■甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園 李 霞

幼兒園是學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)的樂園，也是現(xiàn)代教育管理中非常重要的組成部分。多措并舉提升幼兒園教育成果成效對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要意義，也和國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)。幼兒園區(qū)域性體育游戲是一種適合幼兒的游戲化體育教學(xué)方式，是對(duì)幼兒身心健康的綜合教育引導(dǎo)。做好區(qū)域性體育游戲的情境化管理，以情境創(chuàng)氛圍，以情境激情趣，以情境提素養(yǎng)，為幼兒教育和管理開創(chuàng)新的局面。

一、情境化教育符合幼兒認(rèn)知行為特征

教育應(yīng)當(dāng)做到因地制宜、因材施教，而不是單方面的生硬灌輸和說教。幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們的行為和認(rèn)知能力有自己的特色，需要教育工作者有針對(duì)性地采取措施。

（一）情境化體育游戲符合幼兒獵奇心理

在體育游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師不僅要將具體的學(xué)科知識(shí)以及專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也要進(jìn)一步激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望。幼兒教師要選取幼兒喜聞樂見的具體教學(xué)材料以及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，隨后引入體育游戲教學(xué)環(huán)境中，幫助幼兒進(jìn)一步感受到體育游戲教學(xué)的無限魅力，同時(shí)通過此種形式，逐步引導(dǎo)幼兒正確看待體育游戲教學(xué)的重要性。開展體育游戲情境化教學(xué)活動(dòng)的主要目的是了帶領(lǐng)幼兒更加靈活、巧妙地融入具體的教學(xué)情境中，引入生活化的教學(xué)情形，可以盡量緩解幼兒的排斥心理以及抵觸心理。幼兒天性好動(dòng)，對(duì)各種新鮮事物充滿好奇心，這種好奇心和求知欲也正是促進(jìn)人類文明進(jìn)步發(fā)展的重要條件。在幼兒成長(zhǎng)教育中，情境化的體育游戲活動(dòng)同樣具有很強(qiáng)的趣味性和新奇性，能刺激幼兒的獵奇探索欲望，保持對(duì)體育活動(dòng)的熱情和活力。如“奔跑的氣球”游戲體育活動(dòng)，它需要幼兒以紙盒作為工具來裝載若干數(shù)量的氣球，然后將氣球沿著指定路徑運(yùn)送到指定地點(diǎn)。中途脫落的氣球按照每掉落1個(gè)扣除3分處理，到達(dá)終點(diǎn)后盒子里剩下的氣球按照每個(gè)增加3分處理，最終按照分?jǐn)?shù)多少進(jìn)行排名。在這樣的游戲活動(dòng)中，以“氣球王國(guó)要搬家，大家快來幫助它”為故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，以跑步作為體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能，以紙盒帶球作為游戲樂趣的觸發(fā)點(diǎn)。這樣的情境化體育游戲?qū)τ變簳?huì)有更強(qiáng)的吸引力，并將幼兒代入游戲角色中，使幼兒都能積極參加活動(dòng)，形成良好的活動(dòng)氣氛。

（二）情境化體育游戲具有寬松的自由度

教育實(shí)踐證明，套模板的、嚴(yán)格苛刻的教育管束并不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，容易束縛幼兒的天性活力。情境化的體育游戲活動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則技能和游戲活動(dòng)寬松氛圍的有機(jī)結(jié)合，它不需要像體育訓(xùn)練項(xiàng)目那樣枯燥和機(jī)械化，也不需要像運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練項(xiàng)目那樣高強(qiáng)度、高難度，而是擁有游戲的趣味性和寬松活躍的活動(dòng)氣氛，有利于幼兒在一定的游戲規(guī)則范圍內(nèi)自由發(fā)散思維，思考如何更好地完成游戲任務(wù)，思考如何進(jìn)行隊(duì)員之間的分工配合，思考如何給隊(duì)友加油打氣，如何在游戲活動(dòng)中掌握規(guī)則并且運(yùn)用規(guī)則。這是一個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)和思維的運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的過程，是幼兒的交際能力和解決問題的分析判斷能力綜合訓(xùn)練的過程。在這樣的體育游戲環(huán)境中，幼兒的個(gè)性得到充分的啟迪，天性得到合理的引導(dǎo)和釋放，更容易實(shí)現(xiàn)身心的均衡發(fā)展。

