馬有晶 茍斐斐

2020 年突如其來的新冠肺炎疫情打亂了全球的運(yùn)行秩序，也對(duì)全世界的高等教育產(chǎn)生了巨大沖擊。我國(guó)提出“停課不停學(xué)”的口號(hào)以應(yīng)對(duì)疫情危機(jī)，線上教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼展開，其他國(guó)家也采取一系列措施來應(yīng)對(duì)此次疫情對(duì)教育的挑戰(zhàn)。我國(guó)很早就提出了教育信息化的系列舉措，這次疫情給人們的生活按下了“暫停鍵”，卻給教育信息化按下了“快進(jìn)鍵”。在學(xué)生不能返校的情況下，線上的虛擬校園無疑是學(xué)生感受校園的最佳替代，美國(guó)在虛擬校園建設(shè)方面依然處在世界前沿。據(jù)霍普金斯大學(xué)公布的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，美國(guó)在2022 年4 月19 日累計(jì)確診病例數(shù)已經(jīng)超過8000 萬，[1]在疫情期間，美國(guó)高校普遍通過虛擬校園進(jìn)行招生、教學(xué)等工作。本文在厘清虛擬校園內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)美國(guó)的虛擬校園建設(shè)的主要形式進(jìn)行了說明，以期為我國(guó)虛擬校園建設(shè)提供可資參考的意見。

一、虛擬校園的基本內(nèi)涵及研究意義

（一）基本內(nèi)涵

虛擬校園（Virtual Campus）的概念最初是由虛擬世界發(fā)展而來的。[2]目前，學(xué)術(shù)界對(duì)虛擬校園存在兩種理解，一是從網(wǎng)絡(luò)、信息以及多媒體技術(shù)的發(fā)展角度，認(rèn)為虛擬校園是一個(gè)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以遠(yuǎn)程教育為主的信息主體；另一種則是從3S 技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展角度，認(rèn)為虛擬校園是現(xiàn)實(shí)校園景觀在計(jì)算機(jī)中的真實(shí)再現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)校園的數(shù)字化和虛擬化。[3]本研究討論的虛擬校園主要是基于第二種理解。虛擬校園融合了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）以及圖形圖像技術(shù)等多種技術(shù)，基于各個(gè)建筑單體組件的地理空間屬性特征，以三維虛擬場(chǎng)景界面為基礎(chǔ)，營(yíng)造出一個(gè)能夠提供校園信息的瀏覽、查詢，并可以借助瀏覽器進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問、具有較強(qiáng)真實(shí)感的校園場(chǎng)景。虛擬校園集校園展示、校園導(dǎo)航、信息化管理、校園服務(wù)等多元化功能于一體，以支持現(xiàn)實(shí)大學(xué)的形象展示、資源管理和環(huán)境規(guī)劃等內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。[4]

（二）研究意義

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逐步發(fā)展成熟，數(shù)字化地球的概念也被頻繁提出，在整個(gè)社會(huì)信息化的背景下，高校擴(kuò)建的步伐進(jìn)一步加快，招生宣傳的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，人們不再滿足于以往招生和教學(xué)時(shí)那種被動(dòng)的觀看和空洞抽象的說教，由此虛擬校園建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，此次新冠肺炎疫情無疑也成了虛擬校園建設(shè)的助推器。虛擬校園建設(shè)對(duì)于學(xué)生、教師的日常工作以及高校的建設(shè)均具有重要意義。首先，對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)生無法親臨校園學(xué)習(xí)和生活的情況下，虛擬校園變成學(xué)生在線交流的新平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展、心理建設(shè)具有重要意義。其次，對(duì)于教師來說，可以利用虛擬校園平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)、及時(shí)答疑，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教。最后，對(duì)于高校來說，虛擬校園是其招生以及校園信息化、智能化管理的重要手段，提高虛擬校園的建設(shè)對(duì)其管理與發(fā)展至關(guān)重要。在后疫情時(shí)代，可以預(yù)見虛擬校園將會(huì)發(fā)揮更廣泛的作用，甚至在未來疫情被戰(zhàn)勝世界恢復(fù)常態(tài)之后，虛擬校園或許會(huì)成為高等教育的新常態(tài)，是實(shí)體校園的重要補(bǔ)充，對(duì)于提高實(shí)體校園的運(yùn)作效率和擴(kuò)展實(shí)體校園的功能具有積極作用，進(jìn)而可以提高信息化時(shí)代高校的教育水平。未來，虛擬校園將會(huì)受到世界教育工作者的高度關(guān)注，并成為衡量一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，探究虛擬校園建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育可持續(xù)、全面健康發(fā)展具有重大作用，在當(dāng)下及未來均具有重要意義。

