穆 淼

（喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 喀什 844000）

前言

中職教育一直是國家的重點扶持的教育行業(yè)之一。其培訓(xùn)的學(xué)生在畢業(yè)后直接作為現(xiàn)代化技術(shù)人員擔(dān)任崗位職責(zé)。為此，在中職鋼琴教學(xué)中，不僅要重視因材施教的教學(xué)基本原則，更要對學(xué)生的科學(xué)文化和專業(yè)技能同步教育，追求精品教學(xué)意識，力求每一名學(xué)生的專業(yè)能力都符合教育標(biāo)準(zhǔn)，彈好鋼琴的每一個音色，同時將情感與技巧有效融合，彈奏出和諧美好的動人的音樂。

1.重視因材施教的教學(xué)基本原則

中職鋼琴教學(xué)的基本原則是要重視因材施教。這一教學(xué)原則的有效實施，需要教師對班級內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)情有充分的全面的了解認(rèn)知，從而才能針對具體問題確定科學(xué)的教學(xué)方法。一般情況下，中職學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)程度可以分為以下幾類：第一類，基礎(chǔ)知識掌握程度較低，但其個人領(lǐng)悟能力較高。雖然這一類的學(xué)生前期對鋼琴基礎(chǔ)知識了解學(xué)習(xí)較少，接觸到的音樂作品量也較少，但通過專業(yè)指導(dǎo)后，其上升速度和空間都較大。第二類，基礎(chǔ)知識掌握程度較高，但理解能力較差。這類學(xué)生有過長時間的基礎(chǔ)練習(xí)積累，但因?qū)ψ髌返睦斫獠粔?、定位不?zhǔn)，所以整體規(guī)格較低。第三類，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與技能掌握程度不相符，存在不協(xié)調(diào)性。第四類，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與技能都較強，學(xué)習(xí)能力也更高一些。以上四類學(xué)生特點也是目前中職鋼琴教學(xué)中的基本情況，為此，中職鋼琴教師需要將班級學(xué)生情況按照以上四類方法進行分類，以此采用因材施教教學(xué)原則，助力學(xué)生將鋼琴學(xué)好。例如，基礎(chǔ)程度較差的學(xué)生，教師可以教導(dǎo)其從基本功開始練習(xí)，對音階、復(fù)調(diào)、主調(diào)音樂進行學(xué)習(xí)，對練習(xí)曲進行由易到難的階梯式順序進行多次反復(fù)練習(xí)。針對基礎(chǔ)較好，能力較強的學(xué)生，教師可以將其練習(xí)難度適度增加，選擇如古典、巴洛克以及浪漫時期經(jīng)典教材進行針對性練習(xí)，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強音樂感。此外，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教師要做好檢測工作，以此在適合的時間做好最適合的練習(xí)指導(dǎo)工作，將因材施教教學(xué)原則指導(dǎo)下的中職鋼琴教學(xué)任務(wù)順利完成。

2.重視追求精品意識

2.1 手指獨立能力練習(xí)

手指獨立能力練習(xí)，這是一項非常重要的基本功練習(xí)，是學(xué)生在學(xué)琴開始就必須要求掌握的。手指獨立能力的正確指導(dǎo)方法是：讓鋼琴彈奏的力量從手臂、手肘、手腕到手掌，平緩放松地集中傳遞到手指尖，指尖作為鋼琴彈奏力度的控制點和爆發(fā)點。例如，在具體的手指獨立能力練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生的手指較軟，因此在彈奏時往往力度不夠，這時，學(xué)生需要先練習(xí)單音，當(dāng)手指力度有效增強后，在慢慢開展雙音和和弦的練習(xí)。此外，在手指獨立性練習(xí)中，常常會遇到這樣的難點：學(xué)生的四指和五指站立不佳，其支點范圍以及力度的掌握都需要進行充分的專業(yè)練習(xí)。一般情況下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生先練習(xí)活動雙音，接著練習(xí)和弦，這樣會有效將手掌架子有效地一步練習(xí)到位，助力學(xué)生從整體支撐練習(xí)中找到彈奏感覺，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，得到有效強化，這時在進行單個手指的站立練習(xí)，將會得到最佳的手指獨立練習(xí)效果。

