王志勝，鄒念育，賀曉陽(yáng)，楊軼

（大連工業(yè)大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連）

一 引言

光，一直是人類伴隨歷史的進(jìn)程而不斷追隨的事物，從古人勤奮學(xué)習(xí)的“囊螢映雪”到戰(zhàn)亂時(shí)期的“烽火戲諸侯”，這一樁樁，一件件的典故都離不開(kāi)照明。在電燈被發(fā)明之前，用火來(lái)照明在歷史上持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，火在照明的發(fā)展進(jìn)程中，起到了無(wú)可替代的作用。光是環(huán)境、空間中一切活動(dòng)存在與進(jìn)行的先決條件，沒(méi)有光，空間將無(wú)法被感知或存在，光也是環(huán)境塑造空間處理不可缺少的重要因素。正如路易斯·康曾說(shuō)：“設(shè)計(jì)空間就是設(shè)計(jì)光”。[1]史書(shū)記載，古人只有官宦商賈人家才能用得起蠟燭油燈，所以在人類文明的發(fā)展史上，日出而作，日落而息的生活習(xí)慣在人類歷史上持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，直至七十年代電燈還沒(méi)有普及的時(shí)候，還是保持著這個(gè)習(xí)慣。

電燈的發(fā)明，無(wú)疑是讓暗淡無(wú)光的夜晚變得豐富多彩，打破了大自然對(duì)人類在黑暗世界下的束縛，實(shí)現(xiàn)在暗室作業(yè)的禁錮，甚至給人類探索海底提供了可能，給人類世界增添了無(wú)數(shù)可能的未來(lái)。光源與照明專業(yè)作為一個(gè)較為新型的交叉學(xué)科，雖然僅有十幾年的歷史，但卻在不僅是過(guò)去還是未來(lái)都有著無(wú)限的價(jià)值。光源不僅在日常生活中有著不可匹敵的作用，其在醫(yī)療、養(yǎng)殖業(yè)等方面也有著重要作用，然而，在飛速發(fā)展的時(shí)代，雖然照明有著非常重要的積極作用，但他也存在一些危害，例如光污染；如此看來(lái)，對(duì)照明行業(yè)進(jìn)行專業(yè)化的人才培養(yǎng)，就是非常重要的一件事情，光源與照明專業(yè)的開(kāi)設(shè)就尤為重要。

《照明產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)》課程作為光源與照明專業(yè)的一個(gè)重要學(xué)科，在提供給學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)外，還要格外注意學(xué)科與學(xué)科之間的交叉，這不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供新的平臺(tái)，更是不拘泥于眼前的知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)散思維，切實(shí)為國(guó)家今后的基礎(chǔ)建設(shè)輸送人才。

二 現(xiàn)狀

早在20 世紀(jì)90 年代，美國(guó)就掀起了“回歸工程”的浪潮，提出建立“大工程觀”，如果想在大工程觀上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須要抓住對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)，突破學(xué)科中間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的跨界交流。

2017 年4 月，教育部在天津大學(xué)召開(kāi)“新工科”建設(shè)研討會(huì)，60 余所高校共商“新工科”建設(shè)的愿景與行動(dòng)[2]。會(huì)上一致認(rèn)為我國(guó)目前的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，這要求學(xué)生要具有家國(guó)情懷、正確的三觀、法制生態(tài)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等思維，不僅要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要成為多樣化人才。

目前，多學(xué)科交融引起了不少高校的關(guān)注，有的學(xué)者研究如何進(jìn)行學(xué)科融合，有的學(xué)校開(kāi)始鼓勵(lì)教師進(jìn)行不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的學(xué)科知識(shí)范圍，為學(xué)生帶來(lái)更加多樣的課堂，有的已經(jīng)開(kāi)始從培養(yǎng)方案研究，改變自己學(xué)校的培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐學(xué)分比重，引起學(xué)生重視。這些都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，讓我們不斷完善光源與照明專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案。

再者，不同學(xué)科之間的交叉融合不是簡(jiǎn)單的疊加與拼湊，也不是停留在簡(jiǎn)單的學(xué)科跨越上或者是個(gè)別理論、原理或方法的相互引用上，而是基于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的當(dāng)前和未來(lái)需要，在這些學(xué)科之間出現(xiàn)前所未有的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，促使這些學(xué)科在知識(shí)、理論、方法、技術(shù)和手段等方面相互滲透、有機(jī)結(jié)合和相互融合，進(jìn)而形成滿足當(dāng)前和未來(lái)需要的新的綜合學(xué)科。因此，新經(jīng)濟(jì)背景下的多學(xué)科交叉融合的教育形式已成為全球高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。工程類學(xué)科的交叉融合將進(jìn)一步加快高等教育的飛速發(fā)展[3]。

三 多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

（一） 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)科的領(lǐng)頭羊，要做到光源與照明課程優(yōu)秀，首先要做到師資團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀；要通過(guò)引進(jìn)有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師、青年教師培訓(xùn)、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師等方式不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研水平[4]。而且聘請(qǐng)海外知名學(xué)者指導(dǎo)學(xué)習(xí)，力求與國(guó)際接軌，培養(yǎng)具有先進(jìn)學(xué)習(xí)理念以及國(guó)際接軌思想的人才。

在人才引進(jìn)方面，不僅聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，還應(yīng)引進(jìn)企業(yè)中擁有專業(yè)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合是我們對(duì)人才培養(yǎng)的追求；我們都知道理論知識(shí)重要，卻經(jīng)常忽略實(shí)踐能力，在過(guò)去的初高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)踐能力可能都稍有欠缺，所以學(xué)校在大學(xué)學(xué)習(xí)中不斷追求理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有危機(jī)意識(shí)，了解社會(huì)需要具有什么能力的人才，在大學(xué)期間找到職業(yè)目標(biāo)，并且在大學(xué)期間不斷豐富自己，提供能力，成為優(yōu)秀的社會(huì)青年。在兼職教師聘請(qǐng)方面，可以主要聘用來(lái)自照明企業(yè)的技術(shù)骨干為兼職教師，保證每年到校工作時(shí)間，進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，此外還聘請(qǐng)高水平教授來(lái)校講學(xué)，加盟教學(xué)研討工作。

（二） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織

本課程安排在大二下學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，為光源與照明的課程打下一定的基礎(chǔ)，并且為未來(lái)更加有難度的學(xué)科做好一定的鋪墊；在人才培養(yǎng)中，力求做到學(xué)生對(duì)光源與照明領(lǐng)域所需專業(yè)知識(shí)有全面的了解和把握。并且要結(jié)合課程思政，介紹光源與照明的中外發(fā)展史和典型科學(xué)家，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷和科學(xué)精神。課程借助雙語(yǔ)教學(xué)的形式，圍繞光源與燈具、照明設(shè)計(jì)與照明工程及光的非視覺(jué)應(yīng)用等方面介紹專業(yè)內(nèi)涵。通過(guò)分析光源與照明專業(yè)的培養(yǎng)方案和相應(yīng)知識(shí)體系，使學(xué)生理解和把握光源與照明多學(xué)科交叉融合的專業(yè)特點(diǎn)，為后續(xù)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及將來(lái)的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

《照明產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的照明相關(guān)的理論知識(shí)之后，能夠通過(guò)自己的想法和思維對(duì)照明產(chǎn)品的外表進(jìn)行優(yōu)化，這不僅僅需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S，比如考慮產(chǎn)品的照度、色溫等，還需要具有一定的審美要求，比如根據(jù)適合的場(chǎng)所進(jìn)行造型的設(shè)計(jì)，在造型設(shè)計(jì)中并不是只考慮美觀就可以，還需要進(jìn)行科學(xué)的考察和衡量，判斷最佳參數(shù)等，這些都需要各個(gè)學(xué)科之間的相互交叉融合。

在教學(xué)過(guò)程中，可以安排一些相關(guān)的參觀展覽活動(dòng)，培養(yǎng)工程人才的審美也是學(xué)科型人才需要具備的重要才能。其次，可以舉辦一些交叉性活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行交流，組隊(duì)共同完成比賽項(xiàng)目等，通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)促進(jìn)學(xué)科之間的交樓，“實(shí)踐出真知”這樣的教學(xué)模式比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生吸收掌握知識(shí)的效果會(huì)更好。

每個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是為了為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才，主要就是為了在以后的工作中可以更好地解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造出更多對(duì)社會(huì)有幫助的東西，受教于學(xué)校，服務(wù)于社會(huì)。從光源與照明專業(yè)的整體課程體系和社會(huì)需要來(lái)看，其關(guān)聯(lián)到的專業(yè)知識(shí)范圍面較廣，但是目前學(xué)生的專業(yè)能力并不是很強(qiáng)[4]，動(dòng)手設(shè)計(jì)操作的訓(xùn)練機(jī)會(huì)還不夠。并且學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)或自己動(dòng)腦創(chuàng)造想法的積極性不高，所以一方面要增加學(xué)生校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在課程教學(xué)過(guò)程出可以增加一些他們實(shí)際參與設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和作業(yè)。光源與照明專業(yè)的學(xué)科之間的交流還是相對(duì)較少，在實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)存在著雖然對(duì)其他相關(guān)學(xué)科只是具有一定基礎(chǔ)的了解，但是并不精曉的情況。對(duì)于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題并不能很好地解決。

