教師、教學(xué)、學(xué)生、課程和社會等5個一級指標、17個二級指標、54個三級指標和153個觀測點。我團隊使用了課堂觀察、問卷調(diào)查、學(xué)生互評等方式來檢測學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果，但是目前的思政教學(xué)評價仍處于探索階段。

四、結(jié) 語

大學(xué)英語課程受眾面廣，課程影響力較大，授課主題多為語言學(xué)習(xí)、社會現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣等文化內(nèi)容，擁有思政教育必需的育人內(nèi)容載體。大學(xué)英語課程活動中的文化賞析和對比活動有助于學(xué)生個體知識構(gòu)建過程與社會文化因素的融合，培育了學(xué)生的家國情懷、國際視野和文化自信。因此，把課程思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)，能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。