陳慕賢

初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

陳慕賢

（福建省平和第一中學(xué)，福建平和363700）

堅持以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，大力加強(qiáng)教學(xué)改革，是新時期針對初中教育事業(yè)提出的全新戰(zhàn)略要求。作為英語教師需要順應(yīng)新時期的發(fā)展趨勢，明確當(dāng)前英語授課的現(xiàn)狀，并本著助推學(xué)生學(xué)科品質(zhì)全面建設(shè)的原則深入探索有效的育人舉措，從而讓學(xué)生形成良好的英語思維，并全面提高其在英語領(lǐng)域的綜合實踐能力。文章主要從文化意識、語言思維、探究意識等多個方面就具體教育實踐舉措展開合理分析。

初中英語；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培育

教師需積極順應(yīng)新時期的課改趨勢，在實際落實英語授課期間，將核心素養(yǎng)作為重要指導(dǎo)思想合理地貫徹和應(yīng)用到具體的實踐授課當(dāng)中。讓學(xué)生能夠在多方面的啟發(fā)和引導(dǎo)下，形成良好的英語意識，建立起清晰的邏輯思維，同時也能夠助力其更高效地參與到課程探索的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在今后的教育領(lǐng)域，教師需要明確核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，并深入分析當(dāng)前在英語授課中存在的局限性問題，進(jìn)而有效地探索科學(xué)的育人方法。

一、初中英語核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是當(dāng)前一種極具指導(dǎo)價值的思想理念，在英語學(xué)科范圍內(nèi)，其涵蓋的要素十分豐富，具體體現(xiàn)在文化意識、語言思維、探究意識、語用能力等多個方面，具有較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新價值。在實際授課期間，教師選擇以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)對具體的教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成良好的思維意識，讓其可以有效掌握基礎(chǔ)的英語內(nèi)容，培育學(xué)生形成端正的英語觀念，同時也能夠促使其更規(guī)范地參與到英語課探索當(dāng)中，讓學(xué)生形成良好的探究精神品質(zhì)，在深入學(xué)習(xí)的過程中有效內(nèi)化基礎(chǔ)的英語要素，以培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師需要正確審視核心素養(yǎng)具有的引領(lǐng)作用，并根據(jù)全新的改革要求深入分析當(dāng)前英語授課中具有的問題。

二、初中英語授課現(xiàn)狀分析

英語是初中階段一門重要性的課程，但是在現(xiàn)實的授課中，教師貫徹的育人思想以及在施教手段的應(yīng)用上則具有一定的不規(guī)范性。長期受到應(yīng)試思想的局限，過于關(guān)注學(xué)生成績，未能對素質(zhì)全面發(fā)展的戰(zhàn)略思想形成良好的思想認(rèn)知，同時在教法的應(yīng)用與實踐上也表現(xiàn)出一定的不規(guī)范性。單純以說教形式為主對課堂活動進(jìn)行構(gòu)建與觀察，將導(dǎo)致學(xué)生面臨的氛圍十分枯燥，同時也不利于學(xué)趣培養(yǎng)，甚至?xí)o其動能激發(fā)造成十分不良的影響。同時，教師在具體的授課載體上也缺乏一定的創(chuàng)新性，未能引進(jìn)全新技術(shù)平臺，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間存在著明顯局限性，也給學(xué)生的自主意識養(yǎng)成和動能激發(fā)造成一定阻礙。在認(rèn)識到當(dāng)前英語實踐授課中具有的不良現(xiàn)象之后，教師需要積極順應(yīng)全新的戰(zhàn)略趨勢，堅持以培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)為支撐，并多舉措探索有效的育人路徑。

