滕瀟瀟

（大連市甘井子區(qū)行知小學(xué)，遼寧 大連 116000）

在新課改背景下，學(xué)生需要為未來(lái)做好鋪墊，需要擴(kuò)大閱讀范圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，并且根據(jù)自己喜好選擇閱讀材料。因此，想要顯著的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，就要勤閱讀，在詩(shī)詞名句、著作名篇、情景美句等方面多下功夫，有助于提升語(yǔ)言能力。

一、在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題

（一）引導(dǎo)不足

新課程改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著全新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿(mǎn)足新要求，因此，改革教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)尤為重要。就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀而言，雖然學(xué)生閱讀的時(shí)間相對(duì)較為充足，但由于小學(xué)生還不具備充分的辨別能力，再加上教師沒(méi)有充分進(jìn)行相關(guān)閱讀的引導(dǎo)，難以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）評(píng)判無(wú)針對(duì)性

通過(guò)教師的評(píng)判，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，而有針對(duì)性的評(píng)判更是可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)不足的同時(shí)找到改善的切入點(diǎn)，鞏固優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)效率。但語(yǔ)文教師卻很難做到這一點(diǎn)，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，課業(yè)壓力大，學(xué)生數(shù)量多，這都是影響教師進(jìn)行一對(duì)一評(píng)判輔導(dǎo)的重要因素，因此學(xué)生不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己在某一方面的不足，更無(wú)法得到改善，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及能力的提高。

（三）不重視課堂目標(biāo)

在當(dāng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師并不注重課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有的只是為了完成任務(wù)，應(yīng)付了事，以致不能提高學(xué)生接受知識(shí)的能力，從而使得課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生成績(jī)也不理想。

（四）依賴(lài)課本

部分老教師在課堂教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的復(fù)述課本內(nèi)容的形式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)度地依賴(lài)課本，將課本知識(shí)原封不動(dòng)地講述出來(lái)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最直接的教育方法就是來(lái)自書(shū)本的知識(shí)，只從課本上苦下功夫，卻沒(méi)有將語(yǔ)文課本知識(shí)和生活中學(xué)生更感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在歡愉的氣氛下提高學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，過(guò)度依賴(lài)課本的教學(xué)方法對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)講并不理想也不可取。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法

第一，想要深刻理解一篇文章，文章標(biāo)題是關(guān)鍵。文章標(biāo)題可以在一定程度上表達(dá)出文章的主旨，有引領(lǐng)全文的關(guān)鍵性作用，只有理解標(biāo)題的含義以及其在文章中所起的作用才能循序漸進(jìn)地閱讀文章，才能逐漸深入文章，去領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，感受作者在文章中所表達(dá)的情感，這對(duì)閱讀的有效性起著至關(guān)重要的作用。

第二，文章的層次在文章中也是十分重要的，它能夠幫助學(xué)生厘清文章的脈絡(luò)。在閱讀一篇文章時(shí)，首先需要理解文章所表達(dá)的重點(diǎn)，然后可以圍繞重點(diǎn)從不同的角度來(lái)解讀文章，即文章層面。比如，在教授小學(xué)語(yǔ)文人教版《落花生》時(shí)，作者圍繞“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的主題思想進(jìn)行闡述，教師可以讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入閱讀，這樣的思路可以讓學(xué)生很容易地了解作者的想法，順著這樣的思路，不僅可以加快閱讀速度，還能提升閱讀的理解能力。

第三，閱讀分為快速閱讀、深入閱讀兩種。常見(jiàn)的快速閱讀是指在短時(shí)間看完整篇文章。雖然閱讀速度快，但要明確文章的大致內(nèi)容和主要思想。深入閱讀是對(duì)文章逐字逐句進(jìn)行深入研究性閱讀，需要較長(zhǎng)時(shí)間，需對(duì)文章有通透徹底的理解，以及有自己的一些想法、問(wèn)題等。不同的閱讀方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。語(yǔ)文課經(jīng)常會(huì)安排一些自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首先要掌握速讀方式，以速讀方式進(jìn)行閱讀，先要了解文章的大致意思，留下初步印象，再?gòu)念^到尾細(xì)細(xì)品讀，掌握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，進(jìn)一步分析文章的內(nèi)涵，掌握課文的詳細(xì)內(nèi)容與中心思想。

第四，一般情況下，人們?cè)谧x到一篇好文章時(shí)習(xí)慣與其他人分享文章的精彩點(diǎn)和自己的見(jiàn)解，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是文章帶給自己心情上的變化和內(nèi)在感受；二是文章對(duì)自己的啟發(fā)和自己在書(shū)中的收獲；三是自己認(rèn)為文章中精彩的部分；四是自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在每次閱讀文章后進(jìn)行自我思考和總結(jié)，分享自己的心得體會(huì)等，這對(duì)學(xué)生閱讀有著積極作用。

