夏吾卓瑪（甘肅省天祝縣民族中學(xué)）

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到了我們生活的每個(gè)角落，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。教師在思考如何將知識(shí)更加高效地教授給學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該著重思考多媒體技術(shù)應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生分析與理解重、難點(diǎn)知識(shí)，并構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與應(yīng)用。特別是在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程從枯燥乏味變得生動(dòng)有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生從單純地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)

1.動(dòng)態(tài)性

在傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂上，教師一般采用直觀講授的方式，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)一些生物及其生存環(huán)境有更加直觀的了解，而應(yīng)用多媒體技術(shù)能將這些知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·生物學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”時(shí)，教師可以在課前借助多媒體播放自然界中的奇妙生物，充分展示生物種類(lèi)的多樣性，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)了解生物世界。應(yīng)用多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，不僅能恰當(dāng)?shù)匾胄抡n，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.實(shí)時(shí)性

多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用不受教學(xué)時(shí)間和空間的限制。中學(xué)生物學(xué)內(nèi)容既有宏觀內(nèi)容又有微觀內(nèi)容，通常都是事物發(fā)生、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠了解生物現(xiàn)象。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“光合作用”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體演示植物光合作用的全過(guò)程，使學(xué)生在教室里能觀察、了解植物的光合作用，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的理解。

3.交互性

多媒體實(shí)現(xiàn)了人與媒體之間的雙向智能交互。多媒體技術(shù)不僅能展示自然系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)，還能記錄微生物的繁殖過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)演示生物發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。以“光合作用”為例，教師可以將植物光合作用的視頻壓縮快放，分階段講解植物光合作用的知識(shí)內(nèi)容，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。多媒體的交互性能讓學(xué)生了解知識(shí)的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力。

二、多媒體輔助教學(xué)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的策略

1.合理導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半，合理導(dǎo)入新課可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該更加重視在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)、合理地導(dǎo)入新課。然而，有部分教師雖然整合了大量的教材內(nèi)容和教學(xué)資料，但不會(huì)合理、適時(shí)地利用多媒體，在課前也只是通過(guò)播放視頻的方式導(dǎo)入新課，使新課導(dǎo)入的作用逐漸被削弱。多媒體輔助教學(xué)能夠提供豐富的內(nèi)容，包括聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等，使教師更加輕松、清晰地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并為后續(xù)課程的高效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

以“光合作用”為例，教師可以應(yīng)用多媒體在課前播放小視頻，視頻內(nèi)容可以用擬人化的方式描述出植物光合作用的過(guò)程及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，同時(shí)提出問(wèn)題：去公園散步清晨和傍晚哪個(gè)時(shí)間更適宜？這樣在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，更能思考教師提出的問(wèn)題，加深對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。

2.彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程不足

在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中還會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)要做，做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)起著重要的作用。教師可以在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)用多媒體模擬演示，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果，并注意實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，有利于學(xué)生自主操作。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”時(shí)，在講解細(xì)胞分裂的知識(shí)時(shí)，教師不便讓學(xué)生依次觀察顯微鏡，此時(shí)便可以通過(guò)多媒體演示細(xì)胞分裂的過(guò)程，這樣學(xué)生能夠清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課的不足，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師應(yīng)更加廣泛地應(yīng)用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索生物學(xué)知識(shí)。教師可以應(yīng)用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂的功能，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.適當(dāng)簡(jiǎn)化抽象知識(shí)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，既是教師將多媒體應(yīng)用技術(shù)帶進(jìn)生物學(xué)課堂，也是將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，形成既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。例如，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確剖析，化繁雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，幫助學(xué)生更直觀地理解重要知識(shí)點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)不僅簡(jiǎn)化了抽象的知識(shí)，輔助學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)重、難點(diǎn)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)作為信息化的一種創(chuàng)新教育手段，可以提高中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的有效性。教師要有效應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮多媒體在生物學(xué)課堂中的積極作用。