趙 丹

一、課例背景

北師大版（2019）高中英語教材內(nèi)容新穎、信息量大，練習(xí)更有針對性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師一直比較關(guān)注學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，致力解決其寫作內(nèi)容單調(diào)、空洞、缺乏真情實(shí)感的問題。下面結(jié)合一堂讀寫展示課，探討如何引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官，多角度描寫，并使用準(zhǔn)確、豐富的形容詞，使描寫更生動，提升其描寫能力。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為北師大版（2019）高中《英語》模塊一Unit 3 Celebration Workbook Reading and Writing。閱讀文本為作者在參加完朋友的婚禮后給其寫的一封感謝信，內(nèi)容豐富，語言生動、活潑。除了在信中表達(dá)了感謝，作者還從視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺等角度對婚禮現(xiàn)場進(jìn)行了大量的細(xì)節(jié)描寫。本課時(shí)旨在通過讀寫結(jié)合訓(xùn)練，使學(xué)生能靈活運(yùn)用本單元所學(xué)語言知識。

（二）學(xué)情

授課對象為高一學(xué)生，他們處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，有一定的自我意識，抽象、邏輯思維較強(qiáng)，辯證、創(chuàng)造思維有待提升，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。雖然學(xué)生對本課“派對”話題比較熟悉，有一定的詞匯量，但是遷移應(yīng)用所學(xué)詞匯、句型的能力較弱。在寫作方面，大部分學(xué)生不會進(jìn)行具體、豐富、準(zhǔn)確、生動的描寫，容易犯單詞拼寫、語法錯(cuò)誤，習(xí)慣性堆砌簡單句，缺乏文化背景知識、生活體驗(yàn)和篇章結(jié)構(gòu)意識。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能通過學(xué)習(xí)閱讀文本認(rèn)識到：添加感官細(xì)節(jié)及使用準(zhǔn)確、豐富的形容詞，能使描寫更生動。

2.學(xué)生能將課堂所學(xué)遷移運(yùn)用到新的情境中，在寫作中添加感官細(xì)節(jié)，并使用準(zhǔn)確、豐富的形容詞。

3.學(xué)生能通過寫作訓(xùn)練提升描寫能力。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)及突破手段

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能使用目標(biāo)詞匯，適當(dāng)添加感官細(xì)節(jié)，使描寫更生動。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能分析圖片，適當(dāng)添加修飾詞語和感官細(xì)節(jié)，生動、形象地描寫圖片內(nèi)容。

突破手段：通過研讀文本、歸納寫作特點(diǎn)、仿寫練習(xí)、知識遷移、口語產(chǎn)出和微寫作等活動突破教學(xué)重點(diǎn)；通過分析圖片、同伴討論、搭建“腳手架”等方式突破教學(xué)難點(diǎn)。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.備課思維過程

文章篇幅短，結(jié)構(gòu)清晰，語言活潑，描寫生動，讓讀者印象深刻。“派對”話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師計(jì)劃通過組織學(xué)生在課堂互動中逐步展開文本探究，引導(dǎo)其建構(gòu)知識、掌握方法，為讀后寫作作好內(nèi)容和方法兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師計(jì)劃選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的寫作題材。因?yàn)橹挥杏H身經(jīng)歷，學(xué)生才會有真切的體會和感受，才能在寫作中真實(shí)表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感。在本堂課中，教師注重師生互動和學(xué)生互動，注重學(xué)習(xí)和探究知識的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（林崇德、胡衛(wèi)平 2010）。

2.設(shè)計(jì)調(diào)整

在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師擬采用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生概括文章主旨、分段、歸納段意，然后告訴他們哪段是作者看到的，哪段是作者聽到的、聞到的等，從而引出感官細(xì)節(jié)描寫這一寫作要點(diǎn)。在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)安排兩個(gè)練習(xí)：一是用豐富的形容詞從感官角度口頭描述一個(gè)生日派對的畫面；二是從感官角度描述一杯茶的顏色、口感、香味。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較耗時(shí)，每項(xiàng)任務(wù)不得不倉促進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。因此，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整。

教師通過一系列問題驅(qū)動學(xué)生逐步深入分析文本。由于控制性問題較多，課堂氣氛沉悶，教學(xué)進(jìn)程緩慢、缺乏流暢度和靈活性。教師及時(shí)調(diào)整，不再讓學(xué)生概括文章主旨、分段、歸納段意，而是讓他們畫出文中令其印象深刻的描述，然后討論為什么這些描述讓人印象深刻。

在分析作者的寫作手法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主交流，讓其在分享與互相啟發(fā)中深入理解語篇，將自己的理解與同伴、教師的理解相互對照，從而讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和建構(gòu)意義的平臺，而不是教師主宰的舞臺。