二、美國(guó)虛擬校園的主要形式

虛擬校園的形式不拘一格，多種多樣，在新冠肺炎疫情背景下，美國(guó)虛擬校園建設(shè)的形式主要有虛擬校園游覽、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園社區(qū)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)云畢業(yè)典禮等。

（一）虛擬校園游覽

美國(guó)大學(xué)推出虛擬校園游覽系統(tǒng)（Virtual Campus Tour）的主要目的是方便招生。因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，線下宣講會(huì)難以開展，美國(guó)各個(gè)大學(xué)都邀請(qǐng)有意向的學(xué)生和家長(zhǎng)參加線上信息發(fā)布會(huì)，還搭建了視頻、圖文等虛擬探校的平臺(tái)，發(fā)布360 度全景圖、學(xué)校周邊的生活場(chǎng)景簡(jiǎn)介等信息，以幫助申請(qǐng)者對(duì)學(xué)校環(huán)境有所了解，方便及時(shí)獲取關(guān)于申請(qǐng)、入學(xué)和就讀等官方動(dòng)態(tài)。美國(guó)Niche 網(wǎng)站的報(bào)告顯示，目前71%的高中生是通過虛擬校園游覽系統(tǒng)來了解大學(xué)的情況進(jìn)而選擇要就讀的高校。[5]

美國(guó)不同大學(xué)的虛擬校園游覽系統(tǒng)是形式不同、層次不一的。例如芝加哥大學(xué)的虛擬游覽做得相對(duì)比較簡(jiǎn)單，僅采用視頻介紹的形式，由在校學(xué)生對(duì)學(xué)校的建筑、學(xué)院、生活等進(jìn)行介紹，類似于我國(guó)的招生宣傳片。紐約大學(xué)采用的是視頻、地圖、圖文介紹相結(jié)合的形式，打開其虛擬游覽系統(tǒng)，點(diǎn)擊地圖上的地標(biāo)就可以跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的介紹，頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔清晰。耶魯大學(xué)、賓西法尼亞等大學(xué)采用的是“you visit”這一軟件提供的虛擬游覽系統(tǒng)，筆者認(rèn)為這一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是最為巧妙的，最生動(dòng)地還原了實(shí)體校園的全貌。這種虛擬游覽系統(tǒng)為了全方面、多角度地展示校園場(chǎng)景，采用了可視化、動(dòng)態(tài)化的操作方式，用戶可以自主手動(dòng)操控漫游視角和位置，增強(qiáng)了線上游覽的真實(shí)感。以耶魯大學(xué)為例，其虛擬校園游覽系統(tǒng)推出了兩個(gè)版本，一個(gè)是較為生動(dòng)的、圖文并茂的原始游覽版本（Original Experience Version），[6]另一個(gè)是大綱式的、以文字為主的無障礙版本（Accessible Version）。[7]兩個(gè)版本都推出了英文、西班牙文、中文的音頻和文字介紹，原始游覽版本有三維的地圖全景，無障礙版本相對(duì)比較簡(jiǎn)單，可能是為比較習(xí)慣于縱向網(wǎng)頁(yè)瀏覽、不能熟練操作原始瀏覽系統(tǒng)的群體設(shè)計(jì)的，比如年長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)等。游客可以根據(jù)自己的需求自由選擇英文、西班牙語或者中文的語音介紹，語音介紹也配備了相應(yīng)的字幕，語音和字幕相結(jié)合可以讓各國(guó)的游覽者準(zhǔn)確了解耶魯大學(xué)的信息。掃描網(wǎng)頁(yè)的二維碼即可下載該游覽系統(tǒng)的手機(jī)版本，手機(jī)版本內(nèi)容和電腦版本一致，同樣提供多語種的介紹，手機(jī)方便攜帶并且使用范圍廣泛，能夠讓全部想了解耶魯大學(xué)信息的人實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地隨心游覽。

