張義俊

(無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無錫 214081)

0 引言

為了深入貫徹落實黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神，以及《教育部辦公廳關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》的文件精神，推動高職院校思想政治工作質(zhì)量工程，形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人格局，建設(shè)高職院?！叭恕蹦Ｊ揭哑仍诿冀??！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》出臺，對新時代職業(yè)教育提出了更高的要求，要求以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為引領(lǐng)，以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線，用改革的辦法推動職業(yè)教育全面振興[1]。具體而言，在學(xué)生層面，要落實立德樹人的根本任務(wù)，以德為先、以德勵才、以德成才，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。民辦高職教育作為職業(yè)教育不可或缺的組成部分，應(yīng)發(fā)揮更加重要的技能型人才培養(yǎng)的作用[2]。民辦高職在缺經(jīng)費、少幫扶、學(xué)情復(fù)雜的背景下，突破瓶頸，克服困難，進行了教學(xué)理論更新、教學(xué)模式改進、學(xué)生管理突破，積極打造高質(zhì)量、有特色的院校。同時，在新時期新形勢下，民辦高職擁有一支質(zhì)量高、能力強的學(xué)生管理隊伍顯得尤為緊迫和重要，構(gòu)建“三全育人”視角下“五位一體”學(xué)生管理模式已成為堅持社會主義辦學(xué)方向、全面落實黨的教育方針、保障民辦高職院校良性發(fā)展的一項重大課題。

1 “五位一體”學(xué)生管理模式的時代意蘊

1.1 “五位一體”學(xué)生管理模式的重要性

“五位一體”學(xué)生管理模式，一是體現(xiàn)了促進學(xué)生成長發(fā)展的價值引領(lǐng)。將立德樹人作為學(xué)生思想政治工作第一要務(wù)，堅持德智體美勞全面發(fā)展，注重學(xué)生技術(shù)技能和品德素養(yǎng)雙螺旋提升的綜合評價[3]。二是體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領(lǐng)。由教師擔(dān)任班主任，參與學(xué)生管理，將教學(xué)和育人作為評價教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，促進教師潛心教學(xué)、全心育人；落實專職輔導(dǎo)員、兼職班主任的具體教育管理責(zé)任，發(fā)揮其專長。

1.2 “五位一體”學(xué)生管理模式的方向性

新時代對學(xué)生教育管理隊伍建設(shè)提出了新要求，要求落實立德樹人根本任務(wù)，強化政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。“三全育人”視閾下“五位一體”學(xué)生管理模式可以進一步深化對立德樹人根本任務(wù)的認(rèn)識，可以有效促進立德樹人根本任務(wù)的落實，推進高校思想政治教育工作更具有科學(xué)性和實效性?！拔逦灰惑w”學(xué)生管理模式有助于強化教師與輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，通過提升自我的政治素質(zhì)，更好地培養(yǎng)時代新人。

1.3 “五位一體”學(xué)生管理模式的創(chuàng)新性

基于民辦高職院?！岸季S”的治校方略，在組織架構(gòu)體系中更加注重管理效能。民辦高職院校不斷創(chuàng)新組織體系，優(yōu)化管理機制，創(chuàng)新“三全育人”視角下“五位一體”學(xué)生管理模式，厘清了民辦高職院校育人體系中教書與育人的邏輯關(guān)系，明晰了教師教書育人和輔導(dǎo)員思想政治教育的職責(zé)，提升了育人合力。同時通過學(xué)生工作績效改革，重點向育人核心組織傾斜，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專任教師在學(xué)生教育管理工作中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強“三全育人”效能。

2 “五位一體”學(xué)生管理模式的內(nèi)涵特征

“五位一體”學(xué)生管理模式，即每個二級學(xué)院的學(xué)生管理配備一位黨總支書記+一位黨總支副書記+三位年級組長(專職輔導(dǎo)員)+X位班主任(專任教師)+Y位副班主任(學(xué)生助理)的“五位一體”專兼結(jié)合、梯度優(yōu)良的多層學(xué)生管理工作隊伍，實現(xiàn)學(xué)生工作縱向多層聯(lián)動、橫向多維協(xié)調(diào)的管理運行機制。

二級學(xué)院黨總支書記全面負(fù)責(zé)二級學(xué)院師生思想政治工作。堅持以黨建引領(lǐng)學(xué)生管理，將思想政治工作貫穿于學(xué)生管理的全過程，以學(xué)生為中心，發(fā)揮黨建育人作用，深化思想政治育人內(nèi)涵，推進一體化育人思政新模式。

