■天津市河北區(qū)第八幼兒園 蔡如玉

幼兒園教育作為孩子教育道路的開端，需要教師在貫徹“以人為本”教學(xué)理念的同時(shí)，培養(yǎng)孩子具備一定的安全意識(shí)。學(xué)前教育不僅應(yīng)為孩子日后的校園生活打下良好的基礎(chǔ)，而且應(yīng)培養(yǎng)孩子具備一定的社會(huì)感知能力，從而規(guī)避一些可能發(fā)生的危險(xiǎn)。因此，在幼兒園教育中，對(duì)孩子安全意識(shí)的培養(yǎng)就顯得格外重要。但由于幼兒階段的孩子對(duì)于規(guī)則較為抵觸，所以教師可以嘗試將游戲融入到安全教育中，幫助孩子理解安全教育的意義，做到為孩子未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)孩子身心的健康成長。

對(duì)學(xué)前教育工作者而言，在這一階段的主要教學(xué)工作是引導(dǎo)孩子掌握生活中的一些基本常識(shí)，建立最初的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并為下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒園階段的安全教育工作極為重要，具有涉及方面廣、與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)。然而，一般情況下，幼兒園的教學(xué)工作側(cè)重于對(duì)學(xué)前知識(shí)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致幼兒園的課程對(duì)孩子安全意識(shí)的培養(yǎng)較為欠缺。這需要學(xué)前教育工作者重視安全教育，加強(qiáng)學(xué)前安全教育。

一、當(dāng)前幼兒安全教育中存在的一些問題

（一）幼兒意外傷害事故發(fā)生率較高

有關(guān)調(diào)查顯示，我國0到14歲孩子的死亡原因中，意外死亡高居榜首，因此對(duì)于幼兒安全意識(shí)的教育不容忽視、刻不容緩。每年暑假期間，都會(huì)有防溺水安全事故教育，但是孩子溺水事件卻多有發(fā)生，這正是安全教育缺失和不到位的一種體現(xiàn)。而作為教師，能做的就是在日常教學(xué)中，更好地將安全意識(shí)融入到對(duì)孩子們的教育中去，從而促使孩子們更加健康快樂地成長。

（二）安全教育方法較為單一、枯燥

當(dāng)前，在幼兒安全教育方面，許多幼兒園存在不足。一些幼兒教育工作者認(rèn)為，孩子的年齡較小，因此安全教育活動(dòng)對(duì)于孩子來說作用不大。而事實(shí)并非如此。幼兒大腦處于飛速發(fā)育階段，孩子簡單的世界觀和價(jià)值觀正是在這段時(shí)間得到啟蒙。因此，幼兒教育工作者對(duì)于孩子的安全教育不應(yīng)只局限于教材，照本宣科。這種做法不利于孩子安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和安全意識(shí)的提升。

（三）家庭安全教育相對(duì)缺失

在家庭教育中，不少家長對(duì)孩子疏于管理。他們認(rèn)為，孩子已經(jīng)送到了幼兒園，就應(yīng)該由教師來管理，如果出了問題就應(yīng)該找老師理論，這導(dǎo)致家園矛盾時(shí)有發(fā)生。然而，家長們沒有意識(shí)到，許多安全問題的發(fā)生，與家庭中安全教育的缺失有很大關(guān)系。

二、將游戲融入幼兒安全教育

（一）讓幼兒在游戲中接受安全教育

目前，許多地區(qū)的幼兒園條件并不完善，因此引入丟手絹、老鷹抓小雞等傳統(tǒng)民間游戲，對(duì)學(xué)前教育工作者來說是一個(gè)較好的選擇。這些傳統(tǒng)游戲受場地和道具的限制較小，而且廣為人知，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這些游戲大多來源于生活，在孩子們中開展這類游戲，能讓孩子們獲得生活體驗(yàn)的同時(shí)受到安全教育。游戲開始之前，教師要給幼兒園的孩子們簡單高效地講述游戲規(guī)則，用簡單的話語向他們闡述游戲應(yīng)該怎么玩，哪些事情能做，哪些事情不能做，這就是對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)的一種培養(yǎng)。在游戲中，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下使用規(guī)則。

