馮繁榮

(江蘇省南通市崇川初級中學(xué) 226001)

根據(jù)課程改革的相關(guān)要求，初中物理課堂首要培養(yǎng)的是學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，其次要培養(yǎng)其科學(xué)探究能力.但是針對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然是一項極其復(fù)雜的工程，其中既包括物理觀念、科學(xué)思維，也包括科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，四個方面構(gòu)成有機(jī)整體，互為補(bǔ)充，相輔相成.針對物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于完善學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展綜合能力等，這是學(xué)科建設(shè)的應(yīng)然要求，更是學(xué)生成長過程中不可缺少的重要條件.在物理概念教學(xué)中，活動設(shè)計是不可或缺的重要構(gòu)成，也是展開實踐活動的基本形式，高效的設(shè)計，既能夠?qū)崿F(xiàn)鞏固知識、強(qiáng)化記憶的目的，同時還能夠鍛煉學(xué)生的探究能力、合作能力以及理解能力，使學(xué)生可以就此塑造健全完善的品格.

1 物理概念教學(xué)的重要作用

物理概念主要是利用教材中的書面語言幫助學(xué)生掌握物理知識中物質(zhì)的特性和一些物理現(xiàn)象的本質(zhì).在物理實踐教學(xué)中，物理概念是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，也是幫助學(xué)生扎實物理知識的重要保障.物理概念是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)也是存在一定原因的，因為很多物理規(guī)律都是以物理概念作為前提展開教學(xué)的.如，在學(xué)習(xí)“力”相關(guān)概念中“物體對物體的作用”，學(xué)生在掌握此知識內(nèi)容后，可以在接下來的物理規(guī)律中幫助學(xué)生建立直觀印象.另外，學(xué)生還能在物理概念作為支撐下，更加完善自身所掌握的物理知識結(jié)構(gòu)體系，在理解中加以引用相關(guān)知識.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時需要一個長時間的過程，若學(xué)生在不理解概念的情況下展開學(xué)習(xí)，就會在接觸到新概念時產(chǎn)生更多的疑惑，主要原因還是學(xué)生沒有及時理解透徹知識.相反，若學(xué)生已經(jīng)完全掌握物理概念知識，也深入掌握其中所存在的知識聯(lián)系，就會快速且輕松從中發(fā)現(xiàn)和理解物理現(xiàn)象.因此，初中物理概念在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷探究出新穎有效的教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化概念教學(xué)的方法.

2 創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化概念引入

概念教學(xué)中，概念引入是首個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其核心在于為學(xué)生搭建真實的物理情境，為其提供豐富的感性認(rèn)知，只有完善引入工作，才能夠在初始環(huán)節(jié)立刻激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性.為了能夠使學(xué)生展開主動的比較、架構(gòu)，能夠自主揭示概念的本質(zhì)屬性，可以設(shè)計學(xué)生比較感興趣的典型事例，或者也可以利用這一事例引發(fā)學(xué)生的觀念沖突，能夠更好的激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，以此展開更高效的物理教學(xué).

例如，在學(xué)習(xí)“功”，可以先要求學(xué)生說一說帶有“功”的詞語，然后說出各自的含義.之后介紹物理學(xué)的“功”，顯然其含義要比語言學(xué)中更為狹窄，主要汲取了“成效”的意思.最后就可以回歸課本，觀察其中的插圖：兩個學(xué)生用力拉箱子.觀察拉的過程以及結(jié)果，以此建立對比，理解何為功，如何判斷是否做功.在這一過程中，所有教學(xué)活動的設(shè)計與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確把握物理概念，否則一看到和功相關(guān)的計算，就會用力和距離相乘，并不會主動分析力和距離之間的關(guān)系.因此，在實際教學(xué)過程中，我還特別強(qiáng)調(diào)功的發(fā)生前提，使學(xué)生能夠注重物理過程的建立以及分析.對學(xué)生而言，其知識會逐漸豐富，在面對新知時，常常會主動利用自己已經(jīng)掌握的知識對其展開分析，為了能夠使學(xué)生原有的概念結(jié)構(gòu)更加完善，可以在設(shè)計相關(guān)事例的過程中，突出其中的不同之處，這樣就能夠利用典型的現(xiàn)象引發(fā)矛盾以及認(rèn)知沖突.