（二）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

近年來，教育行業(yè)在信息革命和科技革命浪潮的沖刷下，其“慢行業(yè)”的性質(zhì)正在悄然改變。知識(shí)的載體從書本逐漸過渡到多媒體設(shè)備上，使得知識(shí)傳遞更加生動(dòng)高效。最近，一股“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”的新風(fēng)潮正在席卷全球頂尖高校，他們將學(xué)科特色和信息化手段相結(jié)合，打造了多個(gè)富有科技感的學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，推進(jìn)了教育信息數(shù)字化和教學(xué)資源共享。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)有各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的虛擬化和數(shù)字化，它采用諸如Web、VR 虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)的前沿科學(xué)技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)虛擬化、開放式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。[8]虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)改變了教與學(xué)的方式，為師生創(chuàng)造了便利條件。教師可以根據(jù)需要利用虛擬器材庫(kù)中的器材去自由創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)案例，學(xué)生可以自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與模擬，這對(duì)于STEM 學(xué)科的學(xué)生來說是尤為重要的，能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室具有四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。其一是為學(xué)生提供了實(shí)操訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。它能夠?yàn)榧磳⒉饺虢鹑跇I(yè)、制造業(yè)工作的學(xué)生在進(jìn)入產(chǎn)業(yè)之前提前了解行業(yè)真實(shí)的運(yùn)作情況。其二是成本更低，且能保證教學(xué)質(zhì)量。有些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)因?yàn)檎n程本身的性質(zhì)持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)而被取締或者囿于器材及材料價(jià)格的限制而無法開設(shè)，然而在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，時(shí)間和器材都不會(huì)成為限制性條件，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室中的虛擬材料進(jìn)行多樣化探索，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程都會(huì)有可視化信息記錄，方便學(xué)生和教師去跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。其三是安全性高。一些實(shí)驗(yàn)具有破壞性和危險(xiǎn)性，在現(xiàn)實(shí)生活中教師和學(xué)生無法嘗試也不敢嘗試，但是在虛擬環(huán)境下可以安全大膽地練習(xí)。其四是互動(dòng)性強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)效率與主動(dòng)性。在虛擬實(shí)驗(yàn)室的仿真教學(xué)環(huán)境下，教師的操作和學(xué)生的操作可以同步，學(xué)生可以根據(jù)教師的操作步驟邊看邊學(xué)，隨時(shí)提問，教師隨時(shí)答疑，提高了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，另外，有一些比較內(nèi)向靦腆的學(xué)生在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能不好意思去主動(dòng)提問，但是在虛擬環(huán)境下可以更輕松主動(dòng)地去發(fā)問和學(xué)習(xí)。

現(xiàn)如今，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室搭建技術(shù)已經(jīng)非常成熟，在國(guó)內(nèi)外高校中受到了廣泛好評(píng)與歡迎。美國(guó)的斯坦福大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等一批著名高校很早就開始布局虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的搭建。從計(jì)算機(jī)編程、金融投資、供應(yīng)鏈管理等實(shí)訓(xùn)需求較大的專業(yè)，再到臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械工程、電氣等要求動(dòng)手能力較強(qiáng)的專業(yè)，都能看到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的身影。特別是在新冠疫情中，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在教育行業(yè)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。例如，斯坦福大學(xué)商學(xué)院搭建的金融投資虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一系列虛擬訓(xùn)練程序，學(xué)生可以在此平臺(tái)上進(jìn)行銀行投資、基金對(duì)沖、基金管理等實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也因此變得靈活，不用再去死記硬背書中的概念和知識(shí)點(diǎn)，而是在實(shí)踐中將各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)理解透徹并熟練運(yùn)用。[9]再如，密歇根州立大學(xué)學(xué)校封閉后，及時(shí)開放了醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等各專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。[10]其中，商學(xué)院利用虛擬桌面系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以通過智能手機(jī)、平板電腦、電腦等多種設(shè)備隨時(shí)隨地訪問系統(tǒng)，在該虛擬實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生不僅能跟同學(xué)和教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，還能及時(shí)對(duì)實(shí)際物流管理軟件進(jìn)行操作。[11]在空間設(shè)計(jì)方面，密歇根州立大學(xué)別出心裁，搭建了創(chuàng)新學(xué)習(xí)教室，命名為“參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的房間”（Rooms for Engaged And Active Learning，REAL）。REAL 由多個(gè)信息設(shè)備組成，設(shè)有一個(gè)教員站，每張桌子上都有雙平板顯示器，房間周圍有四個(gè)平板顯示器，這種交互式的空間可以營(yíng)造良好的討論環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手能力和課堂參與感。[12]

