李 蕾

（邢臺市第五中學(xué) 河北 邢臺 054000）

引言

在新的高考標(biāo)準(zhǔn)下，語文課程的教學(xué)重心也會隨之發(fā)生變化，教師對學(xué)生的寫作水平也會更多的關(guān)注，但新高考的語文作文很可能會偏向于議論文，因此，教師的教學(xué)也會偏向于這一塊。這并不是什么奇怪的事情，無論是老師還是學(xué)生，都希望在考試之后取得一個好的結(jié)果，但是這種教育并不全面，并沒有很好地達(dá)到語文教育的目標(biāo)，因為語文寫作的主要目的就是為了體現(xiàn)學(xué)生的語文素質(zhì)，可是就現(xiàn)在的教育狀況而言，表現(xiàn)的也并非全面，所以語文寫作教育并不是只看重分?jǐn)?shù)，而是需要在取得分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，在語文寫作教育上有新的要求。

1.在新高考背景下的高中語文寫作教學(xué)更新要求

1.1 重視社會主義核心價值觀教育

新高考管理制度的建立，以社會主義核心價值理念為基礎(chǔ)，旨在建設(shè)適合于社會主義國家發(fā)展的中國特色高等教育，而高考語篇寫作命題的出臺為社會主義核心人生觀的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好平臺，可利用全國一卷的普通高等教育招生統(tǒng)一試卷寫作命題，使每一個老師、學(xué)生、家長都關(guān)注社會主義核心人生觀，從而引領(lǐng)學(xué)生成為社會有德之人。如2018年全國ⅰ卷、ⅲ卷和二2019全省統(tǒng)一ⅱ卷過程中所給出的寫作試卷素材，都以時代為線索，表述了我國發(fā)展歷史中的重大歷史瞬間以及當(dāng)前正在實現(xiàn)的我國發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，展示了繁榮富強的祖國，從而促進(jìn)了考生對社會主義核心價值觀的養(yǎng)成。在這個背景下，高中的語文老師自然會地在平時作文教育中更加重視社會主義核心價值觀教育，從而升華作文教學(xué)的成果。

1.2 培有用之才

（1）增加實用類文本寫作比重。在新課程高考的大背景下，"實用類文本"寫作也越來越引起了廣大語文老師的關(guān)注。近年來的全國普通高等教育招生統(tǒng)一考試作文中以實用類文本為創(chuàng)作題材的類型主要有人際交往類、資訊傳播類和生活知識讀物類等三種，這些實用類文本創(chuàng)作和生活有著密切的聯(lián)系，其特征是實用性強、社會實用性強、生活實踐性強，有著相對規(guī)范的內(nèi)容構(gòu)成，作者往往是想要借助實用類文本創(chuàng)作的方法，給人們傳遞一些生活資訊或社會訊息。因此，高中的語文老師們在作文教學(xué)中應(yīng)注意提高實用類文本的創(chuàng)作比重，為學(xué)生提供貼近生活或社會熱點話題的寫作資料，從而提高了實用類文本創(chuàng)作的比例，以適應(yīng)新高考制度改革的需要，同時也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高；（2）注重考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。和以往的作文教育方式有所不同，新高考制度的變革不但重視學(xué)生的作文狀況，還重視學(xué)生個人文學(xué)基本素質(zhì)的養(yǎng)成，如在高考考試壓力環(huán)境下的自主心態(tài)調(diào)控能力、在高考考試中的科學(xué)合理時限設(shè)置、作文中的立意如何創(chuàng)新等，并需要學(xué)習(xí)者能夠在限定的學(xué)習(xí)時間和教學(xué)素材中，利用作文最大限度地表現(xiàn)自我。這就需要高中的語文老師必須在作文教學(xué)過程中為每個學(xué)生帶來更為開放性的命題，并通過更加個性化的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造更為寬廣的作文生存空間，并注意從多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