（二）提倡閱讀自主性

現(xiàn)代教育一直提倡閱讀者在閱讀上的主動(dòng)性。教師作為指導(dǎo)者，指導(dǎo)的是閱讀的方法與過(guò)程，要尊重學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的思想。在這樣的基礎(chǔ)上，教師要激勵(lì)學(xué)生閱讀個(gè)性，教師不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生從自己的角度去理解和研究文章，用自己的感悟來(lái)詮釋作品。

俗話(huà)說(shuō)：千人千面，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，也就有對(duì)同種事物不同的思考方向，這也為學(xué)生在思考后的無(wú)限遐想提供了廣大的空間。在教學(xué)中，教師也要以自己的經(jīng)驗(yàn)和方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性。

（三）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀不只是看看書(shū)，而且要讀者感受作者的心路歷程和內(nèi)心的想法，感受作者想在文章中表達(dá)的內(nèi)容思想情感的過(guò)程。學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，可以根據(jù)文章的模式或結(jié)構(gòu)，形成自己的思路，讓學(xué)生萌生自己也能創(chuàng)作的想法。閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和寫(xiě)作能力，還可以起到推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的作用。教師要想根據(jù)課堂內(nèi)容打造相應(yīng)的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求，可以參考以下幾點(diǎn)：

1.摒棄教師講學(xué)生讀的教學(xué)模式，建立相互講讀的機(jī)制

在閱讀上要有討論環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)方面的差異，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，徹底扭轉(zhuǎn)課堂上以教師為主體的教學(xué)模式，把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，把課堂自由討論權(quán)也交給學(xué)生。完成閱讀后，學(xué)生彼此交流，也可以和教師探討，教師不能立刻否定學(xué)生的看法，也不能給學(xué)生灌輸自己的思路。課堂閱讀是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，提高閱讀教學(xué)效率。

2.鼓勵(lì)提問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍

在愉快和諧的環(huán)境中，可以有效地展示一個(gè)人的智慧，也能充分體現(xiàn)個(gè)性和其心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要遵循誠(chéng)實(shí)、公平的原則，讓學(xué)生可以平等交流，最大限度地發(fā)揮其個(gè)人潛能，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)能夠隨時(shí)提問(wèn)是一種難能可貴的品質(zhì)，少提問(wèn)學(xué)得就少，多提問(wèn)學(xué)得就越多。學(xué)生大膽提問(wèn)和老師耐心解答，可以提高教師在學(xué)生心中的地位，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自省能力和形成自我意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。

3.求同存異，標(biāo)新立異

學(xué)生有創(chuàng)新素質(zhì)，就有非比尋常的獨(dú)特思維。作為閱讀的主體，每個(gè)主體之間都有差異，因?yàn)樯睢⒔?jīng)歷、情感、性格的不同，差異也會(huì)各種各樣。教師可以看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，以學(xué)生的獨(dú)特思維啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有不同的感受，讓學(xué)生進(jìn)行合適的多方位分析，在求同存異過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善信息技術(shù)的利用

情境課堂教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行深度上的融合來(lái)說(shuō)是非常有利的，傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，情境課堂教學(xué)往往缺乏一定的視覺(jué)感染力，需要學(xué)生在腦海中構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中的情境元素，這樣就在很大程度上限制了學(xué)生的自主發(fā)展，而多媒體技術(shù)的有效性則可以幫助學(xué)生在進(jìn)入情境模擬課堂教學(xué)中更快速地建立教學(xué)形象，把自身形象帶入模擬課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)，不斷深入理解模擬課堂中的內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的《窮人》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前收集相應(yīng)的多媒體影視資料，在課堂教學(xué)中給學(xué)生放映。學(xué)生通過(guò)觀看影視資料，可以體會(huì)到歷史的厚重，感受人物的情感。在視頻的支持下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸變得更加真實(shí)，學(xué)生沉浸在閱讀之中，品味和感受作者的內(nèi)心，在感悟文學(xué)的魅力的同時(shí)也在悄然吸收著文學(xué)知識(shí)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極探索生活中的語(yǔ)文應(yīng)用知識(shí)

教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將自己的理論知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知。

就拿小學(xué)語(yǔ)文的《小英雄雨來(lái)》這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，教師可以先組織學(xué)生瀏覽教材內(nèi)容。上課前可以提前布置作業(yè)，待他們對(duì)課文內(nèi)容有了基本了解后，在授課時(shí)再進(jìn)行詳細(xì)的講解，并結(jié)合多媒體播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，讓學(xué)生印象深刻，而且學(xué)生通過(guò)瀏覽和思考，比教師直接告訴學(xué)生不畏犧牲的精神更加有意義，能夠提升學(xué)生文化基礎(chǔ)與感悟，對(duì)其中人文美育等各個(gè)方面都進(jìn)行深度的挖掘，可以有效地增強(qiáng)和提高學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的。

