暢妙花

淺議農(nóng)村小學教學存在的問題與對策

暢妙花

（甘肅省慶陽市寧縣南義小學，甘肅慶陽745000）

農(nóng)村小學由于基礎(chǔ)設(shè)施落后，學生認知的深度和廣度受限，教師課改意識淡薄，教學中存在的問題越來越突出，直接影響教學質(zhì)量的提升。筆者通過認真思考、反思、總結(jié)，為農(nóng)村小學把脈診斷之后，總結(jié)得出了農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀，尋找并發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學教學存在的問題和不足。最后筆者經(jīng)過深思熟慮認為可以通過轉(zhuǎn)變教學方法、既管教又管學、豐富課堂教學評價語言、加強校本培訓等系列強化措施，加強農(nóng)村小學教育改革，落實農(nóng)村振興戰(zhàn)略，促進農(nóng)村教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)村；小學教學；教育措施

由于農(nóng)村地區(qū)有限的發(fā)展條件，農(nóng)村小學的發(fā)展也存在諸多問題。教師素質(zhì)偏低、辦學條件差、家庭教育缺陷等都嚴重制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀

（一）硬件建設(shè)大幅提升，教學基礎(chǔ)設(shè)施得到跨越式改善

在筆者任教的地方2018年通過了國家均衡驗收，農(nóng)村小學特別是落后地區(qū)農(nóng)村小學借助這次均衡驗收之東風拆掉了漏風漏雨的教室、教師宿舍，建成了全新的教室和教師宿舍。硬化、綠化了校園和操場，配備了圖書室、微機室、舞蹈室、心理咨詢師、實驗室、儀器室和相應的各類器材室，使學校教學基礎(chǔ)設(shè)施煥然一新，硬件建設(shè)也得到了大幅提升。

（二）留守兒童、單親家庭、孤兒居多，家庭教育與學校教育嚴重脫節(jié)

隨著我國城市化步伐的不斷深入和推進，農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了以下重大變化：

1.農(nóng)村由于家庭經(jīng)濟條件落后，絕大多數(shù)年輕人為了過上更好的生活選擇外出務工，這些外出務工的年輕人相當大一部分將自己子女帶到務工的地方接受優(yōu)質(zhì)教育，使農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源大量流入城市。外出務工的年輕人未將子女帶入城市，繼續(xù)留在農(nóng)村，這些孩子變成了由爺爺奶奶看護的留守兒童。由于父母外出務工家庭生活條件相對較好，加之爺爺奶奶因為這些孩子的父母外出務工父愛、母愛缺失而百般溺愛他們，對他們只停留在生活照顧層面，在學習上不忍心強制督促。因此，對這些孩子的教育教學，只是學校單方面實施的，沒有家庭教育的配合。

2.隨著我國城市化步伐的不斷深入和推進，農(nóng)村離婚率不斷上升，單親家庭數(shù)量隨之增多，在這些單親家庭中父親或者母親未再婚的孩子絕大多數(shù)是問題學生。這些孩子由于家庭的殘缺不全出現(xiàn)性格上的孤僻，出現(xiàn)對學習、對生活、對人生喪失信心，從而成為學校教育教學中難于管理、難于溝通、難于成才的“三難分子”。在父親（或者母親）選擇再婚的大多數(shù)單親家庭中，孩子名義上有父親（或者母親），但實質(zhì)上因為父親（或者母親）新家庭的建立這些孩子隨之成為真正意義上的孤兒，他們會成為問題學生中的問題學生，對于他們的教育教學更是難上加難?？傊还苁菍Ω改冈倩榈倪€是未再婚的單親家庭孩子，教師在實施教育教學過程中都要特別小心仔細，要隨時了解他們的思想動向，密切關(guān)注他們的一言一行，一絲不茍地做好他們的教育和關(guān)愛工作。嚴防他們因在家庭殘缺不全的情況下又感受不到學校、班級、教師、同學的溫暖出現(xiàn)輟學、流入非法組織，甚至走上違法犯罪道路等。

