于春偉，張軍，溫瑩瑩

（海南醫(yī)學(xué)院 熱帶醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院，海南 海口）

一 引言

重大生態(tài)危機(jī)事件的發(fā)生，可以說(shuō)是自然對(duì)人類違背自然規(guī)律給出的懲罰，人類與自然的關(guān)系處于一定程度上的不和諧，環(huán)境已經(jīng)嚴(yán)重威脅到人類的生存與發(fā)展，需要重建人與自然之間的關(guān)系，因此如何正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，進(jìn)而正確對(duì)待人與自然之間的關(guān)系，是當(dāng)前的重要課題。思考我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及社會(huì)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)等各方面的關(guān)系，督促社會(huì)和全體公眾樹立科學(xué)自然觀，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生，其中生態(tài)文明建設(shè)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

黨的十九大報(bào)告提出了生態(tài)文明建設(shè)的地位，報(bào)告中指出建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。因此生態(tài)文明建設(shè)是需要人人參與的工程，需要全方位全過(guò)程的融入。因此要加快生態(tài)文明建設(shè)，必須開展生態(tài)文明教育。近年來(lái)，隨著高校進(jìn)一步擴(kuò)招，大學(xué)生也日益增多，作為生態(tài)文明建設(shè)的主力軍，其生態(tài)文明意識(shí)及行為的養(yǎng)成就顯得更為重要。高校作為思想工作的主陣地，如何提高大學(xué)生的生態(tài)文明價(jià)值觀成為高校思政教育工作的重要一環(huán)。2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！闭n堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主渠道，實(shí)施教育工作的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用對(duì)人才培養(yǎng)有著特別重要的意義。因此高校仍然需要抓好課堂教學(xué)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”理念的關(guān)鍵是以課程改革為抓手，挖掘所有課程的思政育人功能，通過(guò)巧妙和科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，提升自身的綜合素質(zhì)。在“課程思政”的理念下，高校的生態(tài)文明教育要繼續(xù)堅(jiān)持不斷地改革，通過(guò)各方面的改進(jìn)完善，包括教育內(nèi)容、教育方式、校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)媒體等，逐漸提升生態(tài)文明教育的親和力和針對(duì)性，滿足新時(shí)代的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，并且融入到同其他課程中，形成協(xié)同效應(yīng)。

二 當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)文明教育的不足

（一） 大學(xué)生生態(tài)文明的知識(shí)以及主觀意識(shí)還很薄弱

當(dāng)前，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、媒體等多種形式，尤其是一些重大公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，多數(shù)大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明有所認(rèn)知，也能夠知道要樹立科學(xué)的生態(tài)文明價(jià)值觀，樹立愛護(hù)自然、尊重自然的理念。但是他們對(duì)生態(tài)和環(huán)境的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備還表現(xiàn)不足，例如對(duì)環(huán)境污染和生態(tài)保護(hù)的相關(guān)政策法規(guī)不了解；對(duì)大量自然資源浪費(fèi)與能源消耗認(rèn)知不足，如攀比消費(fèi)、超前消費(fèi)。

目前社會(huì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，招聘單位片面地關(guān)注專業(yè)技能等功利性的因素，同時(shí)在以專業(yè)考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃Ｊ较?，大學(xué)生的心里還是只注重對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。受教育環(huán)境和就業(yè)環(huán)境的影響，大學(xué)生缺乏對(duì)生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)和活動(dòng)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和參與。

大學(xué)生的思想還未成熟，容易受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，與現(xiàn)行的價(jià)值觀教育存在反差，在一定程度上會(huì)影響大學(xué)生的生態(tài)文明價(jià)值觀的構(gòu)建。

（二） 開展大學(xué)生生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)比較薄弱

首先，學(xué)校的生態(tài)文明教育內(nèi)容還很單一，輻射面不足。目前絕大多數(shù)高校沒(méi)有在全校范圍內(nèi)開設(shè)針對(duì)性的環(huán)境教育課程，僅是開設(shè)公共選修課，學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇，使得學(xué)生對(duì)生態(tài)文明理念沒(méi)有系統(tǒng)性了解；其次，當(dāng)前高校內(nèi)有關(guān)環(huán)境生態(tài)類專業(yè)的師資力量還比較薄弱。一般來(lái)講，高校老師的學(xué)科背景往往是單一的，對(duì)非環(huán)境專業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生態(tài)文明的相關(guān)知識(shí)了解不夠，同時(shí)進(jìn)入高校后，也缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，因此在這種情況下很難在課堂教學(xué)中融入生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)；最后，高校內(nèi)生態(tài)文明的教學(xué)模式相對(duì)單一，也只是教師講授生態(tài)文明的相關(guān)知識(shí)，這種單一的教學(xué)形式的教學(xué)成效較差，學(xué)生的主動(dòng)參與度不高，造成學(xué)生興趣不高，難以達(dá)成共鳴。

