芮賽萍

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域的改革提供了良好條件，信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢越來越明顯，加上網(wǎng)絡(luò)的普及與多媒體設(shè)備的日益完善，信息技術(shù)與課程教學(xué)之間的融合度也越來越高。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新聽、說、讀、寫教學(xué)模式，推動英語教育教學(xué)的順利實施，幫助學(xué)生真正學(xué)好英語。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

新課導(dǎo)入是一堂課的開始，對后續(xù)課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)均會產(chǎn)生一定的影響。教師只有做好新課導(dǎo)入工作，才能夠讓學(xué)生平穩(wěn)過渡到新課學(xué)習(xí)，使他們快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在高中英語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過歌曲、圖片、視頻、動畫等方式揭示新課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待與渴望，從而推動高效課堂的構(gòu)建（張亞鵬 2021）。

例如，人教新版高中《英語》必修一Unit 3 Sports and fitness的中心話題是“體育和健身”，Reading and Thinking板塊的文章是Living Legends，該板塊的主題是“體育界的活傳奇”。課文講述了兩位著名運(yùn)動員——郎平與邁克爾·喬丹（Michael Jordan），著重描述了郎平的團(tuán)隊合作精神與迎難而上的堅定決心，以及邁克爾·喬丹不畏失敗、堅持不懈的精神和投身公益事業(yè)的熱情。教師提前通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集一些有關(guān)郎平與邁克爾·喬丹的資料，如比賽視頻和賽場外的活動圖片等，制作成精美的微課。課堂上，教師先在多媒體設(shè)備的大屏幕上投影郎平與邁克爾·喬丹的圖片，并詢問：“What do you see in the picture?”大部分學(xué)生能夠認(rèn)出這兩位運(yùn)動員。然后，教師播放兩人的微課視頻，并提問：“What do you know about Lang Ping and Michael Jordan?What else do you want to know about them?”讓學(xué)生自由交流對郎平和邁克爾·喬丹的了解，并通過觀看視頻形成閱讀期待，順利導(dǎo)入新課。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一個實用性極強(qiáng)的教學(xué)方法。在高中英語教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語知識，助推他們更好地理解與掌握所學(xué)內(nèi)容（洪偉強(qiáng) 2021）。

例如，在講授人教新版高中《英語》必修一Unit2 Travelling around時，當(dāng)學(xué)習(xí)Reading and Thinking板塊時，課文Explore Peru是非連續(xù)性文本，提供了兩種不同類別的文本，第一個是介紹性文本，簡要介紹秘魯?shù)牡乩砼c歷史；第二個是旅游宣傳冊，包括四個介紹秘魯旅游路線的小語篇，均由小標(biāo)題與正文構(gòu)成，配圖精美、內(nèi)容簡練。教師借助信息技術(shù)手段查找一些有關(guān)秘魯?shù)男畔ⅲㄎ淖纸榻B概況，著名景點(diǎn)、城市、建筑物的圖片，以及宣傳視頻等，將各類資源整合成為一個完整的視頻。課堂上，教師先播放介紹秘魯?shù)囊曨l，搭配英語美聲解說，創(chuàng)設(shè)集聲、圖、文于一體的課堂情境，指導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞一邊自主閱讀課文，并結(jié)合地理、歷史方面的知識分享交流自己對秘魯?shù)牧私?，讓他們在情境中自主理解課文內(nèi)容，初步了解秘魯?shù)穆糜翁厣箤W(xué)習(xí)效率更高。

三、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化聽力教學(xué)流程

聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，不過經(jīng)常被師生忽視，加之操作起來比較麻煩，且效果不明顯，因此不被重視。隨著多媒體設(shè)備的日益完善，在高中英語教學(xué)中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化聽力教學(xué)流程，通過操控多媒體工具靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，還可以引入一些網(wǎng)絡(luò)聽力資源，提升他們的聽力水平（李迎春 2021）。

以人教新版高中《英語》必修一Unit 4 Natural disasters為例，在Listening and Speaking板塊教學(xué)中，首先，教師在多媒體課件中呈現(xiàn)一組常見自然災(zāi)害的圖片，并詢問：“Do you know what the natural disasters are?”引領(lǐng)學(xué)生談?wù)搱D片內(nèi)容，使其交流分享對自然災(zāi)害的認(rèn)識和了解，激活他們的背景知識。其次，教師播放課本上活動1中的視頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽，積累談?wù)撟匀粸?zāi)害的英文表達(dá)，寫出相應(yīng)的自然災(zāi)害名稱，并在聽完后核對答案，從而熟悉與鞏固詞匯。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課本活動2中的選項，播放第一遍錄音，讓他們選出所聽到的災(zāi)害名稱，師生一起核對答案；指導(dǎo)他們?yōu)g覽課本上活動3中的任務(wù)并看示例，讓他們在聽第二遍錄音前找出關(guān)鍵信息，然后開始播放第二遍錄音，讓他們完成活動3。最后，教師播放第三遍錄音，提示學(xué)生聽有關(guān)災(zāi)害類新聞播報，掌握時間、地點(diǎn)、受災(zāi)情況與后續(xù)措施等關(guān)鍵信息，訓(xùn)練他們的聽力技巧。

