鄭曉薇

引言

英語是小學(xué)階段非常重要的一門課程，也是一門有助于學(xué)生了解外來文化，提升認(rèn)知和發(fā)展?jié)撃艿闹匾n程。雖然英語為三大主科之一，但是其教學(xué)有效性不高。究其原因，教學(xué)方式單一，沒有踐行生活化理念。在新時代背景下，英語教育教學(xué)更推崇聯(lián)系生活實際，踐行生活教學(xué)模式。在繪本教育如火如荼開展的背景下，充分利用先進的教學(xué)模式，如戲劇教學(xué)法，提升英語教學(xué)的有效性是完全可行的。

一、繪本閱讀和戲劇教學(xué)法

（一）繪本閱讀

英語繪本課程主要包括英語繪本教學(xué)、英語繪本閱讀、英語繪本制作三類。隨著中小學(xué)英語課程改革的不斷推進，在新課程教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課程是小學(xué)生接觸英語的主要課程。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點，通過將繪本納入小學(xué)英語教學(xué)以適應(yīng)現(xiàn)實教學(xué)的需要。本文選擇英語繪本課程中的繪本閱讀來研究小學(xué)英語教學(xué)方式。

簡而言之，繪本閱讀教學(xué)是一種利用大量圖片和少量文字達(dá)到一定教育效果的方法，它借助多樣的繪本，讓學(xué)生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，達(dá)到良好的思維認(rèn)知和發(fā)展的目的。傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往崇尚教材上的文字教學(xué)，圖片在一定程度上只是輔助教學(xué)的工具，而繪本的主體是圖畫，甚至有的繪本沒有文字，單純靠學(xué)生的想象力創(chuàng)造故事，這樣的教材對學(xué)生來說是非常有吸引力的。以圖片為主的繪本閱讀，對小學(xué)生的吸引力非常大（蘇雨、張海燕 2020）。

（二）戲劇教學(xué)法

戲劇教學(xué)法，顧名思義，就是用戲劇表演的方式加深學(xué)生對英語知識的理解。戲劇教學(xué)法是在任務(wù)教學(xué)基礎(chǔ)上提煉出來的教學(xué)方法，建立在“以人為本”的教學(xué)理念之上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為具有健全人格、創(chuàng)新精神和表達(dá)欲望的人。戲劇教學(xué)法的內(nèi)涵是“做中學(xué)”，讓學(xué)生形成“我能演”的自信心理。表演的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程。學(xué)生通過表演，能實現(xiàn)新、舊知識的整合和應(yīng)用。運用戲劇教學(xué)法，能促使小學(xué)生“沉浸式”學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、英語繪本閱讀和戲劇教學(xué)法結(jié)合的可行性

（一）能豐富英語教學(xué)形式

英語繪本根據(jù)作用的不同可以分為養(yǎng)成繪本、心理教育繪本、行為教育繪本等，形式非常多。戲劇教學(xué)法也有多種形式。英語繪本閱讀和戲劇教學(xué)法結(jié)合，主要是將戲劇和劇場的表演技巧與英語教育教學(xué)聯(lián)系起來，實現(xiàn)英語單詞、語句、語法的卡通化和故事化。無論是單詞教學(xué)、語句教學(xué)還是語法教學(xué)，都能和戲劇教學(xué)法聯(lián)系起來。兩個同樣形式多樣的個體結(jié)合，能激發(fā)出更高的教學(xué)價值，如繪本內(nèi)容再演繹、故事續(xù)編等，使教育教學(xué)形式更靈活多樣。

（二）戲劇教學(xué)法符合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的理念

義務(wù)教育階段的英語課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)為任務(wù)。通過戲劇方式指導(dǎo)小學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)，借助圖像和簡單、精練的語言，以真實的語言環(huán)境為基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，且符合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的理念。因此，在小學(xué)階段推廣戲劇教學(xué)法是十分必要的。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

小學(xué)英語繪本內(nèi)容廣泛，覆蓋知識點多，通過繪本教學(xué)，能讓學(xué)生在認(rèn)知、常識、人格、生活等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。雖然不同繪本的作者的寫作風(fēng)格不同，向?qū)W生傳遞的價值觀也不同，但是都能將畫面、話題和語言結(jié)合在一起，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。事實上，戲劇比繪本更加靈活多變，戲劇是在繪本基礎(chǔ)上表演出來的，不同學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解不同，他們的動作、語氣也會不同。在這種模式下，學(xué)生更能感受到英語的靈活多變，從而提升學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、繪本課程設(shè)計