（三）虛擬校園社區(qū)建設(shè)

疫情時(shí)期，在現(xiàn)實(shí)世界被按下了暫停鍵的同時(shí)，另一個(gè)世界卻在悄然無息中被建立起來。從美國(guó)各大高校陸續(xù)關(guān)閉校園轉(zhuǎn)為線上授課開始，學(xué)生們也開始了他們的“游戲重建”之旅。麻省理工、賓夕法尼亞大學(xué)的學(xué)生們率先在一款叫Minecraft 的游戲上重建校園。Minecraft 是由瑞典的Mojang 公司開發(fā)的一款沙盒游戲，這款游戲誕生已超過十年，是有史以來最受歡迎的游戲之一。在這款游戲中，玩家可以自由探索一個(gè)由編程生成的區(qū)塊狀的世界，合成各類自己所需的工藝工具，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)自然地形或建設(shè)理想的房屋城鎮(zhèn)等。[13]

美國(guó)許多大學(xué)的學(xué)生自發(fā)決定在這個(gè)平臺(tái)上重建他們的校園。比如賓夕法尼亞大學(xué)的學(xué)生，就在他們的服務(wù)器上完成了校園建設(shè)工作。他們不僅在游戲中重建了這些建筑的外形，更是重現(xiàn)了這些建筑內(nèi)部的景象，包括桌椅的擺放，房間的內(nèi)飾和布局，書本與燈的位置等，非常精致和詳細(xì)。布朗大學(xué)的學(xué)生于2018 年就啟動(dòng)了通過Minecraft 重建校園的項(xiàng)目，疫情成為該項(xiàng)目完成的加速器，學(xué)生和校友積極響應(yīng)號(hào)召，共同協(xié)力去完成虛擬校園重建的工作。[14]

虛擬社區(qū)建設(shè)為人們現(xiàn)實(shí)生活的延續(xù)創(chuàng)造了更多的可能性，對(duì)于學(xué)生生活和學(xué)校建設(shè)均具有重要意義。首先，學(xué)生們?cè)谟螒蛑兄匦抡业搅诉z失的社群和集體歸屬感。疫情期間，社團(tuán)、球賽等集體活動(dòng)戛然而止，來自天南海北的學(xué)生不知何時(shí)才能結(jié)束自學(xué)苦旅，Minecraft 給精神上無家可歸的學(xué)生們提供了一個(gè)重建學(xué)校的平臺(tái)，不同專業(yè)的學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)共同搭建校園，在彼此溝通協(xié)作的過程中，學(xué)生們重建了社群的感覺，在搭建虛擬校園的過程中通過彼此線上交流增強(qiáng)了集體歸屬感和榮譽(yù)感。其次，對(duì)于學(xué)校來說，建成的虛擬校園應(yīng)用廣泛。喬治華盛頓大學(xué)重建虛擬校園項(xiàng)目的領(lǐng)頭人之表示，完成重現(xiàn)虛擬校園項(xiàng)目之后，會(huì)將這個(gè)虛擬的校園捐贈(zèng)給大學(xué)，用于日后的學(xué)校招生的虛擬校園介紹中，虛擬校園還可以用于校園重新規(guī)劃、改造、修建等方面。

（四）網(wǎng)絡(luò)云畢業(yè)典禮

突如其來的新冠疫情打破了一切常態(tài)，對(duì)于莘莘學(xué)子來說最有儀式感的畢業(yè)典禮，也不得不被搬到互聯(lián)網(wǎng)上，改為線上“云畢業(yè)”。美國(guó)的各個(gè)高校都別出心裁地設(shè)計(jì)線上畢業(yè)典禮的形式與流程，希望給2020屆這屆特殊的畢業(yè)生留下他們?nèi)松凶瞠?dú)特、最難忘的一段經(jīng)歷。