（四）培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

要有良好的閱讀基礎(chǔ)首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。就目前情況而言，部分學(xué)生沒(méi)有很好的自主閱讀習(xí)慣，他們所選的閱讀書(shū)籍類(lèi)型單一，讀幾遍后就索然無(wú)味，對(duì)閱讀再也提不起興趣。因此，需要對(duì)癥下藥，就實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以參考以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)避免文章冗長(zhǎng)，找不到文章的中心內(nèi)容，要盡可能地簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)而且能夠引人入勝，學(xué)生可以選擇自己喜歡的類(lèi)型進(jìn)行文章選擇，在閱讀時(shí)要從簡(jiǎn)單入手，逐漸增加難度，有條理地進(jìn)行。也可以在有基礎(chǔ)的情況下適當(dāng)加大材料難度，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣起到一定程度的積極作用，當(dāng)整篇文章讀下來(lái)之后也會(huì)增加學(xué)生的信心。

2.拓寬閱讀的范圍

在閱讀材料的范圍選擇上，要盡可能讓學(xué)生朝向交際能力和實(shí)用性較強(qiáng)方面的閱讀材料?？梢杂蓪W(xué)校牽頭為學(xué)生提供這方面的材料，可以不限文本，如科學(xué)雜志、名人逸事、風(fēng)俗文化、新聞雜志、歷史文化等方面，至于學(xué)生的意向就由自己而定，只要是有利于學(xué)習(xí)的刊物，都可以鼓勵(lì)提倡。

3.保證閱讀的時(shí)間

當(dāng)然，讀書(shū)是要花費(fèi)時(shí)間的，除學(xué)生自己的閑暇時(shí)間閱讀外，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀課或者專(zhuān)門(mén)的10～20分鐘的閱讀活動(dòng)。在學(xué)生閑暇閱讀時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量以及課程量，合理安排閱讀材料，可以制作成小冊(cè)子，學(xué)生可以方便攜帶，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)、閱讀。

（五）激發(fā)主動(dòng)閱讀的興趣

1.引入多媒體教學(xué)

興趣即動(dòng)力。興趣可以支撐一個(gè)人對(duì)某件事物從未知、接觸到了解、深入地探索下去，對(duì)人的記憶力、思維創(chuàng)造力都有一定的幫助。語(yǔ)文老師應(yīng)該在學(xué)生興趣上進(jìn)行嘗試創(chuàng)新。合理運(yùn)用多媒體教具，將語(yǔ)文教學(xué)形象化地代入課堂。營(yíng)造課堂氛圍，豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，影響學(xué)生的情感感知，在身臨其境中感受文字魅力。同時(shí)，在文字、聲音、圖片等多樣化的場(chǎng)景中提升閱讀魅力。

2.閱讀教學(xué)生活化

在閱讀教學(xué)中，即便教師沒(méi)有給學(xué)生教授具體的閱讀感受和理解，學(xué)生在首次接觸作品時(shí)也會(huì)有不同的心理感受和理解。教學(xué)不只是給學(xué)生講述、傳遞知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生深入作品，品味自己的第一感受與理解，在這種基礎(chǔ)上讓學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合在一起，感受作品，感受生活，以作品融入學(xué)生的生活，為學(xué)生未來(lái)的閱讀自主意識(shí)與語(yǔ)言能力的提升打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.懸念調(diào)動(dòng)法

在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，將作品中的懸念留給學(xué)生解決。在教師為學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，要把握張弛度，知道重點(diǎn)在哪，懸念在哪，在學(xué)生聽(tīng)到快出結(jié)果時(shí)，將結(jié)果留給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)槠惹邢胫来鸢付鴷?huì)自由暢想文章的結(jié)果會(huì)如何，這樣會(huì)比老師讀出來(lái)的結(jié)果更加豐富多彩，給學(xué)生創(chuàng)造答案的環(huán)境和尋找答案的時(shí)間，充實(shí)學(xué)生內(nèi)在的精神世界。

4.故事梗概法

教師首先需要給學(xué)生講一個(gè)故事的大概框架，讓學(xué)生就這個(gè)框架來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)性閱讀。例如，在學(xué)習(xí)之前，將故事框架標(biāo)注，分段閱讀，加深印象。開(kāi)始，教師可以給學(xué)生做故事的簡(jiǎn)要介紹，勾起學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充足的想象空間，然后讓學(xué)生帶著自己的想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，故事內(nèi)容會(huì)更加豐富和生動(dòng)，讀起來(lái) 也會(huì)別有一番感覺(jué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，以合理的、科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國(guó)培養(yǎng)更多有特色、有創(chuàng)造力的學(xué)生。因此，采用合理有效的教學(xué)模式是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，也讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中可以從學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)層面提升到未來(lái)的創(chuàng)新。