馬玲梅

(上海工藝美術(shù)職業(yè)學院, 上海 201808)

當前，我國正在全面建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國這一偉大事業(yè)，它不僅包括物質(zhì)文明現(xiàn)代化也包括精神文明和人的現(xiàn)代化。實現(xiàn)人的全面發(fā)展本身就是馬克思主義的觀點和共產(chǎn)主義社會的重要特征。黨和國家歷來高度重視和強調(diào)思想政治教育工作中的人文關(guān)懷。2016年12月全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，要堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關(guān)懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結(jié)的模范之地[1]。2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生。這就要求思想政治教育過程要重視和加強對學生的人文關(guān)懷[2]。學界對思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)涵認識略有差異，但是基本上都認同思想政治教育人文關(guān)懷，就是對大學生進行思想政治教育的過程中，遵循以學生為本的原則，努力探尋大學生的成長、成才規(guī)律以及自身發(fā)展規(guī)律，促進大學生自由全面發(fā)展，將其培養(yǎng)成為具有健康人格、能適應社會發(fā)展和時代進步要求的社會主體。其本質(zhì)上是要提高人的精神境界，協(xié)調(diào)人與對象世界之間的關(guān)系，使人能夠在和諧的世界里 “詩意地棲息”[3]。思想政治教育人文關(guān)懷的有效實施，不僅能夠幫助大學生愉悅地學習知識，而且能夠激發(fā)他們的主觀能動性，促進其自由全面地健康成長，從根本上解決“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。

一、高職院校思想政治教育人文關(guān)懷存在的問題

在全面建成小康社會的基礎上，各項事業(yè)都發(fā)生了巨大的發(fā)展和提升，思想政治教育工作也取得了一定的成就，但是思想政治教育中人文關(guān)懷還存在著諸多的不足之處。為了了解目前高職院校思想政治教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀，2020年底在上海部分高職院校進行了問卷調(diào)研，共發(fā)放問卷669份。根據(jù)對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題。

(一) 思想政治教育中人文關(guān)懷明顯缺失

在發(fā)放的669份問卷調(diào)研中：46.64 %的學生僅偶爾能感受到人文關(guān)懷，還有8.97 %不能感受到人文關(guān)懷。多項調(diào)研也表明，很多學生表示希望思想政治教育更人性化，更多考慮學生的需求，更從學生的實際出發(fā)?？梢?，思想政治教育中人文關(guān)懷的缺失學生的普遍感受。

(二) 已有的思想政治教育中的人文關(guān)懷效果不佳

調(diào)研中，不管是課堂教學的各種方法還是課堂內(nèi)外的各種關(guān)懷方式，40 %以上的學生認為效果一般，認為非常有效的僅在20 %左右。據(jù)此認為學生對于思想政治教育中的人文關(guān)懷效果是不滿意的，還有很大的提升空間。

(三)忽視了情感教育

思想政治教育中的人文關(guān)懷在實踐中重視理論說教忽視現(xiàn)實關(guān)懷，重視理性灌輸忽視情感培養(yǎng)，重視整體性關(guān)懷忽視個體性需要。理論知識的灌輸固然是高職院校的思想政治教育的內(nèi)容之一，但是學生的就業(yè)、婚戀等一系列重大問題也不能漠視。純粹的灌輸說教缺乏情感的共情和滋養(yǎng)，常常引發(fā)學生的抵觸和逆反心理。對高職學生整體性要求的關(guān)注，統(tǒng)一的標準和要求容易抹殺他們豐富多彩的個性，嚴重影響高職生的全面發(fā)展。

二、思想政治教育中人文關(guān)懷不足的原因

當前思想政治教育中人文關(guān)懷不足的原因是多方面的，既與當前的社會轉(zhuǎn)型有關(guān)，又與思想政治教育工作的主客觀條件有關(guān)。

(一) 新時代社會轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟的快速發(fā)展、國內(nèi)國際各種社會思潮的快速發(fā)展，大學生思想政治教育面臨著許多社會現(xiàn)實問題，精神文化生活的多元化使得需要關(guān)切的問題呈現(xiàn)復雜性，特別是網(wǎng)絡信息化的高度發(fā)展和智能化手機的廣泛使用，使得思想政治教育關(guān)懷的方式方法和切入點都面臨新的挑戰(zhàn)。

(二) 思想政治教育主客體情感關(guān)系不濃

新時代大學生往往比較容易沉浸在自媒體等網(wǎng)絡世界中，打游戲、刷朋友圈、微博、曬幸福求關(guān)注等，在一系列熱鬧喧囂之后又陷于迷茫無助當中。學生與教師的溝通中情感訴求、心理困惑等問題被忽視或壓抑。另外部分學生情感意識較差，缺乏主動尋求人文關(guān)懷、主動提高思想道德修養(yǎng)的意識。思想政治教育中人文關(guān)懷的“師說生聽”單向關(guān)系也極大地影響著關(guān)懷的效果，在這種情況下思想政治教育人文關(guān)懷的開展比較艱難。

(三) 對于思想政治教育人文關(guān)懷的理解不深、重視不夠

現(xiàn)在高職院校高度重視思想政治教育，但部分老師僅僅關(guān)注知識理論的傳授、注重政治教育和道德法律教育，忽視學生的心理、情感需求和成長適應等問題。實際工作中強調(diào)整體社會統(tǒng)一需要和價值，忽視學生的個體價值和個性化、多樣化需求。根據(jù)調(diào)研，學生對人文關(guān)懷的內(nèi)容需求是多方面的，51.27 %的學生最關(guān)注心理狀態(tài)方面，48.88 %的學生關(guān)注道德修養(yǎng)，還有29.15 %的最關(guān)注物質(zhì)生活方面。很多教育者甚至認為對學生生活、經(jīng)濟需求不是自己的關(guān)注范圍.

