安曉強(qiáng)

（甘肅省景泰縣第二中學(xué) 甘肅 景泰 730400）

引言

核心素養(yǎng)是教育改革的趨勢(shì)，它是優(yōu)質(zhì)教育理念的一種表達(dá)形式。其注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科綜合能力及綜合素養(yǎng)，不再單單把學(xué)生局限在分?jǐn)?shù)里。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)其具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。高中物理是一門(mén)特殊的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還有跟人們生活相關(guān)的部分，所以高中物理有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，而物理實(shí)驗(yàn)課就是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺?shí)驗(yàn)的一種表現(xiàn)。物理教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新視角發(fā)現(xiàn)物理課的多樣性，提升學(xué)生物理方面的核心素養(yǎng)。在新課改改革前提下，高中物理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展多樣化教學(xué)模式，利用物理知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展理論相關(guān)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行物理實(shí)踐，物理實(shí)踐是具有科學(xué)性的，教師在教學(xué)過(guò)程中要思考如何幫助學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成以及端正對(duì)待科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。

1.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理的核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理，形成物理學(xué)科的特性品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中，逐步形成適合自身終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必要的品格和能力。其在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中，逐步形成物理知識(shí)沉淀、物理思維品質(zhì)、物理能力表現(xiàn)、科學(xué)思想與情感、學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度、價(jià)值觀的態(tài)度等綜合表現(xiàn)[1]。

就物理概念而言，它是學(xué)生對(duì)物理概念和物理定律知識(shí)的升華，使學(xué)生從物理學(xué)的角度形成對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等基本物理知識(shí)的理解。物理概念包括物質(zhì)概念、運(yùn)動(dòng)概念、交互概念、能量概念等?？茖W(xué)思維的形成是高中物理核心素養(yǎng)體現(xiàn)的基本要素。科學(xué)思維是從物理的角度理解客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系。實(shí)驗(yàn)探究就是對(duì)于物理提出的問(wèn)題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式得出結(jié)論并作出相應(yīng)解釋的過(guò)程。其也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)的基本要素。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)需保持科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，一定要運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)并逐漸形成對(duì)科學(xué)要有正確的態(tài)度以及責(zé)任感。

隨著我國(guó)新課改改革不斷深入，我國(guó)已經(jīng)明確提出，教育教學(xué)必須以基礎(chǔ)素質(zhì)為背景，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)教育的理念全面提高學(xué)生的綜合能力。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以將物理理論知識(shí)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，這樣不僅可以鞏固理論知識(shí)，還提高自身的物理實(shí)踐能力。

2.核心素養(yǎng)運(yùn)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

2.1 有利于轉(zhuǎn)變教師教育理念

我國(guó)教育體系受傳統(tǒng)教育理念影響比較嚴(yán)重[2]。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一直沿用著，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，科技技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)教育理念中教育出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，跟不上時(shí)代進(jìn)步的步伐。尤其是高中生，高中三年可以說(shuō)是學(xué)生人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一階段內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教育模式，一味的給學(xué)生灌送知識(shí)，學(xué)生在思維上就會(huì)受到束縛，學(xué)習(xí)壓力就會(huì)越來(lái)越大。如果教師改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，教師在教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在思維上得到放松，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這樣對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)起到很大作用。

2.2 有利于提升學(xué)生綜合能力

高中教師不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照傳統(tǒng)教育理念學(xué)習(xí)的學(xué)生在社會(huì)對(duì)人才的需求方面難以滿足。在新課改背景影響下，高中教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用核心素養(yǎng)教學(xué)理念，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教育的第一位，教師更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師改變教學(xué)理念，可以有效提升教學(xué)效率[3]。高中物理實(shí)驗(yàn)教育運(yùn)用核心素養(yǎng)理念，能有效提高學(xué)生物理學(xué)科的整體綜合能力，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