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，也要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生可以根據(jù)固定的思維強(qiáng)化學(xué)生對實驗思維的轉(zhuǎn)變，可以此案用物理知識中的共同點來進(jìn)行總結(jié)，利用語言對本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié).這個過程可以促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，一些教師經(jīng)常會忽略這個環(huán)節(jié)，如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”概念知識時，教師可以讓學(xué)生在實驗中理解壓力越大壓強(qiáng)也是更大這個重要知識，教師需要改變以往單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變讓學(xué)生直接從物理概念中進(jìn)行理解的方式，通過實驗可以更加明確概念的意義，通過壓力強(qiáng)化學(xué)生對壓強(qiáng)的理解定義.教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，如怎樣才能有效比對壓強(qiáng)的大小，引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵學(xué)生在實驗中驗證壓強(qiáng)的相關(guān)定義，讓學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)印象，才能更加扎實和鞏固物理知識概念.為了準(zhǔn)確展現(xiàn)概念的不同特點，可以立足于直觀的體驗、熟悉的生活元素或者新舊之間的連接，呈現(xiàn)趣味例子、矛盾例子，以實現(xiàn)對概念的靈活引入.

3 聯(lián)系真實生活，引發(fā)概念思考

在初中物理新課標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立較強(qiáng)的問題意識，能夠敢于質(zhì)疑、主動質(zhì)疑，能夠勇于思考、勤于探索，就此形成獨立思考的良好能力.然而常規(guī)的物理教學(xué)實踐中，習(xí)題過于抽象，只要學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)知識點、經(jīng)過簡單的分析，得出某一答案即可.這樣的學(xué)習(xí)過程，只是為了借助思考得出結(jié)論，所以，很多學(xué)生在面對此類問題時，常常難以提起興趣，甚至不能夠?qū)ξ锢碇R形成深刻的理解，在解題過程中并沒有落實科學(xué)的思維以及培養(yǎng).教師可以結(jié)合具體的問題創(chuàng)設(shè)真實的情境，使物理概念得以理解，還能夠在情境中展開積極主動的思考，在充分審題之后，完成對物理問題的分析以及處理.當(dāng)學(xué)生置于真實的情境中時，就能夠觸發(fā)有價值的思考，能夠充分調(diào)動思維的積極性、主動性，使學(xué)生可以在持續(xù)思考的過程中深化對知識的理解，展開有效的科學(xué)思維訓(xùn)練.

以“力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因”為例，可以創(chuàng)設(shè)以下情境，向?qū)W生呈現(xiàn)一段火箭發(fā)射的視頻，然后給出問題：(1)火箭點火之前處于怎樣的狀態(tài)？如何繪制火箭的受力情況？(2)火箭在點火之后又處于怎樣的狀態(tài)？此時受力情況發(fā)生了怎樣的改變？(3)什么原因?qū)е曼c火前后火箭運動狀態(tài)的改變？通過架設(shè)真實的情境，能夠更有效的激活學(xué)生參與其中的興趣，而且這三個問題環(huán)環(huán)相扣，既能夠解決力和運動之間的定性關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生建立深刻理解，使其可以感受到力才是促使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的根本原因，就此樹立科學(xué)思維培養(yǎng)目標(biāo).

4 開展物理實驗，促進(jìn)概念形成

物理這門學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，同時又與生活緊密相連.然而當(dāng)前學(xué)生的邏輯以及抽象等思維能力仍處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，針對問題的思考必須要依托于具象化的事物，同時高效的學(xué)習(xí)自然不可能脫離學(xué)生的親身體驗.蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的智慧應(yīng)當(dāng)立足于實踐所得.所以，在教學(xué)物理知識的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更豐富的做的機(jī)會，使學(xué)生親自去做，親自感知，親自生成物理概念，揭示物理規(guī)律，這樣才能從中掌握正確的科學(xué)方法.最后，還要對學(xué)生做的過程展開分析和概括，既能夠體會科學(xué)思維的樂趣，也能夠透過實驗現(xiàn)象自主進(jìn)行歸納總結(jié).