2.新高考教育背景下的高中語文寫作落后現(xiàn)象

2.1 生活文化素材的缺乏，寫作內(nèi)容失真

由于高考語文作文本身寫作要求限制在一定的文章范疇之內(nèi)，再加上老師在作文教學(xué)過程中教學(xué)重心也逐漸偏向議論文的撰寫，因此需要學(xué)生完成的練習(xí)通常也是論述類型的寫作。由于這樣的特點和方式，導(dǎo)致學(xué)生作文方法單調(diào)，部分學(xué)生在作文時甚至想不到應(yīng)該如何聯(lián)系日常生活來作文，這樣，在作文時就束縛了學(xué)生本身的思維，就不懂得如何利用日常生活中的素材來展開作文。他們在作文過程中往往只會提供幾個論據(jù)，但找不到合適的現(xiàn)實生活素材來闡述自已的觀點，只會假大空的復(fù)述論據(jù)，最后導(dǎo)致寫作內(nèi)容丟失。另外在撰寫任務(wù)驅(qū)動的寫作時，介紹信息也是相對片面，論述事件膚淺，有些細(xì)節(jié)不夠深入，盡管老師在作文課堂中曾經(jīng)教過，可是學(xué)生在作文中仍然輕易忽視。部分學(xué)生在寫作文時，總是根據(jù)自己的習(xí)慣來寫作，導(dǎo)致把事情寫得太多，內(nèi)容多零點五是些口水話，但同時在事情中又不能很好地表達(dá)自己所分析得出的結(jié)果、道理。在作文中老師能夠認(rèn)識到學(xué)生在實際生活中的經(jīng)驗、發(fā)展，可是不少學(xué)生并不會注重于搜集日常生活中的素材，寫作素材主要源于學(xué)生自己所寫作過的寫作范文以及與老師課堂過程中所分享的人物事件，而這些故事本來也是學(xué)生自己的經(jīng)驗積累，可是真正貼近學(xué)生生活實用的卻非常少，最后造成了作文內(nèi)容失真。我認(rèn)為，這是在高中語文與寫作教育過程中的一次失誤。

2.2 思維缺乏創(chuàng)新，寫作形式死板

所謂“一擊絕技，一鳴驚人”，也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，要有自己的性格。但由于寫作條件的局限性，學(xué)生可以自由地進(jìn)行寫作，而教師卻不會在寫作教學(xué)中過多地進(jìn)行其他形式的教學(xué)，而是簡單地進(jìn)行一些簡單的講解。所以，很多老師都會按照高考的要求，用最簡單、最穩(wěn)妥的方式來教授學(xué)生，但在作文的編排上，卻是比較死板的，雖然標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。可是由于過多的類型限制使得學(xué)生思路無法自由發(fā)散，也不能說對行文結(jié)構(gòu)的單一有主要的影響，文章結(jié)構(gòu)的規(guī)定通常是提供給寫作水平比較普通的學(xué)生的，就是讓學(xué)生根據(jù)格式來寫作，這樣的話批閱或者修改學(xué)生作文的時候老師們才能很清楚看到學(xué)生的寫作大概，并且給個平均分。不過這也會影響部分學(xué)生的思維，部分學(xué)生在寫作文時候，只會直接套用做過的事情，如此作文也無可厚非，不過一定要學(xué)會及時正確的運用，如果有些應(yīng)用了上去，批卷老師一看就可能會覺得這位學(xué)生根本不會寫作，進(jìn)而導(dǎo)致成績的不理想。

2.3 學(xué)生水平不一，寫作教學(xué)沒有分層

很多學(xué)生的寫作能力是不一般的，多數(shù)學(xué)生可能達(dá)到了比較一般的水準(zhǔn)，還有一些學(xué)生的寫作能力是相對較高的，老師在授課過程中也不會很重視，或者僅僅講授一般文體以及如何書寫，還有那一些學(xué)生也只是接受些比較基本的教育，對學(xué)生能力的提升影響比較小。老師們并不在意學(xué)生的寫作能力，就算老師們關(guān)心學(xué)生，也不會給學(xué)生太多的指導(dǎo)，有時候，教師還會讓學(xué)生寫出更優(yōu)質(zhì)的作文，這對學(xué)生的寫作能力，