2.2 手指跑動能力鍛煉

手指跑動能力鍛煉，這是每一個鋼琴彈奏者都需要掌握的重要技術(shù)。曾經(jīng)有調(diào)查表明，不少學(xué)生都針對這一能力鍛煉進行過艱苦的練習(xí)，但往往獲得成功的比例較低。這是因為并不是所有的學(xué)生通過刻苦練習(xí)都能達到預(yù)期目標(biāo)，將手指跑動速度有效地提升上去。究其根本原因，主要受三個方面因素影響。第一是學(xué)生的先天因素決定的。第二是學(xué)生內(nèi)心對速度的控制能力強弱。第三是學(xué)生對手指跑動能力練習(xí)的方法是否得當(dāng)，是否科學(xué)。例如，在手指跑動能力鍛煉中，一個學(xué)生的先天因素較好，心理素質(zhì)也較強，可以很好地調(diào)整對速度的快慢掌控力，這時，在配合科學(xué)的訓(xùn)練方法，將會達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但若心理方面因素影響，則即使學(xué)生進行長時間的、高強度的反復(fù)技能練習(xí)，也將很難將速度提升，就像一個有缺口的水桶，是怎么都無法裝滿水的道理一樣。為此，學(xué)生在練習(xí)技巧的同時，也要對心理速度進行同步練習(xí)，做到眼隨心動，手隨心活。

2.3 手指控制能力練習(xí)

手指控制能力練習(xí)，這是基于前二者都熟練掌握基礎(chǔ)上，開展的整體練習(xí)方法。一首優(yōu)美的鋼琴曲彈奏，需要彈奏者對音樂的旋律、音色、層次以及演奏作品風(fēng)格都熟練掌握，并以其熟練的手指彈奏技能配合完成的。用“得心應(yīng)手”來形容恰到好處。通常情況下，成功的鋼琴彈奏，需要彈奏者從心理對音樂彈奏速度和手指力度的應(yīng)用程度有深刻的認(rèn)知，并在彈奏時加入與音樂產(chǎn)生共鳴的個人情感。這樣，彈奏出的音樂將會給人一種激動人心之感，如知如醉之謎。例如，在手指整體控制能力練習(xí)中，教師經(jīng)常強調(diào)要將彈奏的力度和速度進行整體控制，并按照曲子要求精準(zhǔn)掌控，但這只是技術(shù)影響的一方面，無論彈奏技術(shù)多么的熟練、多么的流暢，其都是為了將音樂更好的表現(xiàn)。而想要將音樂作品中的靈魂演奏出來，則需要彈奏者對作品的認(rèn)知要有深度和廣度，這樣才能深刻領(lǐng)悟到作品中所蘊含的情感，最終將技術(shù)與情感與音樂作品產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)最佳手指控制能力鍛煉。

3.力求美好音色

3.1 斷奏

斷奏分為腕部斷奏、小臂斷奏和大臂斷奏。腕部斷奏重視將腕部作為支撐點，以此為中心，上下靈活運轉(zhuǎn)，以此控制手指尖，使其表現(xiàn)的更為輕盈，彈奏時的節(jié)奏更為快速，表現(xiàn)音色的干凈度。小臂斷奏主要是重視以肘部以下力量動作支撐手腕和手掌，在具體操作時，肩部要放松，以便于整個下臂的重量自然而然地在手指尖處涌出，使其彈奏之感富有飽和感和彈性感。例如，在具體演奏時，曲子中有半連音存在時，就需要小臂斷奏的技巧完成。大臂斷奏相較于腕部斷奏和小臂斷奏，其力量的形成依然是一個系統(tǒng)，其將手臂、手肘以及手腕形成一個力量系統(tǒng)，以此在彈奏時將整個臂部力量都由指尖傳遞到琴鍵上，這樣才會確保彈奏的音色符合要求，其音響亮、圓潤、渾厚。因大臂斷奏的要求更高一些，因此其速度也會相對較慢一些，但在一整首音樂彈奏中，這三中斷奏技巧需要配合交叉使用，以此達到預(yù)期的演奏效果。