(四) 思想政治教育中人文關(guān)懷缺乏科學的評價方式

目前思想政治教育注重對學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、就業(yè)率等方面的考核評價，人文關(guān)懷成效往往被忽略，基本沒有考核評價。所以，人文關(guān)懷工作也就少有人重視了。

(五) 思想政治教育人文關(guān)懷的方法不多

自媒體時代，微博、微信、短視頻、微公益等工具的蓬勃發(fā)展，為大學生日常思想政治教育工作提供了交互便利、形式新穎的載體和平臺，但是目前思想政治教育人文關(guān)懷還沒有充分占領(lǐng)這一領(lǐng)域，有效關(guān)懷的內(nèi)容和活動還沒進入多樣化的平臺來滿足學生對人文關(guān)懷的需求。而且在實際工作中也存在重形式走過場完成任務的情況，對于主動創(chuàng)新探索新的教育路徑缺乏投入和研究。

三、提升高職院校思想政治教育人文關(guān)懷的路徑

習近平總書記指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。針對高職院校學生的特點，要積極探索提升思想政治教育人文關(guān)懷的方法。

(一) 樹立以人為本的理念

充分地尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人是人文關(guān)懷的基礎。習近平總書記強調(diào)，一切工作都要以人民為中心。思想政治教育中的人文關(guān)懷就必須做到以學生為中心。其一，以滿足學生的合理需要為基本目標。馬克思曾指出：“人的根本就是人本身”，“人的需要即人的本性”合理需要[4]，既要關(guān)懷學生的基本物質(zhì)需要更要關(guān)懷學生在此基礎上產(chǎn)生的精神文化層面的需要。其二，要廣泛調(diào)動學生的主動性和參與性。思想政治教育中的人文關(guān)懷必須形成主客體雙向互動關(guān)系，師生在平等的共同體中對話、探討交流，形成“關(guān)懷-認同接受-反饋”的循環(huán)體系，這樣才能順利有效完成人文關(guān)懷。其三，以學生個體的需要為關(guān)懷根本。在滿足社會集體需要的前提下，應重點關(guān)注學生的個體性適應性需要和個體成長性需要，切莫一刀切。結(jié)合高職學生普遍存在自我定位不準的狀況，極易造成自卑及逆反心理，根據(jù)學生實際情況因材施教。

(二) 提升教育者人文修養(yǎng)

首先，要形成思想政治教育人文關(guān)懷的合力，調(diào)動高校輔導員、專業(yè)課教師、黨政干部和思政課教師等力量，將三全育人理念貫徹到思想政治教育人文關(guān)懷中去，形成立德樹人的合力。其次，在全校范圍內(nèi)加強師德師風建設，全面提高教育者人文素養(yǎng)，形成言傳身教的良好氛圍。

(三) 實施多元化教育

首先，綜合運用平等對話法、鼓勵關(guān)愛法、啟發(fā)引導法，在俯身傾聽的過程中，以平等的關(guān)系獲取學生信任，在相互理解、相互尊重的關(guān)系中進行關(guān)懷與被關(guān)懷[5]。教育者要對學生懷有真摯的喜愛，發(fā)自內(nèi)心地鼓勵關(guān)愛學生，用真情實感感染學生。其次，理性教育與情感教育相結(jié)合。思想政治教育本身具有理性教育的要求和功能，在此基礎上要加大情感教育，一方面設立合適的情感目標，教育者要以飽滿的教育熱情投入到人文關(guān)懷當中；另一方面教育者要提高自己的人格魅力，加大情感投入，以濃烈的情感帶動學生，與學生產(chǎn)生情感共鳴，以實現(xiàn)以情化人的目標[6]。

(四) 創(chuàng)新教育載體和途徑

其一，結(jié)合高職學生主要將網(wǎng)絡作為獲取各種信息的特點，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡信息化教育功能， 運用網(wǎng)絡多媒體開展形式多樣的教育活動，如利用課余討論辯論、生生互評等提高學生的參與度。結(jié)合重大節(jié)日、紀念日開展線上線下相結(jié)合的主題教育活動。其二 ，結(jié)合高職學生實踐實訓時間較長的特點，充分通過校企合作，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，在實訓實踐中體驗和接受思想政治教育中的人文關(guān)懷。其三，發(fā)揮各類社團建設和活動的積極作用，通過朋輩教育、指導教師等全方位進行人文關(guān)懷。

(五) 發(fā)揮課堂主渠道作用

其一，思想政治理論課主渠道。高職生思維活躍，個性較強理論水平不高，具有升學和就業(yè)多重需求，在思想政治理論課教學中可以采用學生喜聞樂見的案例教學、討論辯論演講、課內(nèi)外實踐教學等方式進行，在師生互動交往中滲透思政教育人文關(guān)懷。其二，加強心理健康教育。通過心理健康教育必修課、心理咨詢和各種形式的心理健康團隊輔導，提高學生的心理健康水平，注重心理疏導，提高學生心理調(diào)適能力。其三，課程思政和思政課程同向同行，共同做好學生的人文關(guān)懷。在專業(yè)技術(shù)課教學中傳遞體現(xiàn)人文關(guān)懷，可以實現(xiàn)潛移默化的熏陶和影響，達到潤物細無聲的效果。