3.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

新課改中關(guān)于教學(xué)改革最重要的概念就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是重在關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生只有具備核心素養(yǎng)，才能更好的學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展有著重要作用。雖然我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)全面按照新課改改革的要求進(jìn)行貫徹并落實(shí)，但是在教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題的，核心素養(yǎng)沒(méi)有引起足夠重視、學(xué)生缺少科學(xué)探究能力、在物理實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、對(duì)于物理知識(shí)運(yùn)用不足等，這些都會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成[4]。

3.1 核心素養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有足夠的重視

目前，很多高中物理實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一理念并沒(méi)有起到足夠重視[5]。大多數(shù)高中物理實(shí)驗(yàn)教師受應(yīng)試教育理念影響嚴(yán)重，還是要求學(xué)生做大量的練習(xí)題，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，物理實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有有效開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，這對(duì)物理素養(yǎng)提高產(chǎn)生嚴(yán)重影響。所以，為了確保高中生綜合素質(zhì)發(fā)展，高中物理實(shí)驗(yàn)教師必須按照新課改改革要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素養(yǎng)。

3.2 在物理實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)有有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

高中物理實(shí)驗(yàn)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生處于被動(dòng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，往往都是老師通過(guò)一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解的方式完成物理實(shí)驗(yàn)課。雖然教育改革一直深化，但是，有很多學(xué)校高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有形成科學(xué)的、系統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使得教師在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，很多理念知識(shí)發(fā)揮受到限制。有的學(xué)校因?yàn)樽陨砬闆r，物理實(shí)驗(yàn)室在硬件設(shè)備上受到限制，學(xué)校沒(méi)有準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無(wú)法滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的需求，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接行岣遊6]。學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能在自主探究過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相關(guān)理論知識(shí)的理解，深化學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的教學(xué)方式弱化了學(xué)生在課程教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也沒(méi)有充分的得到展現(xiàn)，這與當(dāng)前素質(zhì)教育改革需求不符，教師需要積極的進(jìn)行改善，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

4.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要提升實(shí)效性，就必須加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新。在新課改要求下，物理教師要采用多元化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及物理素養(yǎng)，這是新課改給高中物理教師新的挑戰(zhàn)。所以，高中物理教師必須改變教學(xué)方式，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上，物理教師要起到引導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[7]。學(xué)校也需要提升物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的重視程度，對(duì)物理教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，使其明確課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展并不只是單純的進(jìn)行知識(shí)的遷移與傳授，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立科學(xué)探究的精神，以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀念。分析現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)工具是否能夠滿足教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際需求，若沒(méi)有則需要及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)老化嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更換處理，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備與現(xiàn)代物理課程教學(xué)需求相符，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中存在著很多的限制，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展很多高新技術(shù)手段也逐漸與課程教學(xué)進(jìn)行融合，不僅強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也良好提升了課程教學(xué)成效，并打破了課本教材內(nèi)容的限制，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式創(chuàng)新過(guò)程中也需要借用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)力量的支持，其中涉及到電子白板、多媒體、新媒體平臺(tái)等等，積極構(gòu)建信息化、現(xiàn)代化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以具備時(shí)代化的特征。

4.2 構(gòu)建教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)

高中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，物理教師要構(gòu)建一套完善的教學(xué)體系。教師可將物理知識(shí)分為幾個(gè)大板塊，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)指明方向，教師在教學(xué)前，對(duì)各個(gè)板塊知識(shí)進(jìn)行融合，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[8]。物理學(xué)知識(shí)應(yīng)用及核心素質(zhì)是考核學(xué)生知識(shí)掌握度，以及學(xué)生對(duì)物質(zhì)、體育和互動(dòng)的看法，這是建立在基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上的物理知識(shí)體系，物理知識(shí)掌握熟練程度決定學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用能力。在教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中教師首先需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了解，了解方式可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及課余談話的方式，明確每一名學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，在此基礎(chǔ)上合理性的規(guī)劃教學(xué)體系，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性和有效性。物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，在自主探究過(guò)程中加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