例如：在“老鷹抓小雞”這個(gè)游戲之中，教師就應(yīng)該向孩子們分別闡述，“老鷹”應(yīng)該怎么做、“母雞”應(yīng)該怎么做、“小雞”應(yīng)該做什么，讓扮演母雞的孩子能夠明白自己的職責(zé)，讓扮演小雞的孩子知道應(yīng)該緊緊躲在母雞背后來保護(hù)自己的安全。在游戲過程中，教師也可以參與其中，扮演老鷹的角色，從而使游戲更加豐富有趣。這樣不僅能控制游戲節(jié)奏，而且可以確保游戲中孩子們的安全。通過這個(gè)游戲，教師可以積極引導(dǎo)，讓孩子們知道，遇到壞人要躲避，這就是對(duì)孩子安全意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）善用不同類型游戲進(jìn)行幼兒安全教育

幼兒的思維方式與少年兒童并不相同，甚至可以說存在很大差別。因此，教師就需要針對(duì)不同年齡段的孩子使用不同的教育方法和手段。對(duì)于幼兒階段的孩子，最適合的教育方法莫過于游戲教育。游戲教育相比于其他教育手段，對(duì)孩子的吸引力更大，更加能夠調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，使孩子能夠發(fā)自內(nèi)心地去了解安全教育，讓他們?cè)谟螒蜻^程中對(duì)于周圍的世界有一個(gè)更加直觀和清晰的理解。與此同時(shí)，在游戲過程中，幼兒的手、眼、腦之間是一種相互配合的關(guān)系，而孩子的思維在這一過程中也更加活躍。在這樣一種融洽、愉悅的環(huán)境中，孩子能夠更加主動(dòng)地接受安全教育。

教師可以嘗試開展角色扮演游戲，以此來培養(yǎng)孩子們的安全意識(shí)。教師也可以嘗試?yán)皿w育游戲來培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。幼兒的天性都是活潑好動(dòng)的，對(duì)于體育游戲有一種天然的向往之心。因此，教師在這類游戲中就可以利用孩子這樣的心理，將安全意識(shí)滲透到游戲中，使孩子懂得遭遇了危險(xiǎn)不能慌張，應(yīng)該冷靜觀察。

（三）家園配合，讓安全教育更好地融入游戲

幼兒園和家庭作為幼兒教育的兩大主要陣地，對(duì)幼兒的培養(yǎng)具有不可或缺的作用。想要更好地將安全教育融入游戲中，家園應(yīng)該及時(shí)溝通配合。為此，幼兒園可以嘗試建立多元化的家園溝通平臺(tái)，將孩子們?nèi)粘Ｔ谟變簣@中發(fā)生的事情和存在的問題及時(shí)傳達(dá)給家長。同時(shí)，家長針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)與教師取得聯(lián)系，尋求解決方法，讓家庭教育與幼兒園教育更好地融合。此外，可以嘗試將培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的任務(wù)更好地下沉到幼兒家中，促使家長承擔(dān)培養(yǎng)孩子安全意識(shí)的責(zé)任，為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)安全意識(shí)的良好家庭環(huán)境，讓孩子在這樣的環(huán)境中健康成長。

例如：幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行了相關(guān)安全教育，教師應(yīng)該及時(shí)告知家長，讓家長知曉孩子學(xué)到了什么知識(shí)，并且應(yīng)該在日常生活中對(duì)孩子加強(qiáng)教育。如課堂上，教師以游戲的形式，教育孩子如何看紅綠燈過馬路；課后，家長可以在接送孩子回家途中，明確告訴孩子如何看紅綠燈，什么時(shí)候走、什么時(shí)候停，從而讓孩子對(duì)于安全知識(shí)有一個(gè)更加完善的理解，進(jìn)而強(qiáng)化孩子們的安全意識(shí)。像這樣，采用家園合作的方式，使幼兒的安全意識(shí)在日常生活中得到提高。

當(dāng)前，對(duì)于幼兒安全教育的要求越來越高，為了孩子的健康成長和快樂生活，學(xué)前教育工作者應(yīng)該探尋如何利用游戲這一簡單高效的方法，來培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，讓孩子們能夠在游戲中掌握安全知識(shí)，在學(xué)習(xí)安全知識(shí)的過程中獲得快樂。為達(dá)成這一目標(biāo)，家庭、教師、孩子三方面要密切配合。教師在加強(qiáng)孩子安全意識(shí)的時(shí)候切不可生搬硬套、死記硬背，而是應(yīng)該合理利用游戲，更好地整合家園雙方的資源，從而達(dá)到一加一大于二的效果，使孩子的安全意識(shí)得到加強(qiáng)，促進(jìn)他們健康成長。