（一）教學(xué)方案設(shè)計

教師應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，并滿足其學(xué)力水平為原則，針對他們的心理和生理發(fā)展情況，設(shè)計合適的繪本教育教學(xué)方案，開發(fā)“快樂英語”課程，鍛煉他們的綜合能力。教師要打造“個性化”課堂，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有步驟地培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能，幫助他們養(yǎng)成大膽說英語、靈活運用英語的好習(xí)慣。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教師要按照絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知情況和英語水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的知識水平，教師可初步確定教學(xué)內(nèi)容：三年級，主要是兒歌和律動操的教學(xué)，簡單且容易被學(xué)生接受；四年級，主要是游戲教學(xué)和短劇表演，雖然這個階段的學(xué)生有了一定的知識儲備，但整體上的英語應(yīng)用水平不高；五、六年級，主要是話劇教學(xué)，這個階段的學(xué)生知識儲備豐富，表演欲望強烈且愿意表現(xiàn)自己。

（三）教學(xué)模式設(shè)計

課前，教師將繪本內(nèi)容改編成戲劇劇本，并布置學(xué)生參與課程戲劇表演的各個環(huán)節(jié)，將戲劇教學(xué)全方面融入英語繪本教學(xué)。在課堂上，教師有選擇地讓學(xué)生進行誦讀、情景對話、戲劇表演。課中，教師指導(dǎo)學(xué)生開展戲劇表演，引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)、互相模仿。課后，教師讓學(xué)生在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成手抄報。

四、戲劇教學(xué)法在小學(xué)英語繪本閱讀中的應(yīng)用

（一）聯(lián)系上下文，高效掌握單詞、句型

小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，如果在這個時期不能做到有效教學(xué)，就會對日后學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對單詞和重點語句的掌握，讓他們在繪本閱讀中有所收獲（鄧星、劉潔文 2019）。以下圖為例，教師以兒歌形式開展繪本閱讀。

教師劃定角色，讓學(xué)生分別扮演Brown Bear、Red Bird等。教師起頭（旁白）：“Brown Bear，Brown Bear，what do you see?”扮演 Brown Bear的學(xué)生回答：“I see a red bird looking at me.”教師接話：“Red bird，red bird，what do you see?”扮演 Red Bird的學(xué)生回答：“I see a...looking at me.”以此類推，讓學(xué)生在有氣氛、有節(jié)奏的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅能掌握brown、red、yellow等顏色詞，還體驗了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）將繪本教學(xué)與生活實際相聯(lián)系

教師應(yīng)將英語教學(xué)和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，塑造他們積極向上的人生觀和價值觀。以江蘇譯林版小學(xué)《英語》六年級（下）Unit 1 The lion and The mouse為例，課文講述了the lion和the mouse之間發(fā)生的故事，生動形象，且非常有意思。在課程結(jié)束后，教師可以就friendship話題引導(dǎo)學(xué)生討論，并編排課本劇?？紤]到學(xué)生即將升入初中的事實，教師設(shè)計了關(guān)于Friendship forever的繪本課程，通過PPT展示學(xué)生六年來學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴，引導(dǎo)他們回憶the first time met each other、became friends with each other、help each other等，使他們感受到友誼的價值，充分認(rèn)識到友誼的可貴。

（三）“以學(xué)生為本”，實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，教師通常采取英語朗讀大賽、英語作業(yè)評比、課間會話表演、英語小報制作、英語表演等形式，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這些都是建立在團結(jié)互助的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打造互助學(xué)習(xí)的新常態(tài)。以江蘇譯林版小學(xué)《英語》六年級（下）Unit 5 A party為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作進行簡單對話，表達(dá)參加party時自己會準(zhǔn)備哪些物品。教師還可以鼓勵學(xué)生小組合作，自主編排小短劇。如果有場地，教師可以協(xié)商其他班級師生共同開展英語戲劇表演大賽，以班級為單位進行評比（韓雪 2019）。節(jié)目的編排形式應(yīng)以學(xué)生自主設(shè)計為主，可以是英語話劇、歌謠表演、木偶劇等。這既能鍛煉學(xué)生純正的英語發(fā)音，又能培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力。

（四）積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，充分利用不同的游戲、語言與肢體動作相結(jié)合的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更樂于體驗、領(lǐng)悟和掌握英語知識，將繪本閱讀上升到全新的高度。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分整合利用現(xiàn)有教學(xué)資源。以江蘇譯林版小學(xué)《英語》六年級（下）Unit 1 The lion and The mouse的Story time為例，教師可以將獅子和小老鼠的故事編排成劇本，讓學(xué)生在課堂上展示，充分挖掘繪本的教學(xué)價值。此外，教師還要積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀繪本內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

實踐證明，小學(xué)生更喜歡靈活多樣的課堂形式。當(dāng)下教育教學(xué)改革勢在必行，將教學(xué)和戲劇結(jié)合在一起，鼓勵小學(xué)生多維發(fā)展，能有效提升其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教師應(yīng)充分借助繪本閱讀資源，通過戲劇教學(xué)的方式培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展。英語繪本閱讀和戲劇教學(xué)法相結(jié)合的模式有很強的參考和借鑒的價值，既靈活多變，又有趣味性，值得廣大小學(xué)英語教師推廣應(yīng)用。