比如，在上面提到的“奔跑的氣球”情景化體育游戲中，幼兒通過觀察其他人的活動(dòng)以及自己的親身參與，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在紙盒的氣球越多，掉落的機(jī)會(huì)就越大；越少，得分就越低。因此，如何才能裝更多的氣球，如何才能在跑步中減輕晃動(dòng)顛簸，避免氣球掉落是幼兒需要認(rèn)真考慮的問題。幼兒之間通過交流分享經(jīng)驗(yàn)，通過思考做出判斷，通過控制奔跑的速度和節(jié)奏避免氣球掉落，這都是一種個(gè)性啟迪和成長(zhǎng)的鍛煉。這種鍛煉成果，是情境化的體育游戲活動(dòng)所特有的。

二、情境化教育滿足幼兒體育深化發(fā)展的需要

幼兒園區(qū)域性體育游戲教學(xué)需要嚴(yán)格遵循新課改的具體要求，結(jié)合幼兒當(dāng)前具體的學(xué)習(xí)需要以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，為幼兒提供較為全面化、個(gè)性化的游戲教學(xué)活動(dòng)，完善幼兒園區(qū)域性體育游戲教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，為幼兒提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)以及各種實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)幼兒正確意識(shí)到幼兒園體育游戲教學(xué)的實(shí)際價(jià)值以及重要意義。無論是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)，還是體育游戲教學(xué)活動(dòng)，均需要幼兒教師結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做出及時(shí)性轉(zhuǎn)變。幼兒教師不僅需要轉(zhuǎn)變具體的教學(xué)理念以及教學(xué)思維，更加需要快速適應(yīng)新課改的實(shí)際要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)策，以便為幼兒帶來更加完善的體育游戲教學(xué)活動(dòng)。教育應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，幼兒體育教學(xué)同樣如此。

近年來，國(guó)家對(duì)校園體育、兒童體育重視力度不斷加大，陽光體育、校園足球等各種活動(dòng)大力推進(jìn)，對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的開展提出了新的要求。在新形勢(shì)下，幼兒園體育活動(dòng)不再是單純地進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)活力，更肩負(fù)著傳承體育精神、宣傳體育文化、培養(yǎng)心態(tài)個(gè)性、塑造良好行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)發(fā)展的重要使命。圍繞體育活動(dòng)的組織開展，幼兒教師要在立德樹人等教育目標(biāo)的踐行中做出更多的探索和嘗試。情境化的體育游戲活動(dòng)正是為滿足新的教育使命而提出，它通過構(gòu)建情景、制定規(guī)則、設(shè)置任務(wù)、探究任務(wù)、完成任務(wù)、計(jì)劃執(zhí)行等一系列活動(dòng)對(duì)幼兒心態(tài)、思維、行為等各個(gè)方面進(jìn)行鍛煉引導(dǎo)，為體育運(yùn)動(dòng)文化和精神的傳承提供有利條件，讓體育活動(dòng)的深層教育意義更加凸現(xiàn)。在組織情境化體育游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師不僅要從體育健身、活動(dòng)可操作、場(chǎng)地器材條件允許的角度去做衡量，更要從如何促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，如何實(shí)現(xiàn)幼兒體質(zhì)體能、興趣愛好、語言表達(dá)、思想感情、品德個(gè)性等的綜合發(fā)展去做考量。要從更高的站位審視情境化體育游戲活動(dòng)，才能更好地發(fā)揮其教育作用，為中國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

三、幼兒園區(qū)域性體育游戲的情境化教育策略

（一）區(qū)域性體育游戲的情境創(chuàng)設(shè)

情境化的區(qū)域性體育游戲活動(dòng)重點(diǎn)在于營(yíng)造情境、體現(xiàn)情境，將教育內(nèi)容、活動(dòng)組織貫穿到情境中。基于這樣的考慮，教師需要做好情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒身臨其境，感受情境。在日常教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以運(yùn)用情境教學(xué)方法，創(chuàng)造各種生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)氣氛，帶領(lǐng)幼兒積極融入生活化教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇貼近幼兒日常學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)情境，積極鼓勵(lì)幼兒參與幼兒園區(qū)域性體育游戲情境化教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，涉及情境主題的取材和環(huán)境氛圍的營(yíng)造兩個(gè)方面。