在2020 年5 月20 日，紐約的兩大著名學(xué)府——哥倫比亞大學(xué)與紐約大學(xué)同時(shí)舉行了線上“云畢業(yè)”典禮，但是這兩所學(xué)校采取了不同的形式。哥倫比亞大學(xué)的畢業(yè)典禮是通過Minecraft 平臺(tái)進(jìn)行的。哥大的師生按照校園原樣在Minecraft 平臺(tái)上設(shè)計(jì)了畢業(yè)典禮的場(chǎng)景，他們將畢業(yè)生們模擬成在線的小角色，并為每一個(gè)虛擬小角色設(shè)計(jì)了代表著哥大藍(lán)畢業(yè)典禮的服裝，提前錄制了Minecraft 畢業(yè)典禮視頻，力求最精準(zhǔn)地還原往年現(xiàn)場(chǎng)畢業(yè)典禮的各個(gè)細(xì)節(jié)。在線上畢業(yè)典禮舉行的當(dāng)天，1.1 萬名來自136 個(gè)不同的國(guó)家和地區(qū)的哥大2020 級(jí)畢業(yè)生，共同見證了這所擁有兩百多年歷史的頂尖高校的第一次線上虛擬畢業(yè)典禮，畢業(yè)生們縱使相隔萬里，也仍然在線上合唱起了校歌，線上的畢業(yè)典禮和線下的一樣充滿了儀式感。[15]疫情可以隔閡人與人之間的人身空間，但是卻不能隔閡哥大學(xué)子的情感空間，線上云畢業(yè)典禮讓他們縱使相隔千里也能夠共同分享畢業(yè)的欣喜與惆悵。美國(guó)大部分高校的網(wǎng)絡(luò)云畢業(yè)典禮的形式和哥倫比亞大學(xué)一樣，都是在Minecraft 平臺(tái)上進(jìn)行的，但是紐約大學(xué)采取了不同的形式。紐約大學(xué)計(jì)算機(jī)和藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生們制作了獨(dú)一無二的VR 版畢業(yè)典禮，并取名為Grad Alley。這種VR 版的畢業(yè)典禮類似于探險(xiǎn)類的虛擬游戲，學(xué)生可以在打造的夢(mèng)幻的3D 世界中，設(shè)計(jì)屬于自己的獨(dú)特角色，讓自己的虛擬角色去盡情探索校園和紐約城的每一個(gè)角落，非常真實(shí)地還原了畢業(yè)生們游園的場(chǎng)景。[16]疫情雖然打亂了正常的畢業(yè)典禮流程，但是這兩所大學(xué)的線上云畢業(yè)典禮讓我們看到了線上儀式感的隆重與莊嚴(yán)，彌補(bǔ)了學(xué)生無法親臨現(xiàn)場(chǎng)的遺憾同時(shí)也帶給學(xué)生別樣的感動(dòng)與收獲。

三、美國(guó)虛擬校園建設(shè)對(duì)我國(guó)的啟示

近年來，隨著人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育形態(tài)和相應(yīng)的人才需求將會(huì)發(fā)生深刻改變。在智能環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下，教與學(xué)的方式不僅發(fā)生了改變，教育的理念、生態(tài)和文化也受到新的影響。在此背景下，許多國(guó)家均已意識(shí)到新形勢(shì)下教育變革勢(shì)在必行，因此都相繼從國(guó)家層面設(shè)計(jì)教育改革發(fā)展藍(lán)圖，發(fā)布了一系列教育創(chuàng)新戰(zhàn)略，積極開發(fā)新產(chǎn)品、探索新模式，推進(jìn)新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新。我國(guó)為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新技術(shù)浪潮帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，已發(fā)布了一系列相關(guān)的政策文件并采取了相應(yīng)的措施。2018年教育部出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，[17]為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施做出了相應(yīng)規(guī)劃，這是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。2020 年3月教育部印發(fā)了《2020 年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，提出要加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系，并要求高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教育形式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。[18]從國(guó)家相關(guān)政策可以看出數(shù)字化、信息化校園建設(shè)的迫切性和重要性。目前我國(guó)的虛擬校園建設(shè)還處于初級(jí)階段，從美國(guó)的形式多樣的虛擬校園建設(shè)中可以學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善我國(guó)的虛擬校園建設(shè)。

