張競之

（蘭州市體育運(yùn)動學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

引言

對于體校的學(xué)生來說，由于語文基礎(chǔ)知識相對薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)大都缺乏積極性。如語文教學(xué)中，學(xué)生往往出現(xiàn)不能通讀全文的情況，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低下，使得語文教學(xué)不能順利進(jìn)行。信息化教學(xué)手段的引進(jìn)，提高了體校學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有很大的作用。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于體校語文教與學(xué)的影響

（一）體校語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式過于單一，使得教學(xué)效果不佳

大多數(shù)的體校仍推崇、延續(xù)著過去“金牌至上”的唯競技觀[1]162，將大部分的時間與精力用于對學(xué)生身體技能以及運(yùn)動素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了對其文化課程的培養(yǎng)。大多數(shù)體校的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，仍采用枯燥的邊教邊記的教學(xué)方式，不能很好的引入新型教學(xué)元素，呈現(xiàn)出的教學(xué)方式過于單一。而對于體校學(xué)生來說，由于語文基礎(chǔ)相對薄弱，對新知識的接受能力不強(qiáng)，因此在一節(jié)語文課中往往只能傳授很少的一部分知識。長此以往，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，體校學(xué)生的語言文化素養(yǎng)得不到提升，使得體校的語文教學(xué)質(zhì)量逐漸降低，難以達(dá)到新時代培養(yǎng)每一位學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育目的。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式使得體校學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣低下

興趣是最好的老師，而枯燥乏味的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的興趣。在體校的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，語文教師在課堂上通常采用邊教邊記的教學(xué)方法，一般為應(yīng)對語文學(xué)科知識的考試，教師對語文知識只教授重點(diǎn)內(nèi)容，對課文的背景以及出處的講述一語帶過。因此由于部分課文創(chuàng)作環(huán)境與現(xiàn)階段生活之間的差異性以及歷史因素等，學(xué)生對課文的理解更加困難。再加上體校的課外運(yùn)動項目眾多，針對現(xiàn)階段的學(xué)生喜歡追求刺激有趣活動的心理特點(diǎn)，多數(shù)體校的學(xué)生將大多數(shù)的時間與精力用于提高自身的身體素質(zhì)與運(yùn)動技能，對傳統(tǒng)教學(xué)方式下枯燥的語文課堂投入的時間與精力少之又少。

二、信息化手段在體校語文教學(xué)中的重要意義

（一）有利于激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣

著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”[2]78。教學(xué)中最重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有將飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，才會煥發(fā)出無窮的力量，最終取得教學(xué)相長的結(jié)果。信息化教學(xué)手段的引入，順應(yīng)時代的變革，無疑是教育領(lǐng)域的一項新突破。針對語文知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、枯燥性，以及課本中部分選文創(chuàng)作年代與當(dāng)今時代相對比所產(chǎn)生的差異性，在教學(xué)過程中采用信息化手段，利用多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時能夠充分了解每一篇課文故事的背景以及出處。教師通過利用信息化技術(shù)手段，在針對體校學(xué)生語文基礎(chǔ)知識相對薄弱、學(xué)習(xí)復(fù)雜的語言知識能力較差、偏向于追求有趣事物等心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)方法，引入圖片、視頻、PPT 等信息化教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生動形象的聲畫音像等介質(zhì)與學(xué)生產(chǎn)生良性互動[3]49，從而激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其學(xué)習(xí)語文的動力，最終實現(xiàn)其德智體美勞的全面發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)體校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

近幾年來隨著體育強(qiáng)國口號的提出，大多數(shù)的體校將更多的時間與精力投入到對學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動技能的培養(yǎng)上，忽視了對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》明確提出“使各級各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律、更能促進(jìn)人的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅實基礎(chǔ)。”[4]體校必須貫徹培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育目的，不能因?qū)W校特殊而忽視對學(xué)生德智美的教育。信息化革命時代的到來，對教育領(lǐng)域來說既是一項重大的革新，也是一項全新的突破[5]96。利用多媒體教學(xué)，在對體校學(xué)生講授復(fù)雜難懂的語文知識時，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、改變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式，最終實現(xiàn)促進(jìn)體校的教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

三、信息化手段如何在體校語文教學(xué)實踐中進(jìn)行運(yùn)用

（一）利用信息化手段與語文教學(xué)相結(jié)合的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

利用信息化手段與語文教學(xué)相結(jié)合的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是探究信息化手段如何在體校語文教學(xué)實踐中進(jìn)行運(yùn)用的方法之一。針對語文學(xué)科綜合性強(qiáng)、內(nèi)容龐雜、頭緒繁多以及體校學(xué)生語文知識相對薄弱的特點(diǎn)，營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有極其重要的作用。著名教育學(xué)家福祿培爾在《人的教育》一書中曾經(jīng)指出：“一個良好的學(xué)習(xí)氛圍會使得學(xué)生在潛移默化的感染中不斷提升自我”[6]。體校語文教師在對學(xué)生進(jìn)行每節(jié)課的知識講解時，可通過引入多媒體教學(xué)，以圖片、視頻等形式將復(fù)雜難懂的知識形象化地傳授給學(xué)生。

例如在教《琵琶行》這篇古詩文時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教師講授文言文實虛詞的意思，學(xué)生以死記硬背的方法來達(dá)到理想的教學(xué)效果，但是從實際效果來看，體校傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法最終結(jié)果與理想的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。而采用信息化教學(xué)手段對《琵琶行》這篇古詩文進(jìn)行深度剖析，利用多媒體以圖片、PPT、動漫等形式引入課堂教學(xué)，簡介作者以及創(chuàng)作背景，演示課文內(nèi)容，使體校的學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，加深學(xué)習(xí)古詩文的印象。