在情境主題的取材上，幼兒教師可以將幼兒比較熟悉、感興趣的卡通動(dòng)漫、繪本漫畫故事作為素材；而在環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面，則可以因地制宜，通過在美術(shù)活動(dòng)中制作的人物、環(huán)境背景，以及泥工制作的小道具、小物件，以及漫畫海報(bào)、卡通動(dòng)物、氣球彩帶等物料去營(yíng)造場(chǎng)景氛圍，進(jìn)行情境布置。此外，從游戲性的角度考慮，幼兒教師可以選擇一些活潑有趣的背景音樂烘托氣氛，如取材于《貝瓦兒歌》《貝樂虎兒歌》《兔小貝兒歌》等音樂作品，或者網(wǎng)上分享的各類兒童音樂等作為背景。這對(duì)營(yíng)造體育游戲活動(dòng)的氣氛很有幫助。比如，區(qū)域體育游戲活動(dòng)“龜兔賽跑”，這是一個(gè)以趣味單腿跑、雙腳跳組合的游戲活動(dòng)。它的情境題材來自寓言故事《龜兔賽跑》，環(huán)境氛圍的營(yíng)造則是利用了美術(shù)手工課程中的布料、彩紙、紙盒等工具，制作出烏龜和兔子的小袖章以及森林、樹木等作為布景道具，并且在幼兒園活動(dòng)區(qū)域播放背景音樂烘托氣氛。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，幼兒仿佛置身于神奇的大森林中，游戲的熱情得到充分的激勵(lì)。

（二）區(qū)域性體育游戲的活動(dòng)組織

幼兒的心智成長(zhǎng)尚不十分成熟，他們的認(rèn)知能力、理解能力、溝通配合能力也比較差，有時(shí)候在區(qū)域活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)則、擾亂秩序等情況。針對(duì)這個(gè)情況，教育工作者需要做好區(qū)域體育游戲活動(dòng)的組織管理。

首先，幼兒教師在游戲體育活動(dòng)的規(guī)則設(shè)定上要把握簡(jiǎn)單明了的原則，不要設(shè)定復(fù)雜的規(guī)則給幼兒造成困擾；其次，幼兒教師可以適當(dāng)對(duì)規(guī)則進(jìn)行演示，確保幼兒能熟悉掌握；另外，在區(qū)域游戲活動(dòng)中需要根據(jù)情況對(duì)幼兒進(jìn)行分組，通過小組合作或者小隊(duì)競(jìng)賽等方式把握好活動(dòng)秩序，保證活動(dòng)的有效性。在區(qū)域活動(dòng)前，幼兒教師對(duì)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行確認(rèn)和清理，確保場(chǎng)地內(nèi)沒有堆放的垃圾，地面沒有積水或者鐵釘、木屑、尖刺等雜物，對(duì)各類器材器具的擺放位置和數(shù)量等進(jìn)行盤點(diǎn)和安置，給幼兒提供良好的區(qū)域游戲環(huán)境。

在一些情況下，幼兒教師可以結(jié)合需要為體育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，以更好地體現(xiàn)情境化的教學(xué)特征。例如，在模仿兒童動(dòng)漫《汪汪隊(duì)立大功》進(jìn)行的“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”情境體育游戲活動(dòng)中，除了進(jìn)行布景和音樂情境的構(gòu)建，還可以參考漫畫設(shè)置活動(dòng)的情節(jié)：在冒險(xiǎn)灣有一輛運(yùn)輸水果的汽車翻倒在馬路上，需要汪汪隊(duì)前去救援?；顒?dòng)情節(jié)分成兩個(gè)部分：其一是汪汪隊(duì)到場(chǎng)將汽車司機(jī)送到醫(yī)院；其二是汪汪隊(duì)負(fù)責(zé)疏導(dǎo)交通，并且?guī)椭緳C(jī)把水果運(yùn)送到指定位置。幼兒在進(jìn)行這個(gè)體育游戲情境活動(dòng)的時(shí)候，需要在區(qū)域內(nèi)確定哪個(gè)小朋友扮演汽車司機(jī)的角色，確認(rèn)醫(yī)院的位置和水果店的位置，以及在活動(dòng)中通過跑、跳的體育活動(dòng)和任務(wù)的分工分配來完成故事任務(wù)。這樣的活動(dòng)組織既可以體現(xiàn)游戲性、情境性，又可以鍛煉幼兒的體育技能，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作、分析判斷、語言溝通等各方面能力，可以保證情境游戲體育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）區(qū)域性體育游戲的教育跟蹤

