劉麗秋，王時(shí)俊，蘇雙梅

（撫順市教師進(jìn)修學(xué)院，撫順市順城區(qū)幼兒園，撫順縣救兵鎮(zhèn)中心幼兒園）

2020年11月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施安吉游戲推廣計(jì)劃的通知》后，次月在浙江省安吉縣召開了全國(guó)“安吉游戲”推廣計(jì)劃啟動(dòng)會(huì)。撫順市作為國(guó)家級(jí)試點(diǎn)地區(qū)，推薦了新賓滿族自治縣為“安吉游戲”推廣國(guó)家級(jí)試點(diǎn)縣，新賓滿族實(shí)驗(yàn)幼兒園和新賓自治縣南雜木鎮(zhèn)中心幼兒園為國(guó)家級(jí)試點(diǎn)園，又分別選取了順城區(qū)幼兒園、撫順市實(shí)驗(yàn)幼兒園、新?lián)釁^(qū)幼兒園和撫順縣救兵鎮(zhèn)中心幼兒園等作為市級(jí)實(shí)踐園，啟動(dòng)了“安吉游戲”市域本土化的推廣工作。

如何將“安吉游戲”在市域范圍內(nèi)順利推廣，如何以游戲?yàn)榛净顒?dòng)全面提高我市保教質(zhì)量，是市級(jí)研訓(xùn)部門思考的重要問(wèn)題。面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)和壓力，我們以追求真實(shí)踐、解決真問(wèn)題為抓手，不斷創(chuàng)新工作思路，發(fā)揮教研的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

一、團(tuán)隊(duì)共學(xué)，推動(dòng)游戲觀念變革

（一）建立“安吉游戲”三級(jí)教研網(wǎng)，組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)前教育的變革，首先是觀念上的變革。撫順市教育局學(xué)前部建構(gòu)了市、區(qū)（縣）、幼兒園三級(jí)“安吉游戲”推廣教研網(wǎng)絡(luò)，組建了由市區(qū)縣教研員、試點(diǎn)園園長(zhǎng)、骨干教師組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。一是開展讀書分享活動(dòng)。第一時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》《全國(guó)幼兒園游戲活動(dòng)案例選編》等書籍，舉辦讀書分享交流會(huì)，將“安吉游戲”的理念根植于教師內(nèi)心。二是開展網(wǎng)絡(luò)研學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)教師通過(guò)觀看“安吉游戲”宣傳片，關(guān)注“安吉游戲”公眾號(hào)，參與“安吉游戲”國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)研修群，建立市級(jí)研修群等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與團(tuán)隊(duì)成員分享。三是及時(shí)傳遞國(guó)家、省級(jí)培訓(xùn)精神。國(guó)家級(jí)試點(diǎn)縣的教研員、園長(zhǎng)和骨干教師親赴安吉參加培訓(xùn)，參加遼寧省“安吉游戲”推廣啟動(dòng)會(huì)及專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)《遼寧省安吉游戲推廣實(shí)施方案》，由此他們不僅自身對(duì)“安吉游戲”有了直觀的認(rèn)識(shí)與理解，還能將所學(xué)所感及時(shí)在交流會(huì)上與其他教師分享，進(jìn)行二次培訓(xùn)。

（二）抓住教研時(shí)機(jī)，全方位推廣“安吉游戲”

一是組織各種會(huì)議宣傳、解讀“安吉游戲”的理念與價(jià)值。例如，在撫順市學(xué)前教育研訓(xùn)工作例會(huì)上，把推廣“安吉游戲”作為重要的工作安排落實(shí)；二是在視導(dǎo)調(diào)研中，每到一所幼兒園都會(huì)觀看游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)并進(jìn)行有效指導(dǎo)，介紹“安吉游戲”的理念與做法；三是在“全國(guó)民族地區(qū)學(xué)前教研工作坊（遼寧坊）”工作推進(jìn)會(huì)上，面向園長(zhǎng)、骨干教師宣傳“安吉游戲”精神的本質(zhì)，使其理解“自主游戲點(diǎn)亮兒童生命”這一內(nèi)涵；四是在撫順市城鄉(xiāng)幼兒園三年精準(zhǔn)幫扶總結(jié)推進(jìn)會(huì)上，圍繞“安吉游戲”作專題講座，實(shí)現(xiàn)全方位、立體化宣傳，擴(kuò)大“安吉游戲”項(xiàng)目的知曉度和影響力，讓園長(zhǎng)和教師充分認(rèn)識(shí)到“安吉游戲”項(xiàng)目推廣對(duì)提升學(xué)前教育質(zhì)量具有重大意義。