（一）完善多樣化的虛擬校園設(shè)計(jì)

從疫情期間美國(guó)高校虛擬校園建設(shè)的形式來看，不僅有專注招生的虛擬游覽系統(tǒng)，也有重視教學(xué)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，還有關(guān)照學(xué)生心理建設(shè)的虛擬社區(qū)和網(wǎng)上云畢業(yè)典禮，麻省理工大學(xué)還為學(xué)生提供了遠(yuǎn)程跨國(guó)實(shí)習(xí)的平臺(tái)去拓寬學(xué)生的國(guó)際視野、增強(qiáng)學(xué)生全球公民的責(zé)任感。可以看出美國(guó)高校的虛擬校園建設(shè)形式多種多樣，建設(shè)的主體也較為多元化，有高校的管理人員、學(xué)生，還有高校系統(tǒng)外部的企業(yè)為學(xué)校的虛擬校園建設(shè)提供技術(shù)保障，政府也提供了政策支持。所以美國(guó)虛擬校園的建設(shè)是形式多樣、主體多元的。我國(guó)目前的虛擬校園建設(shè)形式以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，但是虛擬校園游覽系統(tǒng)、虛擬學(xué)校社區(qū)建設(shè)等方面的探索很少。

首先，在虛擬校園游覽系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面我國(guó)有很大的改進(jìn)空間。打開我國(guó)任何一所大學(xué)的官網(wǎng)，對(duì)于學(xué)校的介紹基本僅限于一張二維的平面地圖、幾張校園風(fēng)光的照片，國(guó)內(nèi)較為知名的高校還會(huì)拍攝招生宣傳片，不過宣傳片都是學(xué)校官方發(fā)布的以展示校園風(fēng)光為主的題材，并沒有對(duì)學(xué)生真正想要了解的校園生活、課程設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案、資助體系等內(nèi)容的介紹。從學(xué)生的視角來看，絕大部分中國(guó)學(xué)生在高考前必須專注于功課和分?jǐn)?shù)，對(duì)大學(xué)的校園情況、專業(yè)情況的認(rèn)知為零，而填報(bào)志愿的時(shí)間又很短，最能直觀了解學(xué)校的渠道就是直接咨詢?cè)撔５脑谧x學(xué)生，但是高年級(jí)在校生提供的信息有時(shí)也不太準(zhǔn)確。所以很多學(xué)生都是在家長(zhǎng)和教師的建議下被迫到一個(gè)未知的省份、不感興趣的專業(yè)度過四年韶華。如果學(xué)校能夠打造一個(gè)較為完善的、全方位、多角度的虛擬校園游覽系統(tǒng)，學(xué)生多了一個(gè)正規(guī)渠道去更為立體地了解該學(xué)校，志愿填報(bào)就不至于過于倉(cāng)促和盲目。對(duì)于留學(xué)生來說，虛擬校園游覽系統(tǒng)的建設(shè)更為重要，因?yàn)榱魧W(xué)生遠(yuǎn)在千里，要想了解我國(guó)高校的情況，最常用的渠道就是上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息是碎片化的，真實(shí)性有待考究，并且部分網(wǎng)頁(yè)是不對(duì)國(guó)外開放的，如果留學(xué)生打開我國(guó)高校網(wǎng)站就能進(jìn)入虛擬游覽系統(tǒng)了解學(xué)校的方方面面，那么就省去了很多成本，也提高了對(duì)我國(guó)高校的好感和認(rèn)同度。

其次，在虛擬的學(xué)校社區(qū)建設(shè)方面我國(guó)依然存在不足。面對(duì)漫長(zhǎng)的疫情，大部分學(xué)生在家獨(dú)自苦學(xué)長(zhǎng)達(dá)一年之久，淡忘了學(xué)校的建筑和路徑，和同學(xué)的交流限于聊天軟件，畢業(yè)班的學(xué)生也沒有任何儀式感的畢業(yè)典禮就恍恍惚惚地匆匆畢業(yè)。如果學(xué)生能夠有一個(gè)在線重建校園的平臺(tái)，那么在大家協(xié)作的游戲過程中就逐漸形成了校園歸屬感和凝聚力，沉迷于電子游戲的同學(xué)或許就有了更好的游戲替代方案，虛擬校園的建成對(duì)學(xué)校日后的發(fā)展也大有裨益，學(xué)生相當(dāng)于也為學(xué)校建設(shè)貢獻(xiàn)了一份力量。雖然虛擬社區(qū)的建設(shè)在我國(guó)并不是必須的，但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何促進(jìn)校園文化建設(shè)方面還是有一定啟示的。