三、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）豐富導(dǎo)入，培養(yǎng)文化意識

形成正確的文化觀，是學(xué)生建立起良好學(xué)習(xí)思維意識的先決條件。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步規(guī)范對待英語課的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要做的是要積極地轉(zhuǎn)變授課思想，在具體的育人模塊上加以優(yōu)化。首先，提煉具體的育人主題，然后規(guī)范地探索和發(fā)掘豐富的文化要素。之后，對具體的導(dǎo)入方法加以創(chuàng)新，通過文化滲透為學(xué)生渲染良好的英語氛圍，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中可以更好地感受英語知識背后具有的內(nèi)在含義，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語具有的現(xiàn)實意義。

比如，在初中階段的英語課程中，包含著豐富的文化要素，其中部分還涉及中西方文化相關(guān)要素。教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智能整合，然后借助一定載體對文化導(dǎo)入形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

之后，鼓勵學(xué)生以此為目標(biāo)導(dǎo)向展開深入探索，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更加豐富的文化要領(lǐng)，并實現(xiàn)思維層面的有效啟發(fā)，在獲得正確引導(dǎo)之后規(guī)范參與到課程探索中。

以“Food festival”為例，教師可以結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，將國內(nèi)外的美食節(jié)資源以及具體的案例導(dǎo)入到課堂上。然后引導(dǎo)學(xué)生本著對比中西方國家文化差異的原則，從節(jié)日內(nèi)涵、習(xí)俗以及具體的活動形式等多個角度出發(fā)進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有效認(rèn)識美食節(jié)，也能夠促使其在對比分析的過程中，對本民族的文化建設(shè)和魅力形成較強(qiáng)的自信，促使其建立起較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

（二）搭建情境，培養(yǎng)語言思維

教師在實際授課期間需要切實關(guān)注初中生語言思維訓(xùn)練對于其深入理解英語知識具有的助力功能。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生語言思維培育需求，積極改進(jìn)和優(yōu)化具體的授課環(huán)境。在先進(jìn)技術(shù)扶持下合理搭建授課情境，讓學(xué)生的思維受到有效啟發(fā)，同時也能夠讓其更直觀地感受具體的語言情境，從而更自主地探索語言方法和技巧。

譬如，在“Keeping healthy”實際授課時，教師可以有效發(fā)掘和整理現(xiàn)實生活中的具體教育資源，將其進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，以動態(tài)的方式有效地呈現(xiàn)到課堂上。列舉現(xiàn)實生活中人們不健康生活的案例，并以圖示和動畫的方式展示如何保持健康的生活習(xí)慣。如積極地參與體育鍛煉、健康飲食，讓學(xué)生能夠形成良好的健康意識，并自主規(guī)范自身在日常生活中的行為表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生整體的健康品質(zhì)。

同時，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中也可以有效地設(shè)置游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的主題進(jìn)行對話交流，從而啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言觀念。

例如，在實施“Saving the Earth”教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合這一主題在課堂上有效地進(jìn)行對話與交流，引導(dǎo)學(xué)生通過實際互動，探索當(dāng)前地球污染和資源破壞等實際問題。然后在形成正確的環(huán)保觀之后，深入探索比較規(guī)范而有序的管理與保護(hù)舉措。從而讓學(xué)生在游戲情境深入體驗的過程中有效掌握英語的語言內(nèi)涵，同時也能夠促使其形成良好的思想觀，并在情感層面形成深刻的感悟。

（三）合作討論，培養(yǎng)探究意識

在培養(yǎng)學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)的過程中，教師需要認(rèn)識到學(xué)生形成良好的探究意識對其深入探索相關(guān)課程內(nèi)容具有的支撐作用。在實際授課期間，教師需要將合作討論的戰(zhàn)略思想有效貫徹下去，確定具體的探究目標(biāo)，并給予學(xué)生充分的探索環(huán)境。引導(dǎo)其根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行有效探索，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成良好的自主探索觀，最重要的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入理解具體的英語內(nèi)在含義。

