張榮艷

（甘肅省隴南市武都區(qū)透防九年制學(xué)校 甘肅 隴南 746042）

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，為我國(guó)初中教學(xué)又提出了新的教學(xué)要求。當(dāng)下大部分學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越重視，尤其是在新課改背景下，初中道德與法治教學(xué)正在面對(duì)很大的挑戰(zhàn)，這就需要教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，積極、主動(dòng)的向?qū)W生講解抽象理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私庖恍﹪?guó)內(nèi)、國(guó)外的基本對(duì)峙情形，科學(xué)、合理的將我國(guó)行為規(guī)范方針應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。因此，在初中道德與法治課堂上進(jìn)行時(shí)政教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展與健康成長(zhǎng)具有一定意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，減少學(xué)生在學(xué)生知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的難度，推進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握，以此來(lái)增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

1.初中道德與法治課堂上存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式具有傳統(tǒng)性

因?yàn)榈赖屡c法治教學(xué)具有一定的理論性特點(diǎn)與抽象性特點(diǎn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為自身與政治的距離非常遠(yuǎn)，對(duì)教師講解的知識(shí)沒(méi)有很大的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)在講解上枯燥的講解知識(shí)，學(xué)生則負(fù)責(zé)在座位上聽(tīng)教師講解，教師在課堂上屬于主導(dǎo)地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性則沒(méi)有真正展現(xiàn)出來(lái)[1]。教師在課堂上只是對(duì)教學(xué)方案嚴(yán)格執(zhí)行，采用照本宣科的方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，對(duì)理論知識(shí)也沒(méi)有講述更多，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。與此同時(shí)，教師過(guò)于重視講解理論知識(shí)，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去體會(huì)、去比較，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)以致用的作用，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，嚴(yán)重影響其課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)囊霑r(shí)政教學(xué)，這樣不僅僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放性，學(xué)生的邏輯思維能力不斷發(fā)散，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

1.2 教師素質(zhì)不高

在初中教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，還有一些教師存在政治素養(yǎng)不足的現(xiàn)象，對(duì)時(shí)政知識(shí)沒(méi)有及時(shí)積累與更新。時(shí)政資源的敏銳性非常匱乏，對(duì)我國(guó)政治歷史、文化發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)文化等等都沒(méi)有進(jìn)行很好的了解，還有一些教師的邏輯能力、哲學(xué)知識(shí)與歷史知識(shí)了解的比較少，導(dǎo)致他們的教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法更新，對(duì)時(shí)政資源的判斷力不足，不能很好的時(shí)政信息引入到道德與法治課堂上，嚴(yán)重影響教學(xué)成果。有一些教師的政治理論知識(shí)掌握的比較多，到那時(shí)邏輯思維不夠新穎、視野不是很廣等等，這些情況都能夠嚴(yán)重影響到其課堂教學(xué)成果。所以，教師既需要重視增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，還需要及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足之處。

1.3 沒(méi)有重視政治學(xué)習(xí)

初中生遭受到時(shí)間與媒介等等的約束，對(duì)時(shí)政材料了解不足，因?yàn)閷W(xué)習(xí)科目的不斷增加，大部分學(xué)生都會(huì)將時(shí)間與精力融入到主科學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使道德與法治教學(xué)在學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中沒(méi)有獲得重視，甚至有一些學(xué)校并沒(méi)有保障機(jī)制等現(xiàn)狀，因?yàn)檎n堂上的理論知識(shí)比較多，而且枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)此科目知識(shí)的學(xué)習(xí)全靠死記硬背，為了追求學(xué)習(xí)功力，他們都是想著應(yīng)用最少的時(shí)間里獲得好成績(jī)，對(duì)政治教材當(dāng)中的知識(shí)并沒(méi)有過(guò)多的思考。所以，如何將時(shí)政材料引入到課堂上，提高學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)時(shí)政素材的關(guān)注度，改變學(xué)生對(duì)此科目的看法，也是道德與法治科目教師需要解決的問(wèn)題[2]。

2.時(shí)政素材在初中道德與法治課教學(xué)中的引入策略

2.1 精設(shè)時(shí)政導(dǎo)入，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

談起道德與法治科目，大部分學(xué)生與家長(zhǎng)就會(huì)想到枯燥、乏味以及難以理解。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)此科目知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)展現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)、毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情的一種情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法上升。要想真正的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就需要采用各種各樣的教學(xué)模式進(jìn)行激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，可以精心挑選一些符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情況、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知能力的時(shí)政資源，可以采用問(wèn)題導(dǎo)入案例分析等等方法引入時(shí)政資源，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)出學(xué)生對(duì)時(shí)政資料的探究欲望，促使他們可以積極、主動(dòng)的參與到課堂上，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛，不斷養(yǎng)成良性循環(huán)，以此來(lái)有效提高教學(xué)質(zhì)量。

比如：初中教師在講解人教版八年級(jí)下冊(cè)第八課《維護(hù)公平正義》這一課程的時(shí)候，教師就可以以“掃黑除惡”話(huà)題進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)斗爭(zhēng)的思考與討論，激發(fā)出課堂參與積極性，追隨教師的步伐不斷深入學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的知識(shí)，以此來(lái)感受與掌握公平正義，懂得如何面對(duì)社會(huì)上的一些非正義行為。