（二）提高虛擬校園的國(guó)際化水平

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，各國(guó)教育走向國(guó)際化，美國(guó)的虛擬學(xué)校也呈現(xiàn)出國(guó)際性。在美國(guó)虛擬校園游覽系統(tǒng)中，配置了英語、西班牙語、中文等全球使用率較高的語言的字幕及音頻，并且在每一段宣傳視頻中有字幕的自動(dòng)翻譯功能，覆蓋了全球所有的語種，這對(duì)于吸引世界各個(gè)國(guó)家的學(xué)生來美國(guó)就讀提供了極大便利?？梢娒绹?guó)高校虛擬校園的國(guó)際化水平較高，極大地提升了美國(guó)高校的知名度和吸引力。

我國(guó)虛擬校園在提高國(guó)際化水平方面取得了一定的成績(jī)，但依然有很大的提升空間。首先，我國(guó)在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面體現(xiàn)出了國(guó)際化特征。在2020年12 月9 日的世界慕課大會(huì)上，國(guó)際宇航科學(xué)院院士、北京理工大學(xué)教授鄧玉林開啟了一堂跨越時(shí)空的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課“空間微流控芯片細(xì)菌檢測(cè)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)”。[19]這堂課的參與者包括韓國(guó)又松大學(xué)學(xué)生、云南大學(xué)學(xué)生、北京市大興區(qū)舊宮鎮(zhèn)養(yǎng)老院的老人以及線上線下嘉賓等，大家同步學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)協(xié)作。這場(chǎng)在線教育的實(shí)驗(yàn)超越了國(guó)界，也給未來高等教育課堂帶來了豐富的想象空間。隨著慕課和在線教育的深度發(fā)展，或許在未來我們對(duì)這樣的場(chǎng)景將不再陌生。其次，我國(guó)在虛擬校園建設(shè)方面還需進(jìn)一步提高國(guó)際化水平。我國(guó)各個(gè)學(xué)校的官網(wǎng)和招生宣傳系統(tǒng)基本只有英文版文，能帶給計(jì)劃赴中國(guó)留學(xué)的準(zhǔn)留學(xué)生最大的信息量?jī)H僅限于來自學(xué)校官方的英文介紹，這在“一帶一路”建設(shè)的背景下是不足以吸引世界各個(gè)國(guó)家的學(xué)生來我國(guó)高校交流學(xué)習(xí)的，也是不利于我國(guó)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。如果能開發(fā)虛擬校園游覽系統(tǒng)并配備全世界所有語種的文字和語音介紹，不僅能夠展示我國(guó)高校良好的對(duì)外形象，提升我國(guó)高校的親和力和開放度，還能促進(jìn)我國(guó)的高等教育國(guó)際化事業(yè)縱深發(fā)展。

（三）關(guān)注虛擬教學(xué)的質(zhì)量提升

美國(guó)高校較早開始了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的布局，教學(xué)的質(zhì)量也在逐步提升。從硬件設(shè)施的配備到教師的培訓(xùn)，再到學(xué)生滿意度的提升，都取得了一定的成就。我國(guó)近年來在虛擬教學(xué)方面也突飛猛進(jìn)，但是在提升虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量方面略顯不足。目前我國(guó)在校生和社會(huì)學(xué)習(xí)者慕課學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)4.9 億人次，高校獲得在線課程學(xué)分的學(xué)生突破1.4 億人次，中國(guó)慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模已居世界第一。我國(guó)在國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)空間上線2079 個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，豐富了高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。[20]但是在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于受高校自身建設(shè)水平、地理位置、歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)及行政體制等因素的影響，我國(guó)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的現(xiàn)行分布非常不均衡。[21]在今后的建設(shè)中要促進(jìn)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目在全國(guó)范圍內(nèi)的科學(xué)規(guī)劃和合理布局，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在不同層次和不同地域高校學(xué)科領(lǐng)域中的均衡發(fā)展。此外，還需加強(qiáng)教育信息化戰(zhàn)略研究基地建設(shè)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的教育教學(xué)開展高水平研究和人才隊(duì)伍培養(yǎng)，助力高等教育教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)注重促進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的平臺(tái)支持，加強(qiáng)對(duì)教師虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在思想層面提高對(duì)新科技的接受度，不僅要關(guān)注教師和學(xué)生的在線教學(xué)滿意度，還要重點(diǎn)著眼于線上教學(xué)方式下知識(shí)高效率的傳遞和接受。