二級學(xué)院黨總支副書記，協(xié)助書記統(tǒng)籌學(xué)生日常思想政治工作。統(tǒng)籌指導(dǎo)年級組長、輔導(dǎo)員、班主任、副班主任開展日常工作；統(tǒng)籌宿舍管理、心理健康教育、就創(chuàng)業(yè)工作等，推進思政教育項目化；加強主題班會教育制度化、體系化、持續(xù)化；構(gòu)建“五維”素養(yǎng)育人模式，推動職業(yè)素養(yǎng)行為習(xí)慣養(yǎng)成活動，鼓勵學(xué)生進行自我管理，互助成長。

專職輔導(dǎo)員兼年級組長，負(fù)責(zé)日常學(xué)生管理工作。統(tǒng)籌協(xié)同年級學(xué)生管理工作，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團組織建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理、宿舍管理、危機預(yù)防等；負(fù)責(zé)落實學(xué)生管理目標(biāo)工作，確保學(xué)生“五率”質(zhì)量管理；開展“三創(chuàng)一做”，爭創(chuàng)“一體化育人示范班”，精心設(shè)計和組織開展豐富的校園文化活動。

專任教師兼任班主任，負(fù)責(zé)班級日常教育教學(xué)管理，注重強化專業(yè)指導(dǎo)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。負(fù)責(zé)將專業(yè)教學(xué)和思想政治教育有機結(jié)合，重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，推動班級學(xué)業(yè)良性發(fā)展；加強職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)教育，關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成長成才；深化學(xué)生自治管理，加強學(xué)生干部培養(yǎng)培訓(xùn)，提升學(xué)生自我管理、自我教育等能力，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，確保學(xué)生管理質(zhì)量。

學(xué)生骨干兼任副班主任。夯實基礎(chǔ)組織建設(shè)，精細(xì)學(xué)生管理，貫穿實施《班級量化管理》；落實片長、樓長、層長、宿舍長四級管理制度，形成良好的學(xué)生公寓管理機制；以“公寓黨員工作站”為平臺，強化學(xué)生自治組織作用，落實學(xué)生公寓“三查”制度，構(gòu)建安全、和諧、文明、衛(wèi)生的學(xué)生公寓；依托學(xué)生事務(wù)管理平臺，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和保障。

3 “五位一體”學(xué)生管理運行優(yōu)化實踐路徑

3.1 教育理念一體化：黨政協(xié)同，領(lǐng)導(dǎo)機制優(yōu)化

構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)下的民辦高職院校思想政治工作協(xié)同機制。優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)機制，通過教育教學(xué)一體化育人機制，確保思想政治工作與學(xué)院其他工作一體部屬、一體落實，奠定“三全育人”決策基礎(chǔ)。

一是決策層面實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，堅持公益性辦學(xué)。同時，省教工委委派的專職黨委書記，確保黨組織發(fā)揮政治核心和監(jiān)督保障作用[4]。

二是執(zhí)行層面堅持黨政聯(lián)席的“院務(wù)會”，負(fù)責(zé)學(xué)校日常工作的決策運行，確保黨委在政治上的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和集體議事民主，堅持黨政一體、黨政協(xié)同的民辦高職院校組織生態(tài)；堅持育人資源有效統(tǒng)籌，主動適應(yīng)職業(yè)教育改革，堅持立德樹人，把人才培養(yǎng)作為第一價值取向，創(chuàng)新人才評價體系，以一體化系統(tǒng)思維指導(dǎo)思想政治工作。

3.2 教育制度一體化：政策協(xié)同，運行機制優(yōu)化

建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門協(xié)力共管的“大思政”格局，從機構(gòu)設(shè)置、制度保證和政策支持等多方面規(guī)范落實人才培養(yǎng)機制、管理服務(wù)、校園文化建設(shè)等，奠定“三全育人”機制基礎(chǔ)。

制訂學(xué)校層面的《教育教學(xué)一體化育人工作診改評估方案》和二級學(xué)院層面的《教育教學(xué)一體化育人實施方案》，按照高職院校學(xué)生成長特點及規(guī)律，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案，推進“素養(yǎng)+技能”雙螺旋人才培養(yǎng)。