（三）優(yōu)秀教師流失嚴重，教師分布不合理

農(nóng)村小學教師特別是農(nóng)村優(yōu)秀小學教師的流失成了農(nóng)村教育最大的痛點，往往是學校經(jīng)過三四年艱辛努力培養(yǎng)出的一批批教師，他們剛剛能站穩(wěn)講臺，積累了一些教學經(jīng)驗，具備了一定的教學基本功，就想盡辦法去縣城或者距離縣城較近的學區(qū)或?qū)W校任教，即使到不了縣城或距離縣城較近的學校，他們也想方設(shè)法去條件較好、交通較方便的學區(qū)或?qū)W校任教。致使辦學條件好的學校與辦學條件差的學校的師資水平差距越來越明顯。地處偏僻、條件差的學校教師數(shù)量嚴重短缺，教師素質(zhì)相對較差；城鎮(zhèn)所在地或距離城鎮(zhèn)所在地較近的學校教師數(shù)量充足甚至過剩，教師素質(zhì)也相對較高。教師分布不合理導致的結(jié)果是農(nóng)村學校教學質(zhì)量嚴重落后于城鎮(zhèn)學校，農(nóng)村學生接受教育水平遠遠低于城鎮(zhèn)學校。

（四）農(nóng)村學校體育、音樂、美術(shù)、英語等專業(yè)教師嚴重不足

教師專業(yè)化水平低、年齡老齡化等諸多因素已經(jīng)成為制約農(nóng)村小學教育發(fā)展的瓶頸。在城市，專業(yè)化教學是理所當然之事。而在許多農(nóng)村小學，專業(yè)教師數(shù)量嚴重不足，特別是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師數(shù)量嚴重不足，都是由其他教師兼課。往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文，又要教音樂，還要教美術(shù)，只要保證安全，怎么教都行。這一現(xiàn)象嚴重制約著農(nóng)村學生的德、智、體、美全面發(fā)展。

（五）校本培訓不夠，教研層次低下

校本培訓是新形勢下提高教師素質(zhì)最有效的措施。農(nóng)村學校布局分散，師資匱乏，經(jīng)常不能按教師的專業(yè)分配工作任務。譬如，好多學校學中文專業(yè)的教師教英語，學體育專業(yè)的教師教語文，學美術(shù)專業(yè)的教師教數(shù)學，學科專任教師培訓和組織管理相對困難。近年來，由于新課程改革點多面大，培訓的機會多數(shù)讓給城鎮(zhèn)學校，農(nóng)村學校教師根本沒有機會，全員培訓往往也難以做到。教育部門雖然也進行了各種培訓，但都只顧及縣城學校，相當多的農(nóng)村學校因受路途、經(jīng)費等諸多因素的影響而未能參加培訓，導致農(nóng)村學校的教師也只能“岸邊瞧瞧，遠處看看”，更談不上搞教學研究了。

二、農(nóng)村小學教學存在的問題

（一）教育理念落后，教學效率低下

農(nóng)村小學特別是落后地區(qū)農(nóng)村小學，由于工資待遇不高，部分教師只把教書育人當作一種謀生手段，部分教師半工半農(nóng)，除了上班還要依靠種地收入補貼家用。絕大部分教師安于現(xiàn)狀，懶于學習，懶于讀書。他們不研讀黨中央、國務院對教育的新政策和新要求，甚至拒絕接受新的教育理念。因此教育理念落后，教學效率低下問題日益突出。

（二）教學方法陳舊，不能適應學生發(fā)展需要

目前，農(nóng)村小學基本上配齊了希沃白板，但利用希沃白板中教育資源輔助教學的人員少之又少。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學情況稍微好一點，一方面學校對希沃白板使用率有明確要求，另一方面年輕教師居多，還能保證絕大部分教師對希沃白板的嫻熟操作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)之外的教學點學校情況就不容樂觀，那些學校絕大部分是從教20年以上并且一直采用傳統(tǒng)方法教學的老年教師，他們不愿嘗試新鮮事物，根本不會使用希沃白板等現(xiàn)代化教學設(shè)備，教學依然以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式為主，已經(jīng)完全不能適應學生發(fā)展的需要。