作者在文章的第三段講婚禮上好笑的事情時(shí)，提到朋友的姨媽不遠(yuǎn)萬里從澳大利亞趕來，卻在婚禮上睡著了，這惹得作者笑出了眼淚。教師擬利用這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探討中西方文化的差異，培養(yǎng)其評判性思維。

三、教學(xué)過程

Step 1：Lead-in

課堂伊始，教師問學(xué)生：“Have you ever attended parties?”同時(shí)呈現(xiàn)生日、婚禮等派對場景的圖片。隨后提出問題：“What impresses you in a party?”引導(dǎo)學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”，并在黑板上列出他們的主要想法。

【設(shè)計(jì)說明】課堂導(dǎo)入是銜接新、舊知識，貫通課堂的紐帶，也是啟迪學(xué)生思考，開發(fā)其智力的良機(jī)。精彩的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們快速進(jìn)入教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效率。在本堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過派對圖片有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)其積累詞匯，為閱讀作鋪墊。

Step 2：Read and analyze the passage

教師引入閱讀文本：“塔米（Tami）在參加朋友的婚禮后給朋友寫了一封信，讓我們看看塔米覺得婚禮怎么樣?！比缓螅岢鰡栴}：“What does Tami think of the wedding?”引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，獲取關(guān)鍵信息。

很多學(xué)生在讀完第一段后立即得出wonderful的結(jié)論。教師追問：“Is that what Tami feel about it?How did she show it?”同時(shí)，布置任務(wù)：“Do you think Tami’s description of the wedding impressive?Underline the words，phrases or sentences that support the answer.”引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文本。

學(xué)生在深度閱讀后，一致認(rèn)為作者對婚禮的描寫讓人印象深刻。教師隨機(jī)挑選學(xué)生讀出他們畫的詞句，并點(diǎn)明作者使用了大量豐富的形容詞。

隨后，教師提問：“How did Tami know the bride is beautiful?”學(xué)生很自然地答道：“She saw that.”教師抓住這個(gè)答案，引導(dǎo)學(xué)生：“We can see with our eyes and...”并指自己的鼻子、耳朵和嘴巴。緊接著，教師讓學(xué)生討論第三、四、五段精彩之處是從哪個(gè)方面描寫的。學(xué)生通過討論得出第三段：what she saw and heard；第四段：what she tasted；第五段：what she heard。接下來，教師讓學(xué)生讀出他們畫的詞句，并講解重點(diǎn)目標(biāo)詞匯，如果是生詞，就帶領(lǐng)他們集體認(rèn)讀。

在以上教學(xué)結(jié)束后，教師板書：sensory details—see，hear，smell，taste，feel/touch。同時(shí)告訴學(xué)生，好的文章除了結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)點(diǎn)外，還有生動的描寫；可以通過添加感官細(xì)節(jié)和使用豐富的形容詞使描寫更生動。

【設(shè)計(jì)說明】通過與學(xué)生的問答互動，引導(dǎo)其深入探究文本，鍛煉其思維能力，拓展課堂語言生成的空間。同時(shí)，點(diǎn)明本堂課探究的重點(diǎn)。

隨機(jī)將該院120例合并2型糖尿病非小細(xì)胞肺癌患者分為甲組（40 例）、乙組（40 例）、丙組（40 例）。

在分析文章第三段時(shí)，教師就新娘的姨媽睡著惹作者大笑一處啟發(fā)學(xué)生批判性思考：“Do you think the scene funny？Why or why not.”有的學(xué)生回答“Yes”，有的學(xué)生回答“No”。教師追問：“Can you add one or two sentences to make the scene more funny?”啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。有學(xué)生在討論后回答：“Maybe she is‘打呼?！?”，教師給出snore這個(gè)詞。教師接著問：“Do you think it’s proper to laugh at the scene?”學(xué)生討論后回答：“在我國可能不合適，但在西方國家可以，因?yàn)榇嬖谖幕町??！?/p>

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)旨在通過師生互動、生生互動讓思維產(chǎn)生碰撞。交流和探討一方面有助于學(xué)生加深對文本的理解，發(fā)展其評判性思維，讓課堂不再以教師為中心；另一方面有助于培養(yǎng)他們的文化意識。

Step 3：Practice&transfer

1.遷移寫作

教師設(shè)置情境：上周，你參加了同學(xué)吉姆（Jim）的生日派對。這場生日派對給你留下了深刻的印象。讓學(xué)生根據(jù)圖片對生日派對進(jìn)行描寫。要求使用恰當(dāng)、豐富的形容詞，適當(dāng)添加感官細(xì)節(jié)描寫，從而使文章生動，讓讀者印象深刻。

在學(xué)生寫作前，教師讓他們從 see、hear、smell、taste、feel五種感官角度運(yùn)用從閱讀文本中學(xué)到的詞匯對圖片進(jìn)行簡單的口頭描述。教師板書學(xué)生用到的詞匯。

【設(shè)計(jì)說明】遷移應(yīng)用是思維型課堂的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。遷移應(yīng)用是學(xué)習(xí)知識的目的，也是檢驗(yàn)知識掌握情況的主要途徑，還是加深理解的重要環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系閱讀文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的情境，設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行輸出，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

2.學(xué)生互評

教師讓學(xué)生4人一組，傳閱作文，并參照如下評價(jià)要點(diǎn)對同伴的習(xí)作進(jìn)行全面、公正、客觀的評價(jià)。

（1）Have you used the proper tense?

