山東省東營(yíng)市利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 田文娟

下過(guò)雨之后，幼兒園地面上出現(xiàn)了許多大大小小、形態(tài)各異的水洼，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。可天晴之后，水洼里的水很快就被蒸發(fā)掉了，于是孩子們開(kāi)始自己動(dòng)手嘗試在地面上制造各種水洼。一天戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)幼兒園的水系產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“我也想做一個(gè)這樣的！”最先提出這個(gè)想法的是辰辰。老師對(duì)辰辰的想法給予了肯定，并決定跟隨辰辰和他的小部隊(duì)到沙坑小水洼旁“觀戰(zhàn)”。辰辰將兩個(gè)水洼之間的沙子挖走，做成了一條長(zhǎng)約1米的“河道”。辰辰給大水洼里加滿水，但水并沒(méi)有匯集到挖的“河道”里，而是從大水洼的四周漫出并消失了。辰辰左看右看，指著水洼中塑料桶的側(cè)面，說(shuō)：“老師，我想把這里打開(kāi)一個(gè)大洞?！?/p>

老師拿來(lái)刻刀，問(wèn)道：“什么形狀的洞？”

辰辰說(shuō)：“方形、很大的、能流很多水的?！?/p>

老師挖好方形的洞后，辰辰提了一桶水倒入改造后的水洼，水快速地從側(cè)面方形的洞中流出，流到大約三十厘米的地方后就不見(jiàn)了。

這時(shí)小羽又加了一桶水，可是水還是沒(méi)有流出多遠(yuǎn)，就消失了。

辰辰說(shuō)：“這樣不行，沙子會(huì)把水都吸光，得在下面加一個(gè)東西才行?！背匠竭呎f(shuō)邊四處尋找，可是并沒(méi)有找到合適的工具，此時(shí)的他顯得非常焦急、無(wú)措。

老師提醒道：“咱們幼兒園哪里的材料最多呀？”

聽(tīng)完老師的話，辰辰笑瞇瞇地拉起小羽就走，從資源庫(kù)里拿來(lái)了塑料管、PVC管、紙殼、塑料袋等材料。

辰辰首先嘗試的是塑料管，將塑料管一端放進(jìn)側(cè)面的方形小洞里，可是太短了。辰辰又拿了PVC管，將塑料管的另一端套進(jìn)了PVC管中，可管子還是不夠長(zhǎng)，就又拿了一段PVC管進(jìn)行拼接，終于1米長(zhǎng)的通道做好了。小羽向大水洼加起了水，但是水依然沒(méi)有從管道中流出來(lái)，辰辰馬上檢查“事故原因”，看來(lái)看去卻一無(wú)所獲。

看到辰辰一籌莫展，老師對(duì)一旁的小羽說(shuō)：“小羽，再加一桶水。”

邊加水邊觀察，辰辰終于有了發(fā)現(xiàn)：“這個(gè)洞太大了，管子很小，水都從旁邊流走了?！闭f(shuō)著他抓起一把沙子堵在了洞口，可是手一拿開(kāi)，沙子就散落下來(lái)。

突然辰辰將手邊的方頭小鐵鏟插在了管子旁邊的洞口，小羽又倒了一桶水，這時(shí)從洞口流出來(lái)的水已經(jīng)很少了，可是水還是沒(méi)有從管道的另一端流出來(lái)。“問(wèn)題又出在哪里了呢？”

辰辰在小羽不解的眼神中，拿掉了兩段PVC管，決定逐一排查。

“水！水！水！”辰辰喊道。

小羽立刻明白了自己該做什么，馬上又提了一桶水倒了進(jìn)去，水通過(guò)塑料管道，流向了另一端。

確保第一段管道沒(méi)有問(wèn)題之后，辰辰就接入了第二段管道，小羽加水后，水也從第二段管道的末端流出。放入第三段管道之后，新來(lái)的澤澤負(fù)責(zé)加水，第一桶水加進(jìn)去，管道末端沒(méi)有水流出，第二桶水加進(jìn)去，末端還是沒(méi)有看到水的影子，而第二、三段管道之間卻流出了水，原來(lái)是兩段管道之間縫隙太大了，水通不過(guò)去。辰辰拿起第三根管道仔細(xì)與第二根對(duì)接，澤澤繼續(xù)加水，終于水通過(guò)管道流到了“河道”另一端的小水洼里。一次一次地加水，小水洼終于滿了。這可把一直按著管子的辰辰累壞了，可是辰辰一拿開(kāi)手管道之間的裂縫就會(huì)出現(xiàn)，這可怎么辦？

小羽說(shuō)：“我們把它埋起來(lái)試試?！?/p>

說(shuō)著，小羽和辰辰一起把沙子蓋在了裂縫上方。澤澤再次加水，水從大水洼中流出，緩緩地通過(guò)管道流入了小水洼。

“小水系”大功告成！

之后，辰辰和澤澤又合作用紙殼等材料做了許多不同的小水系。

教師的思考

沙水是大自然賜給幼兒的禮物，是幼兒身邊最直接、最常見(jiàn)、最易于感知的天然材料。擁有豐富流動(dòng)性的沙與水能夠帶給幼兒非凡的感官體驗(yàn)，受到不同年齡段幼兒的喜愛(ài)。

在探索過(guò)程中，幼兒使用耙子、鏟子等材料進(jìn)行挖溝、挖洞、挖渠等挖沙活動(dòng)；使用管子、塑料桶等材料在沙子上進(jìn)行拼插搭建。幼兒參與其中就涉及到如何使用工具，對(duì)手部肌肉、手部力量、手的靈活性等都起到了很好的促進(jìn)作用。幼兒是帶著無(wú)限的好奇和極大的興趣參與其中的，他們通過(guò)嘗試、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、分析等不斷解決問(wèn)題，在反復(fù)的操作、比較中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升了自身的探究能力。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“教師應(yīng)在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。”在水洼變水渠這一階段，教師并未有太多干預(yù)，而是給孩子充足的時(shí)間和空間。雖然孩子們沒(méi)有一次性成功，但他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中是不斷思考、不斷調(diào)整方法的。作為教師應(yīng)該為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索。只要幼兒仍然在用不同的方法嘗試解決問(wèn)題，教師就不用強(qiáng)行介入。如果幼兒習(xí)慣將教師當(dāng)作資源，會(huì)導(dǎo)致他們一遇到問(wèn)題就尋求支持。辰辰在附近沒(méi)有找到合適的輔助材料時(shí)沮喪的心情讓教師看出了他對(duì)“活動(dòng)是否要繼續(xù)”產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師適時(shí)的提示讓辰辰欣喜不已，繼續(xù)積極地投入到接下來(lái)的活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)配合、分工、協(xié)商解決問(wèn)題，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都在活動(dòng)中有所收獲，這就是合作。學(xué)會(huì)合作是兒童進(jìn)入社會(huì)、成為未來(lái)主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)基本途徑。小班幼兒的合作意識(shí)剛剛開(kāi)始萌發(fā)，合作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的行為，所以需要教師適時(shí)的引導(dǎo)；幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功、事情做成、增進(jìn)友誼；活動(dòng)過(guò)程是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，幼兒在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了專注投入地做一件事情，學(xué)會(huì)了主動(dòng)尋找合作伙伴，懂得了討論與分享，而這些品質(zhì)和方法的習(xí)得都是在潛移默化的過(guò)程中進(jìn)行的。