（三） 教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新

1. 案例教學(xué)法

在介紹照明設(shè)計(jì)流程及基本內(nèi)容、光在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、通信等方面的課程上，可以采用案例教學(xué)，給學(xué)生介紹相關(guān)案例，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)按照?qǐng)鏊牟煌?，分析不同照明產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，比如教室和手術(shù)室照明產(chǎn)品更傾向于產(chǎn)品實(shí)用性，照度和強(qiáng)度都要高；家里的臥室的照明產(chǎn)品除了注重實(shí)用性外，更需要讓產(chǎn)品的外形舒適、放松；通過(guò)不同場(chǎng)所、不同產(chǎn)品的要求擴(kuò)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在日常生活中注重生活的細(xì)節(jié)，以及不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)等。

2.學(xué)生互動(dòng)教學(xué)

課上采用老師講授以及學(xué)生展示的方式，相對(duì)于教師單方面輸出知識(shí)來(lái)說(shuō)，這種方式更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生可以通過(guò)結(jié)合自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域來(lái)分析產(chǎn)品造型應(yīng)如何設(shè)計(jì)，比如有同學(xué)熱愛(ài)籃球，那么結(jié)合籃球館的特點(diǎn)照明產(chǎn)品該如何設(shè)計(jì)；又有同學(xué)喜歡圖書(shū)館讀書(shū)，那么就要進(jìn)行圖書(shū)館照明產(chǎn)品的調(diào)研和設(shè)計(jì)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域開(kāi)展主題匯報(bào)，與不同學(xué)科進(jìn)行交叉融合的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

3.多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)教師板書(shū)的形式進(jìn)行授課，但是多媒體課件無(wú)疑是增加了教學(xué)的效率，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)可以通過(guò)課件形式進(jìn)行展示，而對(duì)于較難理解的部分可以通過(guò)板書(shū)，幫助學(xué)生理解。

（四） 多學(xué)科交叉融合環(huán)境的搭建

1. 根據(jù)教師的科研，建立不同專業(yè)背景的交流群組

作為有著光源與照明背景知識(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與搭建確實(shí)會(huì)面臨一些技術(shù)上的問(wèn)題，教師不妨根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)不同學(xué)院學(xué)生的交流溝通，比如將照明專業(yè)的同學(xué)與藝術(shù)學(xué)院同學(xué)建立交流平臺(tái)，拓寬專業(yè)背景。

2.建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

根據(jù)教師的科研項(xiàng)目帶領(lǐng)不同專業(yè)背景下的同學(xué)跟進(jìn)項(xiàng)目，建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供研究場(chǎng)所和條件。

3.開(kāi)展學(xué)科交流會(huì)

不同專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生開(kāi)展學(xué)科講學(xué)，將自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)教授給其他學(xué)院學(xué)科的同學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)這種方式了解到自己專業(yè)外的基礎(chǔ)知識(shí)，在日后對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)上學(xué)生會(huì)更加注重學(xué)科的交叉和融合。

（五） 制定課程與項(xiàng)目模式混合的培養(yǎng)方案

在《照明產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》的課程中，對(duì)本科生制定課程與項(xiàng)目混合的培養(yǎng)方案，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的教授之后，與藝術(shù)學(xué)院相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)科融合，把小課堂變成大課堂，鼓勵(lì)不同學(xué)科的同學(xué)組成小組，在課程結(jié)束之后完成一個(gè)照明產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，從材料的選擇、燈具參數(shù)的設(shè)計(jì)、到外形的設(shè)計(jì)都需要學(xué)生組成小組的形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，除此之外，因?yàn)楫a(chǎn)品的設(shè)計(jì)最終目標(biāo)是為了銷售出去供給人們使用，還可以結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，從產(chǎn)品最初的外形開(kāi)始到之后銷售的模型以及銷售模式都由學(xué)生經(jīng)手，當(dāng)小組完成一成套的工作之后，不僅僅對(duì)光源與照明的同學(xué)有了專業(yè)知識(shí)外的認(rèn)識(shí)，還促進(jìn)產(chǎn)品與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的交叉融合。