（2）Is your writing well-organized?

（3）Do you use precise adjectives?

（4）Do you add proper sensory details?

（5）Do you have any spelling mistakes?

在組內(nèi)互評后，教師要求各組討論并選出一篇公認(rèn)的比較好的作文。隨后，教師邀請一到兩組的代表在講臺上進(jìn)行展示和評價(jià)。

【設(shè)計(jì)說明】修正他人的習(xí)作有助于從新的高度審視自己的文章，從而真正實(shí)現(xiàn)有效語言產(chǎn)出的目標(biāo)（郭強(qiáng) 2016）。在評價(jià)同伴習(xí)作的過程中，學(xué)生提升了自我糾錯(cuò)的能力。學(xué)生互評有助于其突破個(gè)體思維的局限和思維定式，提升思維的發(fā)散型、批判性和深刻性。

3.范文展示

教師呈現(xiàn)自己盡可能使用本課目標(biāo)詞匯所寫的一篇范文：

It was a superb birthday party.There were stunning decoration with multi-colored balloons and ribbons.A big birthday cake，with other beautifully served food sat on the table,whose pleasant smell filled the whole room.Some children couldn’t help filling their mouths with sweets and scrumptious chocolate.Fantastic songs had other children danced on the floor happily.The air was full of laughter and happiness.

【設(shè)計(jì)說明】向?qū)W生展示創(chuàng)造性使用目標(biāo)詞匯的方式。讓學(xué)生充分感知范文，提取其中的好詞好句。

Step 4：Summary

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課所學(xué)：“What makes the description of the wedding impressive?”

學(xué)生一起說：“Descriptive adjectives&proper sensory details.”

教師總結(jié)：在生活中，要學(xué)會充分調(diào)動感官，感受身邊美好的事物；在寫作中，要學(xué)會通過添加感官細(xì)節(jié)描寫及使用準(zhǔn)確、豐富的形容詞，使文章更生動，讓人印象深刻。

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生歸納本堂課的主題、反思學(xué)習(xí)過程、掌握元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。

Step 5：Homework

Polish your writing to improve it.

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過小組討論，分享佳作及研讀范文，積累了好詞好句。本環(huán)節(jié)通過作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，完善自己的寫作。

四、教學(xué)反思

本堂課教學(xué)目標(biāo)明確、可評價(jià)，達(dá)成度高，各項(xiàng)教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)層層鋪墊，使寫作輸出環(huán)節(jié)收效明顯。本堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

（一）緊扣閱讀文本

本堂課的閱讀文本為教材課后練習(xí)中的一篇閱讀文章。教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣文本設(shè)計(jì)問題，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)其逐步深入探究文本，促使其思維由低階向高階發(fā)展。在寫作輸出環(huán)節(jié)，教師緊扣閱讀文本，關(guān)聯(lián)學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)計(jì)遷移應(yīng)用活動，使可理解性輸入和可理解性輸出相結(jié)合。

（二）學(xué)以致用

讓學(xué)生通過自主閱讀感知語言；設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生提取文本關(guān)鍵信息，加深對重要語言結(jié)構(gòu)的印象；通過讀后寫作促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語言。在課堂的最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

（三）注重文化意識培養(yǎng)

學(xué)生通過閱讀文本了解了西方國家的婚禮習(xí)俗。通過文章的體裁——參加婚禮后的感謝信，學(xué)生了解了西方人在參加婚禮后寫信致謝的習(xí)慣。對于信中新娘的姨媽在婚禮上睡著惹作者大笑的描述，教師借機(jī)提問：作者把婚禮上朋友阿姨好笑這件事寫出來是否合適？引導(dǎo)學(xué)生探討中西方文化差異，培養(yǎng)其文化意識。

（四）合理設(shè)計(jì)活動

語言學(xué)習(xí)過程為“輸入—內(nèi)化—輸出”的過程。本堂課的活動設(shè)計(jì)由易到難，由控制性到開放性，為學(xué)生提供了充足的語言輸入和鍛煉思維能力的機(jī)會。閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)為寫作輸出作了充分的鋪墊，使學(xué)生成功將所學(xué)語言知識遷移運(yùn)用到寫作中。