堅持因材施教、學(xué)以致用的培養(yǎng)理念，將理論教學(xué)和技能實訓(xùn)有機結(jié)合，構(gòu)建教育教學(xué)一體化育人體系，實施職業(yè)素養(yǎng)教育，致力于創(chuàng)新“三融入、四融合、五設(shè)計”的人才培養(yǎng)機制。

3.3 隊伍保障一體化：層級協(xié)同，責(zé)任機制優(yōu)化

明確各部門及全體教職員工的育人職責(zé)和使命，充分調(diào)動各部門和專業(yè)教師的積極性，優(yōu)化學(xué)生管理隊伍配置，保證思想政治教育工作隊伍建設(shè)。

二級學(xué)院層面實行院長、書記“雙負(fù)責(zé)人制”，加強二級學(xué)院班子建設(shè)，確保黨組織在二級學(xué)院人才培養(yǎng)中的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。

學(xué)生管理干部層面，實行交叉任職，黨總支書記兼任二級學(xué)院副院長，專職輔導(dǎo)員兼任年級組長，專任教師兼任班主任，有效統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)二級學(xué)院教學(xué)、管理、服務(wù)等工作，完善二級學(xué)院全員育人工作體系建設(shè)。

基層學(xué)生組織中，成立一批由學(xué)生黨員和退伍軍人組成的自治組織，如文明督察隊、迷彩先鋒社、學(xué)生助理等，進一步提升學(xué)生參與學(xué)校管理的意識，增強學(xué)生自我教育、自我管理的能力。由此提供有機整合協(xié)同的學(xué)生思想政治教育直接、基本、專業(yè)、穩(wěn)定的主體隊伍保障。

3.4 教育環(huán)境一體化：部門協(xié)同，溝通機制優(yōu)化

微觀層面，構(gòu)建大思政格局，成立教育教學(xué)一體化育人機構(gòu)。在學(xué)校層面牢固樹立學(xué)生工作“一盤棋”的思想，奠定“三全育人”環(huán)境基礎(chǔ)。完善校、院、班級、宿舍四級學(xué)生管理工作體系，科學(xué)規(guī)范的管理制度體系、考評體系和學(xué)生組織自我管理體系。

中觀層面，全面深化推進“三全育人”工作。二級學(xué)院推出具有各自特色的一體化育人項目和思政項目，建設(shè)“一院一品一景”，充分發(fā)揮全體教師主人翁精神，積極形成共建共治共享的育人格局，形成教育育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。

宏觀層面，學(xué)校有機整合來自學(xué)校、家庭、社會的“三位一體”大學(xué)生思想政治教育合力。

3.5 危機干預(yù)與預(yù)警一體化：安全協(xié)同，和諧機制優(yōu)化

大學(xué)生心理危機預(yù)防教育刻不容緩，需要采取多種方式預(yù)防，如建立心理危機預(yù)防與干預(yù)體系，形成寢室心理信息員——班級心理委員——院系輔導(dǎo)員——校級心理咨詢師四級聯(lián)絡(luò)機制，充分發(fā)揮心理健康教育隊伍的合力作用。在教師層面，融合“專職教師+兼職心理教師(輔導(dǎo)員/班主任)”;在學(xué)生干部隊伍中，融合“心理協(xié)會成員+班級/宿舍心理信息員”，充分發(fā)揮學(xué)生組織作用，不僅保障了心理危機干預(yù)的監(jiān)護體系，也促進了心理健康教育工作的落實，理順了心理健康教育的工作架構(gòu)，形成聚力，解決了以往心理健康教育工作力量單薄的問題。

整合教育資源，充分發(fā)揮“自助+互助+他助”的育人新途徑，科學(xué)幫助學(xué)生完善個性品質(zhì)。以學(xué)院心理協(xié)會牽頭，融合各二級學(xué)院心理信息部、班級心理信息員、寢室心理信息員，形成了一支強有力的朋輩心理輔導(dǎo)員隊伍。

4 結(jié)束語

民辦高職學(xué)生管理是一項集方向性、理論性、政策性、專業(yè)性、實踐性于一體的育人工作。因此，加快構(gòu)建“三全育人”視閾下“五位一體”的學(xué)生管理模式在堅持社會主義辦學(xué)方向、全面落實黨的教育方針、保障民辦高職院校良性發(fā)展中是重中之重。民辦高職學(xué)生管理隊伍建設(shè)要因事而化、因時而進、因勢而新，既在傳承中發(fā)展，又在守正中創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素養(yǎng)高技能人才提供堅實保障。