3.2 跳音

跳音一般也可以分為三種：指跳、腕跳以及一種特殊跳法。指跳顧名思義就是以手指指尖關(guān)節(jié)觸摸琴鍵，并向下用力觸鍵形成短促的彈性動作。應(yīng)用指跳時，彈奏者全身放松，整個腕部和手掌適度配合，將彈奏力度集中在手指尖，最終彈出的聲音更輕盈、更富有彈性。相較于指跳，腕跳的速度要慢一些，但力度會更強一些。主要表現(xiàn)為整個手腕用力，快速地用力按下琴鍵并快速反彈，并在多次反復(fù)彈奏后，形成一種更為自然的連環(huán)節(jié)奏。這個彈奏力度需要重點練習(xí)。例如，在以腕跳彈奏音樂時，若整體的力度掌握不熟練，出現(xiàn)用力不當(dāng)問題，將會使連續(xù)的自然音發(fā)生斷續(xù)，并伴隨一定的雜音出現(xiàn)。第三種特殊跳音叫做“輕快的觸鍵”，這是相對前兩種跳音更高度的技巧，主要通過指尖的敏銳感受，以此用最小的彈奏力量和動作完成彈奏，表現(xiàn)一種輕盈飄逸之感。

3.3 柔和變化性觸鍵

柔和變化性觸鍵，這是因想要表達一種縹緲的、空靈的、神秘而又遙遠的音樂意境而出現(xiàn)的觸鍵技巧。一般情況下，在富有浪漫主義色彩的音樂作品中常常出現(xiàn)。柔和變化性觸鍵主要是借助弱音踏板的幫助，再運用一種更大難度的較為特殊的觸鍵方式而出現(xiàn)的技巧。其主要的特征可以分為撫摸、推摸、揉移和飄移四個手法。使用這四種手法，將會達到彈奏的一種較高境界。例如，通過撫摸手法，這是用手指的平面在鋼琴琴鍵上從內(nèi)向外一點點輕輕撫摸，以此將輕柔、空靈、漂浮以及朦朧之感充分表現(xiàn)。通過推摸手法，實際是與撫摸相反方向同等力度摸鍵的一種手法。揉移需要彈奏者的手法在相鄰的琴鍵上水平方向移動，以此利用一個動作可以彈奏出多個音節(jié)。最后的飄移是在彈奏時用手指輕柔地劃過鍵盤，聲音更輕柔，好似行云流水一般。

3.4 打擊性觸鍵

打擊性觸鍵所表現(xiàn)出的音樂音色更富有強烈的動感和熱烈之感，力度更大，爆發(fā)力更強，有一種簡單粗暴之音感。一般情況下，需要彈奏者的手指和腕部有效配合，手指堅挺，力量爆發(fā)，以此利用瞬間爆破力將音樂想要表達的內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)集于指尖，有效表現(xiàn)出來。這種力量的爆發(fā)并不是指用盡所有的力量去“砸琴”，而是用腕部的力量，支撐堅挺的手指將想要表達的濃烈情感以擊打的方式觸鍵，形成強烈的音樂音色[1]。例如，打擊性觸鍵在實際彈奏時，需要將肩膀提起，手指端居高臨下，整個手臂力量聚集在指尖部位，垂直擊打琴鍵，好像打鼓一樣，彈奏時動作幅度相對較大，有一些夸張，時間短促，聲音有力，給人以強烈的震撼力。

4.注意情感與技巧的結(jié)合

注意情感與技巧的結(jié)合，這是中職鋼琴教學(xué)中需要注意的重要教學(xué)內(nèi)容之一。將情感融入到音樂中，做起來是有較大難度的，不僅需要彈奏者有高超熟練的技藝，還需要對音樂作品有深入的分析和感知，在與音樂作品產(chǎn)生共鳴時，才會在彈奏時自然而然地融入個人情感。在彈奏時，彈奏者借助手指這個有利媒介將內(nèi)心情感在音樂中表達，這個目標(biāo)的實現(xiàn)，需要彈奏者在彈奏時，內(nèi)心情感這種心理需要進行控制，以心理速度控制與手指的靈活度進行有效配合。例如，想要表達內(nèi)心細(xì)膩情感時，可以配合使用柔和變化性觸鍵，將空靈的、縹緲的而又神秘的意境情感充分表現(xiàn)。不同的指尖觸鍵方法，不同的用力方式會表現(xiàn)出不同的音色與音高，深沉的、嘹亮的、輕柔的、高亢的、動感的、唯美的還是雄壯的等等不同的情感表現(xiàn)，都會因指法與技巧的融合搭配而充分實現(xiàn)。

總結(jié)

總而言之，在中職鋼琴教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生手指獨立能力練習(xí)、手指跑動能力鍛煉以及手指控制能力練習(xí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技巧，使其將斷奏、跳音以及各種觸鍵方法靈活應(yīng)用。此外，鋼琴彈奏技巧的有效提升，需要學(xué)生將個人情感很好地融入到彈奏技巧中，這樣，中職鋼琴教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都會得到有效提高。