二、實(shí)踐指導(dǎo)，提供自主游戲保障

（一）研究游戲環(huán)境的改造

適宜幼兒游戲的環(huán)境應(yīng)該是自然的、生態(tài)的、地形豐富的和富有野趣的。為了給幼兒創(chuàng)造更大的游戲場(chǎng)地和更自主的探索空間，省、市、區(qū)（縣）專家團(tuán)隊(duì)深入試點(diǎn)園，指導(dǎo)游戲環(huán)境的改造和調(diào)整。新賓滿族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園拆掉了功能單一的大型玩具，打通場(chǎng)地分割，建成了小山坡、滿族小院、八旗農(nóng)場(chǎng)等，讓幼兒園的每個(gè)角落都成為兒童游戲可利用的空間；南雜木鎮(zhèn)中心幼兒園與鎮(zhèn)政府協(xié)商，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民廣場(chǎng)旁的山坡草地劃歸為幼兒園所用，讓孩子們?cè)诰哂幸叭さ挠螒驁?chǎng)地中探索世界；順城區(qū)幼兒園將原有的觀賞性灌木叢拔掉，翻新土壤，建造了孩子們喜歡的綠色草地；新?lián)釁^(qū)幼兒園對(duì)操場(chǎng)整體改造，建成了沙池、水池、索道，為幼兒游戲提供了更多的變化因素，使孩子們有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自己的能力與極限。

（二）研究游戲材料的投入

能夠引發(fā)幼兒積極探究、深度學(xué)習(xí)的材料應(yīng)該是可移動(dòng)、可組合、可反復(fù)使用的，游戲材料的投放要滿足幼兒自主游戲的需求。我們指導(dǎo)幼兒園運(yùn)用多種策略投放材料：一是幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買游戲材料，如安吉梯、安吉箱、滾筒、炭燒積木、整理箱、收納架等；二是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)捐獻(xiàn)部分低結(jié)構(gòu)游戲材料，如輪胎、奶粉桶、紙筒、紙箱、鍋碗瓢盆等；三是教師自制部分游戲材料，借鑒“安吉游戲”的經(jīng)驗(yàn)，本著讓幼兒拿得到、放得回的原則，將材料分類收放并做好標(biāo)識(shí)，教師在幼兒游戲的過(guò)程中通過(guò)觀察對(duì)材料的布局、調(diào)控及增減進(jìn)行調(diào)整和改變。

（三）研究游戲時(shí)間的調(diào)整

我們指導(dǎo)幼兒園調(diào)整一日作息時(shí)間表，增加幼兒游戲時(shí)間，將原來(lái)每天上午兩個(gè)集中教育活動(dòng)調(diào)整為一個(gè)，增加上午戶外游戲活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。根據(jù)天氣狀況靈活調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間，保證讓兒童每天都有充足的時(shí)間自主游戲。

三、園本教研，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

我們邀請(qǐng)遼寧教育學(xué)院基礎(chǔ)教育教研中心的專家團(tuán)隊(duì)蒞臨我市調(diào)研、指導(dǎo)、送教，為推廣實(shí)施“安吉游戲”的起步工作增加信心，提供行動(dòng)支持。在推進(jìn)“安吉游戲”的實(shí)施過(guò)程中，園本教研起到了至關(guān)重要的作用。我們的研究經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一個(gè)階段是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這個(gè)階段，教師集中提出的主要問(wèn)題是：孩子對(duì)游戲材料很感興趣，所有的材料都想摸一遍，而不是根據(jù)游戲需要選擇，怎么辦才好呢？孩子不會(huì)玩了，到處亂跑，沒(méi)有游戲主題，我們要不要教他們玩？幼兒游戲隨意性強(qiáng)，很難生成主題，同一內(nèi)容的游戲堅(jiān)持的時(shí)間也不長(zhǎng)，等等。這些問(wèn)題的發(fā)生，最主要的原因是游戲中教師不夠放手造成的。因此，教師要達(dá)成共識(shí)，堅(jiān)持做到放手與退后，這也是把游戲的權(quán)利還給孩子的第一步。

第二個(gè)階段是挖掘幼兒在游戲中獲得的價(jià)值。教師通過(guò)觀察幼兒的游戲，嘗試去發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們?cè)诮萄星敖o教師布置思考題：游戲中，你看到幼兒產(chǎn)生了哪些學(xué)習(xí)行為？這些行為表現(xiàn)能在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中找到相對(duì)應(yīng)的闡述嗎？游戲中幼兒在哪些領(lǐng)域獲得了學(xué)習(xí)與發(fā)展？旨在引導(dǎo)教師觀察、分析、判斷游戲的價(jià)值。