四 多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果

教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）提高人才質(zhì)量。21 世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，新的理論和技術(shù)的發(fā)展日新月異。以信息技術(shù)為代表的各種新技術(shù)、新發(fā)明迅猛發(fā)展、層出不窮，滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，空洞的課堂教學(xué)在說(shuō)服和影響學(xué)生行動(dòng)上變得無(wú)力[5]。通過(guò)多學(xué)科交叉融合，不斷深入學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，為學(xué)生成人做出了不可估量的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠成為德智體美全面發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀青年。從高達(dá)95%的就業(yè)情況來(lái)看，光源與照明專業(yè)的畢業(yè)生普遍受到用人單位的不斷好評(píng)和歡迎，證明切實(shí)為國(guó)家光源與照明方向人才盡了綿薄之力。

除此之外，不少已畢業(yè)在工作的學(xué)生反映，工作時(shí)遇到的問(wèn)題并不只是拘泥于自己學(xué)科領(lǐng)域，更多的是不同學(xué)科之間的碰撞與磨合，通過(guò)本科階段了解到的不同研究領(lǐng)域的知識(shí)切實(shí)為工作后提供更多的機(jī)會(huì)，也讓工作更加如魚(yú)得水。

（2）構(gòu)建更加完整的學(xué)科體系。在教學(xué)中不斷摸索最適合的學(xué)科體系，通過(guò)每次教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的展示環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，找到教學(xué)中需要改進(jìn)的部分，不斷探索得到目前較為完善的教學(xué)體系，每次課程中不僅有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的要求，還有安排不同學(xué)科之間的交流互動(dòng)，形成完整的學(xué)科體系。

（3）促進(jìn)學(xué)科交叉的創(chuàng)新工作。課程內(nèi)容安排上充分考慮光源與照明可以延伸到的學(xué)科，并對(duì)其進(jìn)行案例引入的講解，使得學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思想，開(kāi)拓思維，為光源與照明行業(yè)提供更多發(fā)展可能。所以為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉融合就必須改變專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)改變專業(yè)課程內(nèi)容，增加相關(guān)專業(yè)間老師的合作交流，構(gòu)造和創(chuàng)新新的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生成為全方面人才[6]。

五 多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式今后努力方向

（1）推進(jìn)智慧教育建設(shè)，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行學(xué)情分析和過(guò)程跟蹤，對(duì)學(xué)生在校的每件事進(jìn)行記錄和分析，比如有些學(xué)生善于表達(dá)，課程中喜歡思考和回答問(wèn)題，那么就要通過(guò)智慧教育系統(tǒng)進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)科當(dāng)中感興趣的知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)疑惑點(diǎn)等進(jìn)行跟蹤，除此之外的課外活動(dòng)偏好等數(shù)據(jù)，等臨近畢業(yè)之后綜合大數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行建議，為其提供更適合的工作內(nèi)容建議。

（2）構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。建立相對(duì)有趣的學(xué)科新聞知識(shí)普及系統(tǒng)，可以通過(guò)游戲的模式打造不同學(xué)科溝通平臺(tái)，把一些時(shí)事新聞或者學(xué)科前沿知識(shí)分享當(dāng)平臺(tái)上，此外，還要建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)虛擬仿真等手段為學(xué)生提供相對(duì)完善的試驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生的想法得到的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或面對(duì)面交流的方式讓他們努力思考創(chuàng)新，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，驗(yàn)收他們的學(xué)習(xí)成果，使他們更好地學(xué)習(xí)一個(gè)照明產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，鍛煉自己的構(gòu)思方式，通過(guò)與其他專業(yè)同學(xué)交流合作使他們之間也可以更好的了解以及學(xué)習(xí)對(duì)方的設(shè)計(jì)思維，更有助于課程的多學(xué)科交叉方式的教學(xué)[7]。

六 結(jié)語(yǔ)

“創(chuàng)新”是新工科人才培養(yǎng)的集成模式與新工科人才特征的第三個(gè)契合之處。新工科人才培養(yǎng)的集成模式，摒棄了傳統(tǒng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)千人一面的機(jī)械性，而代之以新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的復(fù)合型和多樣性[8]。本專業(yè)要抓住照明行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，廣泛加強(qiáng)中外合作，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)，為國(guó)家輸出全面發(fā)展的人才，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要求具有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要是能夠報(bào)效國(guó)家的全面復(fù)合型人才，由此可見(jiàn)，多學(xué)科交叉教學(xué)模式尤為重要。