2.2 更新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)政意識(shí)

對(duì)比過(guò)去教學(xué)過(guò)程中的各種不足，在新課改的不斷推進(jìn)下，產(chǎn)生了各種各樣的教學(xué)手段，在某種程度上能夠有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并改變學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)位置的情況，有效擊破老式教學(xué)框架。而教師在探究老式課堂上的不足的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)融合時(shí)政材料，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生在課堂上實(shí)施知識(shí)拓展與延伸其中的背景，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前為學(xué)生布置一些查閱資料或者寫(xiě)報(bào)告等等小任務(wù)，促使學(xué)生產(chǎn)生一種新型教學(xué)方法進(jìn)行時(shí)政材料的引入與課堂教學(xué)相結(jié)合的感受。提高他們的時(shí)政意識(shí)，進(jìn)一步理解教材當(dāng)中的知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。除此以外，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，教師可以向?qū)W生示范查閱資料與應(yīng)用PPT的方法，促使學(xué)生根據(jù)固定模塊來(lái)推動(dòng)自身不斷完成時(shí)政材料與課本知識(shí)的掌握，這樣的教學(xué)方法對(duì)一些學(xué)生來(lái)講，提供了更多的展示平臺(tái)[4]。

比如，教師在講解人教版八年級(jí)上冊(cè)第九課（二）《維護(hù)國(guó)家安全》這一課程的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生在課堂上以“維護(hù)國(guó)家安全”為主題進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)成PPT進(jìn)行演講。有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料就可以在課堂上為同學(xué)仔細(xì)的講解此時(shí)間的前因后果，還可以表達(dá)出自身對(duì)此事件的想法。當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，作為一名初中生必須堅(jiān)定愛(ài)國(guó)意識(shí)。這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)時(shí)政的探討興趣，意識(shí)到時(shí)政的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性，并能夠讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)獲得更深入的理解與掌握，提高教學(xué)效率。

2.3 尊重個(gè)體差異性，在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)融入時(shí)政材料

人盡皆知，因?yàn)槲覈?guó)人口眾多的這一原因，大部分學(xué)校都采用的是大班制教學(xué)，因此無(wú)法避免每一個(gè)班級(jí)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生道德修養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)能力具有差別的情況，在新課改教學(xué)要求當(dāng)中，也明確提出教師需要在傳授知識(shí)過(guò)程中重視學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展。因此，教師在引用時(shí)政教學(xué)的過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生之間的差異性，靈活多變的創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促使每一位學(xué)生都能夠獲得有效發(fā)展，積極、主動(dòng)的將學(xué)生的課堂主體性展現(xiàn)出來(lái)，更好的展現(xiàn)出學(xué)習(xí)地位，以此來(lái)平等、和諧的面對(duì)每一位學(xué)生，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如：教師在講解人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《感受經(jīng)濟(jì)改革》這一課程的時(shí)候，教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入中共十九大中央全會(huì)為主要的熱點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，然后在播放總書(shū)記習(xí)近平的談話(huà)視頻。雖然中學(xué)生無(wú)法真正理解十九大的回憶內(nèi)容與目標(biāo)，但是教師就可以利用多媒體將我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革以后產(chǎn)生的變化以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)他們將圖片與會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，然后在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。這樣的教學(xué)模式不僅僅可以讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，展現(xiàn)出他們?cè)谡n堂上的主體性，還能夠激發(fā)出學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的情感，設(shè)立正確的價(jià)值觀，不斷提升課堂教學(xué)效率。

2.4 進(jìn)行時(shí)政活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，主要就是促進(jìn)他們對(duì)當(dāng)下社會(huì)與國(guó)家等等能夠進(jìn)行有效分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行時(shí)政資源引入的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的日常生活情況，促使學(xué)生在自身了解的情況下感受與掌握教材知識(shí)，促使學(xué)生將教材當(dāng)中的內(nèi)容做到學(xué)以致用，從而提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，真正展現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，促使學(xué)生可以掌握教材當(dāng)中的知識(shí)[5]。

比如，初中教師在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)第九課法律在我們身邊（一）《生活需要法律》這一課程的時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)資源上尋找出相關(guān)信息。如：“母子之間的零花錢(qián)協(xié)議”，主要講的就是一位律師媽媽與自己的孩子之間簽訂的協(xié)議，這能夠讓學(xué)生根據(jù)時(shí)政資源實(shí)施自省，提高法律意識(shí)，并意識(shí)到法律的重要性。教師采用這個(gè)時(shí)政資源進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)初中生的法律意識(shí)，還能夠科學(xué)、合理的約束了學(xué)生的行為舉止，促使學(xué)生設(shè)立其遵守學(xué)校規(guī)則與學(xué)習(xí)規(guī)則等等意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)當(dāng)下的迅速發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力又提出了全新要求，教師需要真正意識(shí)到初中道德與法治課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的樹(shù)立人生價(jià)值觀的重要性，采用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。因此初中教師需要重視時(shí)政材料的靈活應(yīng)用，并與學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行有效融合，促使學(xué)生可以獲得學(xué)以致用的本領(lǐng)。