例如，在開展“Food festival”授課時，教師需要積極轉(zhuǎn)變和調(diào)整具體的育人思想觀，深入發(fā)掘具體的知識要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上規(guī)范設(shè)置探究任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在分配好的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，圍繞相關(guān)的英語知識點展開深入探索，讓學(xué)生的英語思維能夠受到有效啟發(fā)，同時也能夠促使其建立起良好的探究品質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程中，教師可以先鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行深入探索，之后，鼓勵學(xué)生根據(jù)總結(jié)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗在組內(nèi)進(jìn)行合理互動。這樣能夠保證學(xué)生的課程探索和學(xué)習(xí)更具有深度。

同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的整個過程中，身為教師需要規(guī)范調(diào)整師生之間在課堂上具有的關(guān)系，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思路進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓其能夠進(jìn)一步確定接下來的探析方向，也能夠切實維護(hù)好課堂秩序，從而助推整個教學(xué)活動高效落地。

（四）多元訓(xùn)練，培養(yǎng)語用能力

教師需關(guān)注核心素養(yǎng)提出的導(dǎo)向要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，促使其能夠有效利用自身的知識儲備進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而掌握正確的英語語言技巧，全面提高整體的語言水平。首先，教師需要積極組織學(xué)生參與到口語訓(xùn)練當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身在閱讀中掌握的基礎(chǔ)語言要素自主組織語言，并規(guī)范表達(dá)，從而循序漸進(jìn)地提高其在口語表達(dá)方面的自信心。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合自己在“Feeling excited”閱讀學(xué)習(xí)中的感悟，進(jìn)行對話交流，發(fā)表自己的看法。在互動的過程中，讓學(xué)生對具體的英語知識形成更深刻的認(rèn)識。

同時，教師還需要積極開展讀寫綜合訓(xùn)練活動，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和剖析基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容的同時，也可以規(guī)范開展寫作訓(xùn)練。讓其能夠形成良好的寫作思維，并全面提高學(xué)生整體在寫作方面的綜合實踐素養(yǎng)，讓其能夠真正將閱讀中掌握的基礎(chǔ)知識要領(lǐng)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽骷寄?，真正做到學(xué)以致用。

以“Playing sports”為例，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的實際體驗，圍繞這一主題進(jìn)行寫作創(chuàng)作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生整體在習(xí)作方面的造詣。此外，教師還可以遵循核心素養(yǎng)培育需求積極拓展其他類型的訓(xùn)練活動，按照聽、說、讀、寫進(jìn)行智能分類，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置訓(xùn)練專題，進(jìn)而保證組織的課堂訓(xùn)練具有較強(qiáng)的針對性，也能夠促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)實現(xiàn)全面性發(fā)展。

（五）聯(lián)系生活，培養(yǎng)責(zé)任意識

教師在授課時，需要始終秉承核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，將英語與生活相掛鉤，積極拓展多元化的實踐活動。讓學(xué)生在體驗和參與的過程中形成良好的責(zé)任意識，也能夠促使學(xué)生在掌握豐富英語內(nèi)涵，加深內(nèi)在領(lǐng)悟的同時，形成良好的品格素養(yǎng)。

首先，教師可以在前提導(dǎo)入的過程中有效搜集豐富的生活素材，結(jié)合初中生的日常生活經(jīng)歷對具體導(dǎo)入素材進(jìn)行全面整合，從而有效改善具體的課堂面貌，也能夠支撐學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的主觀意識，讓其在整個學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更主動和積極。例如，在“Our hobbies”授課期間，教師可以將初中生在身體方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行資源整合，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同探索和分析。

其次，教師還可以合理布置生活作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研生活中的英語文化。本著中西方文化之間有效對比的原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析不同國家在語言上的差異，讓其能夠真正領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，并促使其在有效掌握英語文化的同時，也能夠?qū)Ρ久褡寰哂械膬?yōu)秀文化形成深刻的認(rèn)識。例如，教師可以鼓勵學(xué)生自主調(diào)研不同國家的節(jié)日文化，將中國新年與西方圣誕節(jié)進(jìn)行有效對比，要讓學(xué)生在探索的過程中對西方文化形成良好的包容意識，同時也能夠促使其真正感受到民族傳統(tǒng)節(jié)日具有的魅力和特色。