（三）管教不管學，知識鞏固不到位

古人云：“溫故而知新?！钡谵r(nóng)村小學，絕大部分教師上課時不能對學生上節(jié)課所學知識進行復習檢測，認為只要自己給學生上了課，把該教的教到就完事了，也就是人們常說的只管教不管學。結(jié)果致使多數(shù)學習習慣較差的學生學習僅限于課堂所學，課后不復習，不鞏固，前學后忘，知識欠賬越來越多，最終變成學困生，喪失了學習的信心。

（四）教學評價語言匱乏，學生缺少自信

在農(nóng)村小學課堂上，教師很少提問題，偶爾提出幾個問題，也是點名讓學生回答。對于回答正確的同學，有的教師直接讓其坐下，有的教師最多說一個“好”或者“很好”，然后讓其坐下。對于回答錯的，或者回答不上的同學，有的教師讓其站著上課，有的教師將其批評一頓后，讓其站著或者坐下?？傊?，對于回答正確的學生沒有一個激勵性評價，對于回答錯或者回答不上來的學生，不是進行鼓勵性的引導，而只是簡單粗暴地批評，久而久之挫傷了以上兩類學生回答問題的積極性，致使課堂上沒有學生愿意回答問題，只有教師在唱獨角戲，導致學生對學習失去興趣，也越來越缺乏自信。

（五）農(nóng)村小學教師工作任務繁重，教研缺乏活力

農(nóng)村小學教師教學任務繁重，學科課程又多，有的學校每位教師要教四五門課程，還要必須做好備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，學校和教師不得不在安全工作上花費更多的精力。這樣導致教師教研、參加學習、校本培訓只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間鉆研課程改革，開展教研活動。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，許多教師都是“經(jīng)驗型”“辛苦型”教師，“研究型”“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。

三、轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學教學的對策

（一）更新教育理念，提升教學效率

針對農(nóng)村小學教師懶于讀書、學習這一弊病，教育管理部門應該以文件的形式要求教師認真學習黨中央、國務院下發(fā)的關(guān)于教育的新政策、新策略、新要求。把“學習先進教育理念并至少在縣級教育刊物上發(fā)表一篇學習心得體會文章”作為每年評優(yōu)選模、職稱評聘的剛性條件，從而促使農(nóng)村小學教師明白新時代黨對教育的新政策、新要求，清楚新時期教育新理念，培養(yǎng)他們讀書和學習習慣，及時更新他們教育理念，提高教學效率。在筆者的建議下，筆者所在的學區(qū)通過考察論證，以文件的形式要求教師認真學習黨中央、國務院下發(fā)的關(guān)于教育的新政策、新策略、新要求。把“學習先進教育理念并至少在縣級教育刊物上發(fā)表一篇學習心得體會文章”作為每年評優(yōu)選模、職稱評聘的剛性條件等一系列措施的大力實施，筆者所在的學區(qū)教師的教育理念得到不斷提升和更新，課堂教學效率也隨之得以提高，教學成績也在全縣名列前茅，得到了上級主管部門和社會各界的一致好評。

（二）采用“問題式教學法”，培養(yǎng)良好習慣

現(xiàn)階段，農(nóng)村外出務工人員很多，在筆者任教的地方，60%的家庭父母雙方在外打工，85%以上的家庭父母一方在外打工，30%左右的家庭是單親家庭。因此，留守兒童占比例很大，這些學生家庭教育嚴重缺失。針對這一具體情況，教師可以采用“問題式教學法”，確切地說就是用“問題式教學法”中的作業(yè)前置，促使學生認真做好課前預習，認真完成預習作業(yè)，讓學生提前投入到學習之中。這樣一方面可以修補留守兒童家庭教育缺失這一短板，另一方面也可以逐漸培養(yǎng)學生的學習習慣。筆者通過“問題式教學法”中的作業(yè)前置進行了為期一年的大膽嘗試，學生的學習習慣、學習成績均得到了大幅度的提升，家長們普遍反映孩子的學習習慣越來越好，再也不用家長強迫著去學習和寫作業(yè)了，家長們對孩子的學習成績也越來越滿意。筆者所帶班級也多次被學區(qū)評為“學風建設(shè)先進班級”“學習成績優(yōu)秀班級”。