（三） 對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

目前，在高校內(nèi)對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育，一般采取線上教學(xué)、線下教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)以及適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)等方式，盡管開發(fā)的教學(xué)方式不少，但考核大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)成效的手段卻相對(duì)單一和籠統(tǒng)，大部分采用提交一份文獻(xiàn)總結(jié)、心得體會(huì)等結(jié)果評(píng)價(jià)方式，未能體現(xiàn)出學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)生態(tài)文明理論知識(shí)后的階段性成果，沒(méi)有體現(xiàn)出公平科學(xué)性。

三 “課程思政”視角下生態(tài)文明意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一） 教育計(jì)劃的制定中加大生態(tài)文明相關(guān)課程的設(shè)置比例

生態(tài)文明教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是面向全體學(xué)生的一種基本的素質(zhì)教育。隨著社會(huì)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的普及化，生態(tài)文明教育相關(guān)內(nèi)容不應(yīng)該簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在高校的公共選修課中，還需要逐漸在全校范圍的通識(shí)課程中增加生態(tài)文明教育內(nèi)容，并且由選修課逐漸過(guò)渡為必修課，顯著提升課程的輻射面，目的在于通過(guò)有效的教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)，研制有關(guān)涉及生態(tài)文明教育的專業(yè)課程教學(xué)大綱，促使大學(xué)生更加系統(tǒng)地了解世界各國(guó)和我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展、內(nèi)涵、意義及未來(lái)發(fā)展方向。知其然知其所以然，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)投身參與生態(tài)文明建設(shè)，提升整體認(rèn)知水平，使生態(tài)文明教育融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)其與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，努力構(gòu)建多課程等合力育人的新格局。

（二） 重塑生態(tài)文明教育內(nèi)容

生態(tài)文明教育資源體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化的全過(guò)程，因此生態(tài)文明教育需要全方位的教育體系，教師特別是非環(huán)境專業(yè)教師不再是簡(jiǎn)單地生搬硬套一些生態(tài)文明案例，這樣容易造成生動(dòng)性和趣味性的缺乏，而是需要教師深入挖掘各專業(yè)體現(xiàn)生態(tài)文明的相關(guān)教學(xué)素材，讓學(xué)生體會(huì)到生態(tài)文明就在身邊，而不是遙不可及。同時(shí)高校教育需要研制適合地方特色的生態(tài)文明系列教材，以及相適應(yīng)的考評(píng)方式，切實(shí)把大學(xué)生的生態(tài)文明“知”“行”情況納入到大學(xué)生成長(zhǎng)檔案體系中。

（三） 豐富教學(xué)方式

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓實(shí)踐教學(xué)成為傳播生態(tài)文明的有效載體，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到身體力行。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)知度和參與度，把這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為課程作業(yè)，不再是提交一份總結(jié)、一份文獻(xiàn)等等的作業(yè)作為課程結(jié)課成績(jī)。為此，可以考慮采取以下方式：

1）課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變以教師為主體的滿堂灌的上課方式，逐漸挖掘他們喜歡的生態(tài)文明案例的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的教育效果，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，良好的環(huán)境需要人人參與保護(hù)。

2）豐富實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論知識(shí)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，在課程思政視角下，它不再是一般意義的參觀體驗(yàn)，也不是簡(jiǎn)單的研學(xué)旅行，嚴(yán)格意義上實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)融合的生態(tài)文明教育模式。加強(qiáng)有關(guān)生態(tài)文明環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域的實(shí)踐及優(yōu)秀案例介紹，踐行習(xí)近平新時(shí)代生態(tài)文明思想，寓教于實(shí)踐。通過(guò)與相關(guān)的實(shí)習(xí)單位合作，將校內(nèi)的生態(tài)文明小課堂同社會(huì)大課堂對(duì)接，注入現(xiàn)實(shí)感、體驗(yàn)感和親和力于生態(tài)文明思政課中，為學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一構(gòu)建平臺(tái)，可以更有效地全面培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐水平，自覺(jué)投身于現(xiàn)代化的生態(tài)文明建設(shè)中。

3）豐富課外活動(dòng)

以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，廣泛開展“保護(hù)環(huán)境、助力生態(tài)文明建設(shè)”的各類活動(dòng)。比如開展與生態(tài)文明建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，還可以開展有關(guān)生態(tài)文明教育的相關(guān)講座，垃圾分類活動(dòng)、低碳出行活動(dòng)等。通過(guò)一系列豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)，努力提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐水平，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保行為。