3.基于新高考背景下的高中語文寫作教材也要有更新要求

3.1 要追求寫作的"真"和"善"

寫作內(nèi)容往往能夠反映一個人的生命經(jīng)驗和成長感受，不過目前不少學(xué)生所書寫的內(nèi)容往往讀出來很失真，首先是描述事物的虛偽和空洞，其次，領(lǐng)悟的道理與事物本身并沒有很大的關(guān)系，有些同學(xué)所寫的事件在感覺上是被強行插入的。在寫作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的“真情實感”，這在敘述文中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，在普通的議論文中，作家的情緒表達(dá)不一定特別突出，但是，作家還是要注意"真"的論點。"而“真”在寫作中的要求就更高了，它更多地是要抒發(fā)自己的真情，要把自己對生活、對社會、對自然的真正感覺和情感。此外，由于作文要求內(nèi)容要“真”，所以在寫作時往往也要涉及“善”，因此也要讓學(xué)習(xí)者建立正確的人生觀和價值觀，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)社會的"善"，從而看到人類的真正善良。例如，老師要求學(xué)生寫一篇名為《歌頌》的作文，當(dāng)老師審批作文的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫了一篇贊美蚊子的文章，并且在那篇文章里，還夸獎了一下蚊子的存在，甚至還指責(zé)了人類對蚊子的殘忍行為，老師心中有了異樣，感到匪夷所思，也更加惱怒。當(dāng)看到這個寓言的時候，我就感到十分奇特，因為盡管蚊子的出現(xiàn)也有其合理性，不過贊揚蚊子，而批評人們對他的暴行，這個思想就更加“奇特了”，這是價值觀念出來的一些問題了吧。在教學(xué)這種問題時，歌頌什么，是個相當(dāng)大的范疇，當(dāng)然也不局限，不過書要寫好，當(dāng)然也是要相當(dāng)水平的。首先，一般人都能想到歌唱的是人，然后會想著要怎么歌唱，可是在寫作文時，一些學(xué)生卻只有空洞的歌唱。這就要求老師在課堂教學(xué)時，特別注意指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，一定要重視對事件的記敘，因為人們敬佩歌頌?zāi)硞€人常常來源于他的事跡，所以，最重要的是，如何寫一個好的故事，讓人們產(chǎn)生一種對別人的敬仰，讓他人去贊美，所以，教師要教會學(xué)生如何收集材料，讓他人能夠真實地表達(dá)自己的感情，讓他人能夠感受到自己的感情，從而讓自己的作品變得更好。

3.2 要追求學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提高

語文素質(zhì)的綜合培養(yǎng)也是高中語文寫作課程所必須要求的，一個人在和別人最基礎(chǔ)的溝通過程中，也就會反映他的語文素質(zhì)和文化底蘊，怎么說話，用何種話語來說，都是語文知識的應(yīng)用。此外，對語文素質(zhì)更關(guān)鍵的另一種應(yīng)用就是在新聞采訪中，每一次簡短的介紹也需要很多語文知識的運用，其一是語言表達(dá)，其二是新聞稿件的內(nèi)容。在考試語文老師時，不但要求語言表達(dá)能力，還要求考試者要有相當(dāng)?shù)臍v史文化底蘊，更關(guān)鍵的是要求考試者要有很全面的語文素質(zhì)，畢竟學(xué)校將要面臨的學(xué)生都是文化水平素質(zhì)不一的，因此老師也要有相應(yīng)的素質(zhì)，才可以針對學(xué)校的實際需要，制訂教學(xué)策略。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文教育并不能僅僅為了學(xué)生可以獲得那一點分?jǐn)?shù)，要在成績的基礎(chǔ)上，在教育過程中力求是一個可以更好發(fā)揮的方向，從作文教育上來說，除了基本行文結(jié)構(gòu)的教學(xué)外，要注重于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，使學(xué)生作文爭取寫的“真、善、美、新”，從而全面提高學(xué)生寫作水平和語文素質(zhì)。