同時，教師還可以積極組織其他類型的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀看英文電影，閱讀英語素材，從而有效鍛煉學(xué)生形成良好的語言意識。也能夠讓其更真實地體驗和感受具體的語言情境，促使其能夠?qū)唧w的英語內(nèi)涵和要義加深理解。

此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行表達(dá)和交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們的語言和綜合實踐能力可以獲得顯著的提高。這樣一來能夠讓學(xué)生更加熟悉英語環(huán)境，并有效利用自身具備的知識基礎(chǔ)組織語言，熟練地進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生在實踐的過程中逐漸對英語表達(dá)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信，以提高其在今后英語課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合動能。也可以為學(xué)生今后在英語領(lǐng)域獲得良好的職業(yè)發(fā)展空間而奠定基礎(chǔ)，讓其能夠真正地適應(yīng)國際化的發(fā)展變化，實現(xiàn)素質(zhì)型人才有效培育和儲備。

（六）以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在實際授課時，教師需要關(guān)注核心素養(yǎng)提出的戰(zhàn)略要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以將“以賽促學(xué)”的思想理念有效貫徹下去，并在此基礎(chǔ)上確定具體的育人目標(biāo)，在確定競賽主題之后規(guī)范開展創(chuàng)新實踐活動。讓學(xué)生能夠在競爭的氛圍下發(fā)散思路，激發(fā)靈感，并積極地參與到創(chuàng)新實踐等各項活動當(dāng)中。

比如，教師可以設(shè)置趣味的英語演講活動，科學(xué)設(shè)置演講主題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Saving the Earth”這一主題組織搜集相關(guān)的資料，進(jìn)一步整合相關(guān)的生活案例，促使學(xué)生在豐富文化素材的支撐下形成正確的思想觀，并結(jié)合主題組織語言，然后規(guī)范參與到英語演講活動當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成良好的創(chuàng)新意識。同時，教師還可以積極組織其他類型的競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作比賽，讓學(xué)生根據(jù)自身具備的知識儲備自主發(fā)散靈感，大膽創(chuàng)新，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到作文創(chuàng)新競賽當(dāng)中，讓學(xué)生能夠形成良好的寫作素養(yǎng)。而教師也可以有效設(shè)置激勵體制，針對競賽表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。

（七）綜合評價，培養(yǎng)反思意識

教師在實施授課的過程中，需要在具體的評價舉措上加以創(chuàng)新，從而滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思意識。首先，教師需要關(guān)注評價的主體，引導(dǎo)學(xué)生也積極地參與評價活動當(dāng)中，鼓勵其結(jié)合實際的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自主反思，從而讓學(xué)生能夠有效總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠全面提高學(xué)生在英語課領(lǐng)域的綜合水平。教師也可以鼓勵學(xué)生以互動的方式進(jìn)行評價，彼此之間有效交流經(jīng)驗。

同時，教師需要對具體的評價載體加以創(chuàng)新，利用現(xiàn)代載體直觀展示學(xué)生綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上規(guī)范性開展評價，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)。此外，在實施評價和輔導(dǎo)的過程中，教師還需要有效開發(fā)信息化的技術(shù)載體，圍繞學(xué)生在英語課上的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，構(gòu)建智能檔案。之后定期總結(jié)和評估學(xué)生在英語課領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以此為依據(jù)分析在實際學(xué)習(xí)中的短板，然后有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。

四、結(jié)論

依前所述，在全面實施英語授課時，教師需要全面落實核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展觀，深入分析初中生在英語學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)建設(shè)的實際需求，并在此基礎(chǔ)上深入探索科學(xué)的育人方法和教學(xué)手段。通過規(guī)范導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究等多種方式，讓學(xué)生能夠有效參與到課程活動當(dāng)中，并深入領(lǐng)悟具體的文化內(nèi)涵，促使其在課程探索中建立起良好的思維意識，保證學(xué)生在英語課上的學(xué)習(xí)更高效。

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1002-7661(2022)10-0046-03