4）高校教師繼續(xù)教育中加強(qiáng)生態(tài)文明教育

高校教師的教育教學(xué)能力一定程度上決定了教學(xué)成效，因此充分發(fā)揮廣大教師在課程育人中的主體作用對(duì)生態(tài)文明教育具有重要意義，當(dāng)前不少教師對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知有待進(jìn)一步拓展和深化。教師作為課堂教學(xué)的掌舵者，需要具備一定的生態(tài)文明知識(shí)，用心挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中各種生態(tài)文明教育元素進(jìn)行傳授講解，注重強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，能夠撰寫出體現(xiàn)生態(tài)文明“課程思政”改革思路的教學(xué)大綱，包括課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法、考核方式等，形成可推廣、可示范的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)生態(tài)文明知識(shí)長(zhǎng)期積累的效果，為此需要通過(guò)校內(nèi)外培訓(xùn)等多種渠道提升高校教師的生態(tài)文明建設(shè)知識(shí)?？梢栽诮處熯M(jìn)修培訓(xùn)體系中納入生態(tài)文明課程，并引導(dǎo)教師進(jìn)行生態(tài)文明實(shí)踐，逐漸形成系統(tǒng)化的生態(tài)文明培訓(xùn)體系，提升教師的生態(tài)文明教育教學(xué)能力。

（四） 創(chuàng)新高校生態(tài)文明管理機(jī)制

生態(tài)文明教育的質(zhì)量和效果沒(méi)有明顯提升的一個(gè)原因在于高校生態(tài)教育理念的滯后以及管理評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，因此需要?jiǎng)?chuàng)新。對(duì)此可以考慮從以下幾點(diǎn)著手：1）建立一個(gè)生態(tài)文明教育的機(jī)構(gòu)：主要工作內(nèi)容是根據(jù)中央和地方政策，與時(shí)俱進(jìn)地塑造生態(tài)文明教育的內(nèi)容和教師的生態(tài)文明知識(shí)的培訓(xùn)，便于教師和學(xué)生了解最新的生態(tài)文明發(fā)展前沿；2）建立生態(tài)文明教育團(tuán)隊(duì)：引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)人才指導(dǎo)高校的生態(tài)文明教育工作，從工作的方向、內(nèi)容及實(shí)施等方面給予專業(yè)的指導(dǎo)，便于工作的精準(zhǔn)；3）完善的管理評(píng)價(jià)制度：制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師和學(xué)生參與生態(tài)文明的意識(shí)。

（五） 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造共建生態(tài)文明的良好氛圍

綠色消費(fèi)校園，是實(shí)施生態(tài)文明教育的一種有效方式和重要的傳播載體。大學(xué)生是生態(tài)文明建設(shè)的主力軍和踐行者，讓廣大學(xué)生積極參與校園生態(tài)文明建設(shè)的活動(dòng)中，可以潛移默化地實(shí)施素質(zhì)教育。為此，通過(guò)在校園文化中增加生態(tài)文明元素，可以營(yíng)造出一種人人參與共建生態(tài)文明的良好氛圍。另一方面學(xué)校通過(guò)校園綠化，為師生營(yíng)造優(yōu)美宜人的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓廣大師生切實(shí)體會(huì)到良好的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的最普惠的福祉，有助于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情趣和改善環(huán)境的意識(shí)，因此校園文化建設(shè)為大力推動(dòng)生態(tài)文明教育、使學(xué)生成為建設(shè)生態(tài)文明的自覺(jué)實(shí)踐者提供途徑。

四 結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的進(jìn)程中，不少大學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明的理解還是處于比較狹隘的層面，局限于空洞的理論，并且基礎(chǔ)知識(shí)不夠全面，尤其是行為素養(yǎng)不夠積極?；诖?，高校需要重新思考，找到解決途徑，可以從教育計(jì)劃的制定、生態(tài)文明的素材、教學(xué)方式包括實(shí)踐方式、高校教師的生態(tài)文明理念、管理獎(jiǎng)懲機(jī)制、校園文化等方面著手，形成連鎖效應(yīng)，讓學(xué)生從學(xué)到實(shí)踐都能被生態(tài)文明的氛圍熏陶。課程思政是一種價(jià)值導(dǎo)向，是思政元素和專業(yè)課內(nèi)容的“融合”，而不是簡(jiǎn)單地在原有課程上加和。高校不僅要充分利用思想政治課的平臺(tái)進(jìn)行生態(tài)文明教育，還要將各類課程與思政理論課相結(jié)合，使生態(tài)文明教育滲透到各類課程中，同時(shí)完善相關(guān)的配套，形成協(xié)同效應(yīng)，讓課程思政充滿感情，讓教育的過(guò)程賦予溫度和愛，改變以往單純環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的局面，達(dá)到普及化地提升大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。