《琵琶行》這篇古詩文中有許多精彩的部分，單純的講解與描述不足以體現(xiàn)作者的用筆之妙與文中所刻畫的絕妙意境。因此信息化教學(xué)手段的引入對于刻畫人物形象、激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、營造輕松愉快的課堂氛圍尤為重要。例如《琵琶行》一文中，作者在描述琵琶女彈奏時聲音的美妙與技藝的高超時所說：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！睂⑾衣暠茸魃⒙涞挠挈c(diǎn)、如人竊竊私語、又如珠子散落在盤中等等一些列的描寫，可利用多媒體播放相關(guān)的音頻、流行音樂的改編等，使學(xué)生能夠通過視覺與聽覺來進(jìn)一步感受作者所刻畫的意境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。還可以利用信息化技術(shù)，在學(xué)習(xí)過后發(fā)布網(wǎng)上作業(yè)，使學(xué)生通過檢索文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集等方式進(jìn)一步了解這篇古詩文的更多知識，對所學(xué)知識進(jìn)行加深鞏固，最終實現(xiàn)理想的教與學(xué)相長的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用信息化手段激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

利用信息化手段激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是探究信息化手段如何在體校語文教學(xué)實踐中進(jìn)行運(yùn)用的方法之二。以詩詞和文言文教學(xué)為例，由于學(xué)生在文言與白話轉(zhuǎn)換上存在語言障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言知識時出現(xiàn)較為吃力、往往不能通讀全文的狀況，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文的興趣低下。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)被魯迅譽(yù)為：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”——《史記》這部著作節(jié)選的課文時，由于《史記》全書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間，共三千多年的歷史文化，篇幅達(dá)五十多萬字。盡管教學(xué)大綱只要求學(xué)生學(xué)習(xí)《史記》節(jié)選內(nèi)容，但對語文基礎(chǔ)薄弱缺乏歷史文化知識的體校學(xué)生來說，這無疑是一項艱難的任務(wù)。據(jù)學(xué)生們反映，節(jié)選課文出現(xiàn)了許多孤僻難懂的字詞，許多學(xué)生在學(xué)完整篇文言文之后都還不能準(zhǔn)確流利地讀懂字詞。因此需要引進(jìn)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，充分利用美麗的圖片、抒情的聲音等[7]133-134，使體校的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時通過跟讀音頻，糾正自己的發(fā)音，充分鍛煉自己的語感，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文知識的興趣。

除此之外，如何正確分清《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》《信陵君竊符救趙》等篇目所涉及的復(fù)雜的人物關(guān)系，對于體校的學(xué)生來說也是一項艱難的任務(wù)。要想體校的學(xué)生學(xué)好相關(guān)課文，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是不可行的?？衫矛F(xiàn)代信息化技術(shù)，利用多媒體，以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀看的同時，能夠置身人物關(guān)系之中，從而正確區(qū)分文中所講述的人物身份?；蛘呃矛F(xiàn)代化技術(shù)上演舞臺劇，使同學(xué)們在樂中學(xué)、學(xué)中樂，激發(fā)體校學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）利用信息化手段，將語文知識具象化

利用信息化將抽象的語文知識具象化，是探究信息化手段如何在體校語文教學(xué)實踐中進(jìn)行運(yùn)用的方法之三。文言知識具有抽象性，想要融會貫通，對學(xué)生的語言積累、語感、審美情趣等有一定的要求，這是困擾體校語文教學(xué)的重要問題。許多體校的教師積極地尋求探索解決這一問題的有效方法，將抽象問題具象化是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等理科知識中常用到的學(xué)習(xí)方法，在面對抽象的語文知識時也同樣適應(yīng)。例如在學(xué)習(xí)詩歌時，詩歌的內(nèi)容往往是言簡意賅，但是蘊(yùn)含的意境意象及作者情感卻不是停留于詩歌的表面，必須由學(xué)生在學(xué)習(xí)時進(jìn)行深入剖析。例如體校學(xué)生必學(xué)古詩篇《錦瑟》——“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，詩中的“錦瑟”是什么？作者所說的“思華年”又是情為何起？后文中的莊周又是因為什么原因化為蝴蝶？又為何要將自己的心托給杜鵑？以及后文中采用了什么樣的寫作手法，表達(dá)了作者什么樣的情感。利用信息化手段，教師以PPT課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，幫助學(xué)生們理清思路，分清作者的寫作意圖，將復(fù)雜問題具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為體校的語文教學(xué)注入新的活力，最終實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目的。

結(jié)語

總而言之，信息化革命時代的到來，對體校的教育方式提出了新考驗。語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一、使得教學(xué)效果不佳，傳統(tǒng)教學(xué)方式使得體校學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣低下。信息化手段有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于促進(jìn)體校的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。并探究信息化手段如何在體校語文教學(xué)實踐中運(yùn)用——利用信息化手段與語文教學(xué)相結(jié)合的方式、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用信息化手段激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，利用信息化手段，將抽象的語文知識具象化。明確興趣是最好的老師，利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合體校學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)能力相對較差的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，將復(fù)雜難懂的語文知識具象化，充分調(diào)動學(xué)生們的聽覺、視覺等感覺器官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最終順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，滿足國家對綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的需要，培養(yǎng)身體素質(zhì)好、運(yùn)動技能強(qiáng)、德智體美勞全面發(fā)展的體育生[8]6。