物理教師在《摩擦力》相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生引出摩擦力的概念，在理論概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己想什么是摩擦力？然后讓學(xué)生把手放在桌面上，由靜止往前慢慢移動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己手所受到的阻力，使學(xué)生建立摩擦力的概念。靜摩擦力發(fā)生是在什么情況下？讓學(xué)生思考并分組討論。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將木塊放置在一個(gè)水平桌面上，并用一根細(xì)線把木塊跟彈簧秤鏈接起來(lái)，水平拉動(dòng)彈簧秤，但木塊不能移動(dòng)，然后讓學(xué)生觀察彈簧秤指數(shù)變化。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)，桌面對(duì)木塊是有阻力作用產(chǎn)生的。在摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課中拿出準(zhǔn)備好的自行車(chē)圖案，通過(guò)簡(jiǎn)單的舉例引出相對(duì)應(yīng)的物理原理，可以先讓學(xué)生通過(guò)觀察自行車(chē)車(chē)輪摩擦，讓學(xué)生找出什么樣的紋路能夠產(chǎn)生最大的摩擦力，學(xué)生通過(guò)騎車(chē)、加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)，前后輪從路面上獲得摩擦力方向，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，加深學(xué)生對(duì)于物理的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)和探究物理的奧義。

4.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)課是高中物理教學(xué)中非常重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，其有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生物理知識(shí)體系更加鞏固和完善。高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心物理素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，必須讓學(xué)生親身參與到物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的感知[9]。素質(zhì)教育改革對(duì)物理課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也提出了很多新的要求，要求教師在課程教學(xué)實(shí)踐中一定要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不能抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，使得物理教學(xué)課堂可以成為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展的平臺(tái)。立足于物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，保證物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)符合當(dāng)前課程教學(xué)改革的需求。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理《關(guān)于物體平拋運(yùn)動(dòng)軌跡》的過(guò)程中，可以做相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放飛機(jī)投彈的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)定義，就是物體在重力的作用下，以一定的初始速度沿水平方向投擲物體的運(yùn)動(dòng)，即平拋運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以按照教師教的動(dòng)作做塑料瓶平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好觀察，進(jìn)行自主研究和探討，了解平拋運(yùn)動(dòng)定義。教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生物理思維，讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中保持科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，這樣可以有效提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。

4.4 物理情景式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生探究與交流能力

物理探究學(xué)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重要體現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生創(chuàng)建物理教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的感知和問(wèn)題反思，進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究[10]。教師利用情景式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的潛力，創(chuàng)建多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理的積極性和主體性，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思考障礙。教師還可以開(kāi)展小組合作，提高物理實(shí)驗(yàn)的效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

在實(shí)驗(yàn)“彈力和彈簧拉長(zhǎng)的關(guān)系”時(shí)，教師在保障每個(gè)小組整體實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下，進(jìn)行小組分組，安排小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小組要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察并記錄，對(duì)于彈簧不同拉伸長(zhǎng)度和彈力都要進(jìn)行細(xì)致而準(zhǔn)確的記錄。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先講解相關(guān)的理論知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，提升學(xué)生的班級(jí)凝聚力，同時(shí)提升了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。

物理知識(shí)是比較靈活的，物理實(shí)驗(yàn)的思路也不是一成不變的，它的學(xué)習(xí)過(guò)程不止一種，所以作為教師，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察思考、理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)不同的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生用多變的思維模式去思考和理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以追求正確且不同的答案。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師應(yīng)尊重學(xué)生提出的有關(guān)教學(xué)方法的問(wèn)題，尊重學(xué)生給予質(zhì)疑提出來(lái)的寶貴意見(jiàn)，并有針對(duì)性的回答學(xué)生提出的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與操作。在新課改改革背景下，對(duì)于高中物理教師有著更高的要求以及提出新的挑戰(zhàn)，高中物理教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性，運(yùn)用核心素養(yǎng)教育理念全面提高學(xué)生的綜合能力。高中物理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。