在初中物理教學(xué)實踐中，針對物理活動的設(shè)計具有挑戰(zhàn)性，既需要教師深入了解教材內(nèi)容，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識水平、接受能力等，這樣所有的教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計才能夠以學(xué)生為出發(fā)點，才能給予其充分的尊重.此外，在設(shè)計活動時，還應(yīng)當(dāng)聚焦于單元知識的核心重點，要展現(xiàn)核心知識體系的層次性，對于存在個體差異的學(xué)生而言，作業(yè)的結(jié)果也要能夠呈現(xiàn)學(xué)情的層次性.應(yīng)基于知識這一載體，使活動設(shè)計可以成功連接教材和學(xué)生，最終提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，這也就意味著，課后習(xí)題方面不僅要多元化，而且要設(shè)置不同的難度檔位，使每一個層次的學(xué)生都能夠有所學(xué)習(xí)有所掌握，可以包括基礎(chǔ)題、中等題以及提升題，分別針對低等、中等以及優(yōu)等生，這樣只要學(xué)生參與練習(xí)，都能夠有所收獲，能夠順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

5 強(qiáng)化鞏固運用，促進(jìn)概念內(nèi)化

當(dāng)學(xué)生初步接觸物理概念時，經(jīng)常出現(xiàn)掌握不準(zhǔn)確、印象不深刻的現(xiàn)象，還容易與之前所學(xué)習(xí)過的舊概念發(fā)生混淆，此時，就需要輔助鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生深化理解和記憶.在這一環(huán)節(jié)中，一方面可以呈現(xiàn)典型例題，由師生共同討論解決；另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)，梳理解題過程中的規(guī)律、揭示相似問題的解題思路以及方法.

在物理這門學(xué)科中，包含兩類概念：其一為定性概念，就是用語言描述一類事物的特征，完成歸納概括以及抽象.其二為定量概念，需要輔助相應(yīng)的物理量描述具體的物理現(xiàn)象.實際教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生深刻體會這些概念及其中的物理意義，也可以引入修改定義的方法.例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時，要求學(xué)生能夠說明壓強(qiáng)的物理意義，此時可以呈現(xiàn)第2種定義方法，為學(xué)生建立直觀的表象、提供理解的基礎(chǔ).可見，對于物理概念而言，高度的概括性是其中一個典型特征，但是也會因此變得更加抽象.我們可以在教學(xué)的過程中以其為基礎(chǔ)，再定義新的物理量，這樣就能夠有效緩解學(xué)生對物理這門學(xué)科的畏難心理，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量.

學(xué)生在剛剛接觸到物理概念時，經(jīng)常處于掌握模糊且不深刻的狀態(tài)，學(xué)生也經(jīng)常容易將新知識和已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行混淆.這就需要教師有針對性的設(shè)置一些與概念相關(guān)的問題，來強(qiáng)化學(xué)生新學(xué)的物理概念.如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”和“彈力”知識概念時，教師可以為學(xué)生設(shè)置疑問：在相接觸的兩個物體中一定會產(chǎn)生彈力嗎？在兩個物體接觸之間存在摩擦力時也會存在彈力嗎？摩擦力一定會阻礙物體的運動嗎？接著，可以和生活中的實力進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助學(xué)生清楚物體產(chǎn)生彈力需要的條件：“物體相互接觸發(fā)生擠壓產(chǎn)生彈性形變時產(chǎn)生彈力”.相對摩擦力而言，需要兩個物體之間在產(chǎn)生彈力之后，出現(xiàn)相對運動或者出現(xiàn)運動的趨勢才會出現(xiàn).同時，摩擦力也可以成為物體的動力，如，學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹降膫魉偷竭\輸貨物，人在生活中的走動.教師在知識的反復(fù)練習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解和掌握，不僅有利于學(xué)生在物理知識上的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍性.另外，教師還要注重對學(xué)生的階段性概念教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和接受能力，確保學(xué)生有序的深化對物理概念知識的掌握.在一些復(fù)雜且重要的概念知識中，教師可以利用理論和實踐相結(jié)合的方式，實現(xiàn)物理概念教學(xué)的真正意義.

總之，在初中物理學(xué)科中，需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，此時，物理活動設(shè)計就是一項極其關(guān)鍵的內(nèi)容，需要教師不斷優(yōu)化活動思路、不斷探索新的活動路徑，這樣的活動才能夠與當(dāng)前時代的學(xué)生相吻合，才能充分展現(xiàn)其應(yīng)有的價值，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng).