李 婧（南寧師范大學(xué)）

藝術(shù)實踐是一個較大的范疇，是將學(xué)生在音樂課堂上所學(xué)習(xí)的理論、技能、技巧與實踐相結(jié)合的內(nèi)化過程。它是音樂教育的拓展與延伸，主要分為校內(nèi)藝術(shù)實踐和校外藝術(shù)實踐兩種形式。而校內(nèi)藝術(shù)實踐又可以分為課上活動和課外活動，包括自我創(chuàng)作或者二度創(chuàng)作、表演（舞蹈、戲曲、音樂劇、舞臺劇、唱歌、樂器等），它既能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，又能夠發(fā)展學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展，這也是開展校內(nèi)藝術(shù)實踐的基本要求。為了滿足課程改革對音樂教育提出的新要求，學(xué)校和教師需要把校內(nèi)藝術(shù)實踐提上日程。藝術(shù)實踐中的文化活動與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是相輔相成的，它們具有不同的特點，兩者相結(jié)合能夠加深學(xué)生對音樂的理解與感受，使音樂教學(xué)收到理想的教學(xué)效果。為此，如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性參與校內(nèi)藝術(shù)實踐便成了教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、開展校內(nèi)藝術(shù)實踐的必要性

首先，音樂是表現(xiàn)內(nèi)心情感的藝術(shù)，它能夠體現(xiàn)學(xué)生對事物的感性認(rèn)識。課程改革后的音樂教育目標(biāo)真正地體現(xiàn)了以審美教育為核心。校內(nèi)藝術(shù)實踐通過對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對興趣愛好的挖掘，除了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的音樂知識，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，還能消除其他文化課學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的疲勞，使學(xué)生以輕松、愉悅的心情學(xué)習(xí)。校內(nèi)藝術(shù)實踐不僅局限于課上，在校內(nèi)課余時間也可以充分發(fā)揮它的作用，既豐富了校園文化活動，又營造了良好的校園文化藝術(shù)氣氛，讓學(xué)生在沒有壓力的氛圍中體驗音樂帶來的魅力，沉浸在多姿多彩的音樂活動中。

其次，在中小學(xué)音樂教育階段，校內(nèi)藝術(shù)實踐既可以被視為學(xué)科教學(xué)的一部分，又可以被看作學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法。從學(xué)習(xí)方法的角度來看，主要通過學(xué)生的自我活動和自我表達(dá)來積極地學(xué)習(xí)音樂知識，并且可以跨學(xué)科、跨領(lǐng)域逐步橫向延伸，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而豐富活動的實踐經(jīng)驗，加強(qiáng)他們在其他學(xué)科領(lǐng)域中的認(rèn)知，達(dá)到學(xué)科與學(xué)科之間的相互融通。

最后，興趣在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中非常重要。藝術(shù)實踐相比傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式更具有吸引力。不同形式的藝術(shù)實踐滿足了學(xué)生的不同需求，也依據(jù)他們的個人興趣愛好發(fā)揮了他們的特長，使他們始終保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅的身心體驗，并為培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度打下了堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮了巨大的作用。

二、影響學(xué)生積極參與校內(nèi)藝術(shù)實踐的因素

1.客觀因素

客觀因素對學(xué)生積極參與校內(nèi)藝術(shù)實踐有著重要的影響。除了創(chuàng)新教學(xué)方式，教師還要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生整體情況等因素，這些都會影響學(xué)生參與校內(nèi)藝術(shù)實踐。沒有創(chuàng)新，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)也沒有興趣。另外，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校及部分鄉(xiāng)村學(xué)校對藝術(shù)課程要求較低，而且沒有足夠的師資力量，以及滿足開展音樂課程和校內(nèi)藝術(shù)實踐所需要的硬件設(shè)施和資金支持。

2.主觀因素

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段中小學(xué)校一般仍以文化課為主，其他課為輔，學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)量偏多。為避免影響學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師對于音樂課程都沒有給予應(yīng)有的重視，從而使學(xué)生家長對藝術(shù)課程的關(guān)注度也不夠，認(rèn)為音樂教育可有可無。學(xué)生上音樂課注意力不集中，或是在音樂課上做與音樂課堂無關(guān)的事情，從而收不到良好的課堂效果，這也間接影響了學(xué)生對于音樂實踐的主觀選擇，久而久之，便會降低參與校內(nèi)藝術(shù)實踐的欲望。在這樣的背景下，有些學(xué)校便不重視對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)，潛移默化中也使學(xué)生對音樂課堂不夠重視，校內(nèi)藝術(shù)實踐的開展自然被擱淺。

三、調(diào)動學(xué)生積極參與校內(nèi)藝術(shù)實踐的策略

1.教師方面

要想讓學(xué)生積極參與校內(nèi)藝術(shù)實踐，就要先讓學(xué)生喜歡上音樂課。受年齡和心理特征的影響，學(xué)生往往因為喜歡一位教師而喜歡上一門學(xué)科。這就要求教師要進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)，不斷提升教師的個人魅力，提高音樂教學(xué)效率。

藝術(shù)實踐活動是理論與實踐相結(jié)合的一個重要過程，是課堂教學(xué)延伸及拓展的一個重要空間。這就要求教師要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，有能力為學(xué)生開展形式多樣的校內(nèi)藝術(shù)實踐，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，中小學(xué)要給在職音樂教師，尤其是新教師提供展示自己的平臺，參加多種渠道、多種形式的培訓(xùn)，逐步提升教師的創(chuàng)新能力，積累開展校內(nèi)藝術(shù)實踐的經(jīng)驗。教師開展的藝術(shù)實踐活動要從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實踐能力出發(fā)，引發(fā)學(xué)生求學(xué)的好奇心，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極、主動參與到校內(nèi)藝術(shù)實踐。

2.學(xué)生方面

校內(nèi)藝術(shù)實踐是進(jìn)行音樂教學(xué)的關(guān)鍵，具有其他任何教學(xué)形式所不能替代的功能和作用。在開展校內(nèi)藝術(shù)實踐之前，教師要了解學(xué)生的實際學(xué)情，重點關(guān)注缺乏信心和性格內(nèi)向的學(xué)生，多為他們提供積累舞臺展示和即興表演經(jīng)驗的機(jī)會。通過校內(nèi)藝術(shù)實踐了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂潛能和個體差異，注意因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，做到共同進(jìn)步，鍛煉學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。

學(xué)生是校內(nèi)藝術(shù)實踐的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不要給學(xué)生施加過多的學(xué)習(xí)壓力，也不必讓學(xué)生追求完美，而是要讓學(xué)生客觀地認(rèn)識自己所能達(dá)到的層次。藝術(shù)學(xué)習(xí)是永無止境的，教師要肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，讓他們收獲成功的喜悅，增加參加校內(nèi)藝術(shù)實踐的自信心，讓他們變得敢說、敢演、敢唱，使他們在音樂學(xué)習(xí)的道路上不斷走向成熟，邁向成功。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于課程改革對音樂教學(xué)的新要求，我們要組織開展開放式的實踐活動，把音樂課堂的教學(xué)過程當(dāng)成校內(nèi)藝術(shù)實踐的過程，在現(xiàn)有的條件下充分發(fā)揮它的重要作用，利用好一切學(xué)校資源、社會資源不斷完善教學(xué)，使學(xué)生獲得更好的音樂體驗。校內(nèi)藝術(shù)實踐作為音樂課的拓展與延伸，是學(xué)生學(xué)好音樂課的關(guān)鍵，這種教育方式符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在各種藝術(shù)實踐活動中不斷提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。