四、合理采用信息技術(shù)，高效開展閱讀教學(xué)

一直以來，閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)體系中占據(jù)極為關(guān)鍵的地位，不僅承擔(dān)著傳授單詞、短語、句型、時態(tài)等知識的重任，還是培養(yǎng)學(xué)生英語思維、文化意識與人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)素材，因此，教師要給予高度重視，并合理應(yīng)用信息技術(shù)高效開展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生透徹理解文本內(nèi)容。具體來說，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)改變閱讀教學(xué)形式，將文本內(nèi)容直觀、具體地呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)涵與主題（趙國琴 2021）。

例如，人教新版高中《英語》必修一Unit 5 Languages around the world的Reading and Thinking板塊的閱讀文本The Chinese Writing System：Connecting the Past and the Present是一篇說明文，主要介紹漢字書寫體系從古至今的演變發(fā)展、特點(diǎn)與作用等，還涉及相關(guān)漢字文化。

教師先在多媒體課件中展示不同時期同一漢字的不同書寫形式，讓學(xué)生結(jié)合歷史、語文方面的知識猜測這些漢字，指出它們分別屬于哪個朝代或時期，然后要求他們觀察課本第62頁中的圖片，并思考問題：“Do you know this Chinese character?”同時，教師借助信息技術(shù)動態(tài)展示不同時期的“馬”字，讓學(xué)生了解“馬”字的形成過程。接著，教師提出問題：“Where did people write down the symbols?How did people write down the symbols on animal shells?”課件中同步展示甲骨文、竹簡、紙等文物，讓學(xué)生對照課文閱讀了解漢字書寫載體及漢字的演變進(jìn)程，提高他們對歷史文化變遷的敏感性，加深他們對中華文明的感知。

五、巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，拓展英語教學(xué)資源

在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不再局限于固有的教材內(nèi)容，而是能夠與網(wǎng)絡(luò)世界相接軌。互聯(lián)網(wǎng)上有各種各樣、形形色色的學(xué)習(xí)資源，是對課本很好的補(bǔ)充與完善。對此，在高中英語教學(xué)中，教師可以課本知識為基本參照與依據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺查閱與整理一系列與之有關(guān)的素材，整合成多個短小精悍、生動形象的微課，以此拓展教學(xué)資源，助推學(xué)生更好地理解教材知識（呂科先 2021）。

例如，人教新版高中《英語》必修一Unit 1 Teenage life的核心話題是“校園生活”，Reading and Thinking板塊的課文是The Freshman Challenge，作者以第一人稱口吻描述自己剛剛步入高中所面臨的挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對舉措。教師事先利用手機(jī)拍攝一系列學(xué)生校園生活的圖片與視頻，并結(jié)合信息技術(shù)整合成微課，再搜集一些有關(guān)美國校園生活的資料，主要是圖片和視頻。在課堂上，首先，教師播放關(guān)于學(xué)生實際校園生活的微課，并詢問：“How do you feel about high school life?How is it different from junior high school?What do you think of foreign campus life?”其次，教師組織學(xué)生在真實場景下嘗試描述各自的校園生活，從而引出部分話題語言，如school life、study hard、friends、homework等，并引導(dǎo)他們談?wù)搰庑@生活。最后，教師播放有關(guān)美國校園生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對中外文化的理解，從而引出choosing classes、extra-curricular activities等話題語言，使他們增長見識。

六、靈活使用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)時代，不僅教師的教學(xué)資源是豐富多彩的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是開放式的、多種多樣的，他們可以根據(jù)個人興趣、愛好自由選擇，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用信息技術(shù)，以完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)為前提，組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，使其圍繞課內(nèi)主題自主搜集和選擇學(xué)習(xí)資源，鍛煉其英語學(xué)習(xí)能力，開闊其英語知識視野與文化視野（賈德建2021）。

例如，人教新版高中《英語》必修二Unit 5 Music的中心話題是“音樂”，是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。教師先圍繞音樂開展各項教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生了解世界上常見的音樂類型及中西方音樂文化的差異。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在Reading and Thinking板塊的閱讀文本The Virtual Choir上，首先引領(lǐng)學(xué)生提取文中有關(guān)虛擬合唱團(tuán)的事實性信息，使其概括、整合虛擬合唱團(tuán)的關(guān)鍵特征，并與真實合唱團(tuán)進(jìn)行比較；其次讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式梳理文章篇章結(jié)構(gòu)，分析作者的態(tài)度，并結(jié)合生活談?wù)搶μ摂M合唱團(tuán)的看法和觀點(diǎn)；最后布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)多聽一些適合自己的英語歌曲，如Try Try Try、You Raise Me Up、The Climb、The Show、Knock Knock、lemon tree、Rolling In The Deep、I Believe I Can Fly等，并嘗試以虛擬合唱團(tuán)的形式演唱出來，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在信息化時代背景下，將信息技術(shù)融入英語教學(xué)，既是教育改革的基本趨勢，又是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵途徑。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)，帶給學(xué)生煥然一新的體驗，使他們在信息技術(shù)的輔助下興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，從而提高他們的英語水平，進(jìn)而提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。