第三個(gè)階段是教師的觀察與發(fā)現(xiàn)。在開展“安吉游戲”過(guò)程中，教師最大的兩個(gè)困惑就是不會(huì)觀察和不會(huì)寫案例。我們組織教師學(xué)習(xí)《全國(guó)幼兒園優(yōu)秀游戲活動(dòng)案例選編》和參加省培時(shí)的講座資料，組織教師開展研討，引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題去觀摩。

園本教研讓園長(zhǎng)和教師的兒童觀發(fā)生了變化，他們基于兒童視角，相信了兒童的力量，考慮了兒童的需要。

四、教研指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)片區(qū)間教師共成長(zhǎng)

我市認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部提出的教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)工作制，將全市幼兒園劃分為三個(gè)片區(qū)，實(shí)施分片管理。2021年4月，我們結(jié)合游戲評(píng)優(yōu)活動(dòng)，組織教研員積極投身分管片區(qū)開展教研指導(dǎo)、觀摩研討活動(dòng)。

（一）各片區(qū)組織了豐富多彩的教研活動(dòng)

第一片區(qū)所屬的新賓滿族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園召開了縣域“安吉游戲”推廣培訓(xùn)會(huì)暨幼兒園自主游戲研討會(huì)。第二片區(qū)在順城區(qū)幼兒園和婦聯(lián)幼兒園召開了“安吉游戲”推廣觀摩研討會(huì)。第三片區(qū)在撫順縣救兵鎮(zhèn)中心幼兒園開展了戶外混齡自主游戲研究，探究了游戲故事“四步”分享法。一是通過(guò)幼兒繪畫實(shí)施游戲故事，并在小組內(nèi)分享；二是教師對(duì)照片或視頻組織回放活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒集體討論分享；三是教師把游戲故事展示在主題墻上對(duì)比分享；四是家長(zhǎng)幫助幼兒記錄游戲故事。在分享的過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的游戲能力、游戲經(jīng)驗(yàn)、游戲品質(zhì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，用欣賞、鼓勵(lì)的視角接納幼兒的行為，挖掘游戲背后蘊(yùn)含的價(jià)值，從而使幼兒獲得良好的專業(yè)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在游戲故事分享中，更加了解孩子的成長(zhǎng)變化，會(huì)更支持和配合幼兒園開展“安吉游戲”活動(dòng)。兒童在故事分享中不僅語(yǔ)言交流能力得到了發(fā)展，而且還有助于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其在活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）全市自下而上開展自主游戲評(píng)優(yōu)活動(dòng)

一是全市幼兒園積極參與。公辦園、民辦園、城市園、鄉(xiāng)村園各具特色。尤其是民辦幼兒園參與廣泛，大力投入，即使是僅有80 名幼兒的小規(guī)模幼兒園都能積極參與。二是各縣區(qū)教研指導(dǎo)扎實(shí)得力。各縣區(qū)教研體現(xiàn)出“安吉游戲”的“真游戲、真研究”的精神，自主游戲評(píng)優(yōu)過(guò)程均經(jīng)歷了“培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段—區(qū)級(jí)教研階段—典園培養(yǎng)階段—觀摩交流階段—區(qū)級(jí)評(píng)選階段—總結(jié)交流階段”。三是園長(zhǎng)和教師的專業(yè)能力獲得了大幅度提升。教師通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出好奇、專注、探究、堅(jiān)持、合作等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行觀察和記錄；當(dāng)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出搶奪、破壞、放棄等錯(cuò)誤行為時(shí)，教師也要適時(shí)介入。

五、經(jīng)驗(yàn)交流，推廣普及前期成果

為確?！鞍布螒颉庇行七M(jìn)，分享交流工作經(jīng)驗(yàn)，我市分別在城市和農(nóng)村召開兩次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。與會(huì)人員觀摩了城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展“安吉游戲”的現(xiàn)場(chǎng)，分享并交流了工作經(jīng)驗(yàn)，表彰了先進(jìn)，推動(dòng)了“安吉游戲”市域化推廣的進(jìn)程。

在“安吉游戲”本土化推廣的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了不一樣的兒童，孩子們?cè)凇罢嬗螒颉敝嗅尫盘煨?，投入游戲，?chuàng)新玩法。未來(lái)，我市將在前期工作的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究“安吉游戲”，繼續(xù)推廣實(shí)施具有本土特色的“安吉游戲”，充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)和支撐職能，促進(jìn)保教工作質(zhì)量的大幅度提升。