情境化區(qū)域游戲體育活動(dòng)的教育目標(biāo)是多元性的。教育工作者不能為活動(dòng)而活動(dòng)，需要提取游戲活動(dòng)中的教育接入點(diǎn)，將教育成果深化發(fā)展。例如，一些幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中表現(xiàn)欲很強(qiáng)，這是值得鼓勵(lì)的地方。但也因?yàn)楸憩F(xiàn)欲強(qiáng)，有的幼兒會(huì)過多地干涉其他幼兒的行動(dòng)，提出不同的意見或者不按照大家的分工去做游戲。這樣的情況對(duì)活動(dòng)秩序造成了干擾，也是一種缺乏團(tuán)隊(duì)精神和公德意識(shí)的做法，需要幼兒教師及時(shí)糾正。為了體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)中可以考慮聽取幼兒的意見和反饋，跟大家交流活動(dòng)中的體驗(yàn)體會(huì)。通過這樣的方式，可以發(fā)掘幼兒心理教育、幼兒安全意識(shí)教育、幼兒文化自信培養(yǎng)、幼兒行為習(xí)慣管理干預(yù)的話題和契機(jī)，讓幼兒在感受回顧游戲活動(dòng)的過程中加深體會(huì)和啟迪，受到指引與激勵(lì)。在區(qū)域性的體育游戲活動(dòng)的情境化教學(xué)中，幼兒教師始終不忘教育的使命，為每一次區(qū)域游戲體育活動(dòng)賦能教育干預(yù)，必將為幼兒的成長(zhǎng)做出積極的指引。

（四）區(qū)域性游戲的活動(dòng)場(chǎng)地

幼兒教師需要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入各種游戲場(chǎng)地中，參與幼兒園區(qū)域性體育游戲活動(dòng)中，也需要利用較為寬闊的教學(xué)場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒參與較為多樣化的室外教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒多方面學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，尤其是實(shí)踐操作能力以及肢體協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行區(qū)域性游戲的時(shí)候，很多幼兒教師會(huì)忽略場(chǎng)地問題，體育游戲雖然是游戲，但是它蘊(yùn)涵了大量的體育知識(shí)和體育行為。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬廣無遮擋的體育場(chǎng)景至關(guān)重要。幼兒園較為常見的“丟手絹”游戲?qū)?chǎng)景的需求不大，可在教室內(nèi)部開展降低了幼兒碰撞的概率，在轉(zhuǎn)圈追趕的過程中也能幫助幼兒提升平衡感，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲熱情。適當(dāng)?shù)亻_展互動(dòng)游戲，可讓幼兒之間的情誼更加深厚。在“丟手絹”游戲結(jié)束后，不少幼兒都會(huì)感覺意猶未盡，此時(shí)應(yīng)該讓幼兒休息一下。

接下來可以在園區(qū)里的空曠處進(jìn)行“123，木頭人”的游戲，這個(gè)游戲需要一個(gè)無遮擋的場(chǎng)地，幼兒教師可以用粉筆畫出一個(gè)區(qū)域，讓幼兒在該區(qū)域中玩耍，規(guī)則就是不能跑出該區(qū)域，否則就算輸。在粉筆區(qū)域內(nèi)，幼兒能增加反應(yīng)能力以及奔跑速度，促進(jìn)幼兒對(duì)體育游戲的熱情。在無遮擋的區(qū)域內(nèi)，幼兒的平衡能力將會(huì)大大增加，很多幼兒會(huì)在游戲的過程中完成體育目標(biāo)。幼兒教師則需要在幼兒完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，及時(shí)給予相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀、公正地看待幼兒的學(xué)習(xí)過程以及能力發(fā)展過程。如果只是單純枯燥地完成體育動(dòng)作，相信不少幼兒會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。但是一旦把體育和游戲結(jié)合在一起，幼兒的精力就會(huì)無比旺盛，甚至?xí)~完成運(yùn)動(dòng)量。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師要充分把握幼兒玩耍的時(shí)間，避免幼兒因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)過量產(chǎn)生身體負(fù)擔(dān)。幼兒只有掌握了身體的平衡感后才會(huì)更好地完成后續(xù)的肌肉動(dòng)作，養(yǎng)成定時(shí)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，幼兒園教育管理工作中，區(qū)域活動(dòng)的開展是落實(shí)教育職能的重要途徑。針對(duì)區(qū)域活動(dòng)的組織籌備、管理應(yīng)對(duì)，與幼兒個(gè)人的成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。在如今國(guó)家大力推動(dòng)陽光體育等體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)發(fā)展，在注重培養(yǎng)青少年人群體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的時(shí)代背景下，在信息技術(shù)廣泛普及、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育引領(lǐng)潮流的形勢(shì)下，幼兒園理應(yīng)積極嘗試情境化的體育游戲，為幼兒打造多彩且健康的美好童年。