（三）增加課堂檢測環(huán)節(jié)，強化知識鞏固

課堂檢測環(huán)節(jié)在課堂教學中至關(guān)重要，可以通過聽寫、背誦、簡答、展示等多種方式，既檢測了學生對上節(jié)課所學知識的掌握程度，又讓教師精準地了解了學生的學情。更重要的是再一次填補了留守兒童家庭教育的缺失。筆者堅持通過聽寫、背誦、簡答、展示等多種方式進行課堂檢測，通過一年的不懈努力，學生對所學知識的鞏固越來越牢固，積累的知識越來越多，學習成績普遍得到了大幅度提升。學生對知識的渴望也越來越強烈。筆者相信，只要能這樣堅持下去，學生的學習成績一定會越來越優(yōu)秀，家長對孩子的成績也會越來越滿意。

（四）豐富課堂教學評價語言，增強學生自信心

學生的自信來源于課堂，來源于教師的肯定。在課堂上，教師應該完全將課堂還給學生，應該多給學生尤其是沉默寡言的學生創(chuàng)造自主表現(xiàn)的機會。只要他們能張口回答問題，不管對與錯，教師都要用優(yōu)美而具有肯定、贊美的語言加以評價。只要他們有勇氣舉手，教師更要給予適當?shù)木窆膭?。只有這樣，學生才能越來越愛上課，愛回答問題，學習興趣越來越濃，越來越自信。在筆者任教的學校有一個學生總是自我封閉，不和人交往，上課不回答問題，學習成績倒數(shù)第一。筆者通過家訪深入了解了該生的家庭情況之后，首先和該生進行了深入交談，從思想上幫助其走出封閉。其次，在課堂上經(jīng)常關(guān)注、提問他，只要他能開口說話，筆者就表揚、鼓勵他，還讓其他學生給他鼓掌、加油，慢慢地讓他感覺集體的溫暖，感覺教師和同學的關(guān)懷。這樣堅持了一個月時間，他可以張口回答問題了，半個學期之后，他能主動舉手回答問題了。通過一個學期的努力和堅持，他變得越來越愛上課，愛回答問題了，學習興趣越來越濃，越來越自信，期末考試成績前進了20個名次。兩年后他以優(yōu)異的成績考上了重點中學。像這樣的例子還有很多，筆者希望這篇文章可以對更多的教師做好后進生轉(zhuǎn)化工作有所幫助。

（五）加強教師培訓力度、提升教研層次

想要實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長、教學理論的提高、教研水平的拓展，就需要對教師進行培訓。教育主管部門應該給農(nóng)村小學特別是農(nóng)村落后小學選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師，尤其是英語、體育、音樂、美術(shù)教師。要給農(nóng)村小學增加培訓經(jīng)費，要注重農(nóng)村教師培訓的經(jīng)常性，讓他們通過學習和培訓了解最新教學理念，熟悉教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身也要不斷提高教學技能和教育責任感，不斷改進教學方法，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，多關(guān)注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。使農(nóng)村小學教師有條件、有時間、有精力、有能力搞教研，從而從根本上提高農(nóng)村小學教研層次和教研水平。在筆者的建議下，筆者所在的學區(qū)開展了“走出去、請進來”的教研活動，即選派一些教師到教學經(jīng)驗豐富的學校學習別人先進的教學經(jīng)驗和方法，學習別人開展教研活動的成功經(jīng)驗。請進來一批專家教授來學校對教師的校研活動進行指導和培訓，通過學習和培訓，使教師們了解到了最新的教學理念，熟悉了最有效的教學方法，掌握了最現(xiàn)代化的教學手段，在知識的廣度和深度上對教師們進行了完善，提高教師們的整體素質(zhì)。教師們愛教了，教學方法靈活多樣了，教研活動豐富多彩了。學生們愛學了，會學了，學習成績越來越好了。

總之，通過轉(zhuǎn)變教學方法、既管教又管學、豐富課堂教學評價語言、加強校本培訓等系列強化措施，加強農(nóng)村小學教育改革，才能落實農(nóng)村振興戰(zhàn)略，促進農(nóng)村教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

G622

A

1002-7661(2022)10-0102-03