（四）重視虛擬校園的人文關(guān)懷

美國(guó)在融合教與學(xué)的虛擬校園環(huán)境中，體現(xiàn)了特有的人文關(guān)懷精神。虛擬校園本身就是一種文化傳播的載體，從美國(guó)虛擬校園游覽系統(tǒng)中可以看出學(xué)校是基于為學(xué)生服務(wù)的目的而設(shè)計(jì)的：校園導(dǎo)游由高年級(jí)的學(xué)生而不是學(xué)校的官方領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，拉近了和新生的距離；宣傳視頻也大都是由學(xué)生拍攝，從學(xué)生的角度展現(xiàn)校園生活的酸甜苦辣；每個(gè)介紹頁(yè)面都有各國(guó)語言可供全世界的學(xué)生自由切換，降低了留學(xué)生的語言障礙；圖書館、招生系統(tǒng)等每個(gè)平臺(tái)都有專門的負(fù)責(zé)人及時(shí)為學(xué)生答疑解惑；從學(xué)生自發(fā)組織搭建虛擬校園社區(qū)可以看出學(xué)生對(duì)自己所在高校是懷有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感的。從學(xué)校在新冠肺炎疫情這一特殊的背景下別具匠心地為畢業(yè)生設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)云畢業(yè)典禮可見學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與厚愛?？萍疾皇歉呃涞臋C(jī)器，網(wǎng)絡(luò)也不一定必然加大人與人的心靈之間的隔閡。在數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代如果能積極重視“人”的因素，那么科技也會(huì)變得溫暖可愛。

我國(guó)在人文關(guān)懷方面尚處在摸索徘徊階段。從美國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來看，虛擬校園作為一種全新的技術(shù)帶給我們嶄新的思維方式，我們現(xiàn)階段的教育信息化將發(fā)生變革。虛擬校園的建設(shè)最終涉及的是文化和精神層次的建設(shè)，我國(guó)的虛擬校園建設(shè)還沒有突破現(xiàn)有思維框架去深入探索其內(nèi)涵，這也是影響國(guó)內(nèi)未來虛擬校園發(fā)展的重要因素。目前我國(guó)在解決虛擬校園建設(shè)技術(shù)層面的問題時(shí)，也要融合精神層面的建設(shè)，注重學(xué)生和教師使用虛擬教學(xué)平臺(tái)時(shí)的便捷性。如果在未來又逢緊急事件不能返校的情況下，學(xué)校可以參考美國(guó)云畢業(yè)典禮的方式，為畢業(yè)生別開生面地舉辦一場(chǎng)線上畢業(yè)典禮，同時(shí)也為新生精心設(shè)計(jì)一場(chǎng)在線入學(xué)儀式，讓學(xué)生遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)也能感受到母校的牽絆。今年，廈門大學(xué)校慶100 周年之際，也采用了類似于美國(guó)Minecraft 平臺(tái)的形式搭建了網(wǎng)上虛擬校園，通過動(dòng)態(tài)化的搭建過程的展示讓廈大師生的自豪感和歸屬感油然而生，但是學(xué)生去自主搭建網(wǎng)上校園的參與度還不夠高，還需要號(hào)召全校師生共同參與。另外，我國(guó)高校的管理部門在人文關(guān)懷方面依然非常欠缺，例如有些部門的聯(lián)系電話無人接聽，寫給部門的建議郵件石沉大海沒有回音，圖書館的在線獲取圖書資源依舊存在不便，在便捷的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如果學(xué)校管理人員不重視師生的訴求，不考慮師生的意見建議，那么網(wǎng)絡(luò)再便捷也只是“漏網(wǎng)”而已，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用?？萍歼M(jìn)步加人文關(guān)懷，才能真正有效發(fā)揮信息化教學(xué)的育人功能。